小學數學期中考試質量分析報告

隨着個人的素質不斷提高，報告對我們來說並不陌生，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，以下是小編整理的小學數學期中考試質量分析報告，歡迎大家分享。

一、試卷命題特點：

本次測試卷的命題思路是：以新教材爲依據，以新課標爲準繩。瞭解學生對基礎知識、基本技能的掌握情況，測查學生用所學數學知識解決實際問題”的能力。試卷從整體上看試題難度適中，符合學生的認知水平。試卷命題基本覆蓋了前四單元教材內容，題型靈活多樣，內容緊密聯繫生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性，突出了學科特點。

二、成績分析

三、 錯誤類型及原因分析：

測試內容按照所學知識劃分爲：“基礎知識、計算知識、動手操作、解決問題”等幾大類，共計100分，

1、基礎知識類：以填空、選擇題分別對學生進行了概念等基本知識的考察。說明學生對這一部分知識掌握得不是很紮實，不用心，也許是剛學習完，還沒有來得及鞏固的原因

（1）填空部分第一大題中錯的比較多的是：

第6題單位換算錯誤較多，大部分學生方法掌握住了，但是單位換算進率沒有記住，出現各種各樣的錯誤。說明學生對這一部分知識掌握得不是很紮實，不用心，也許是剛學習完，還沒有來得及鞏固的原因吧。

第8小題：把2米長的鐵鋼管平均截成5段，每段佔全長的（ )/( )，每段長（ ）米。這道題考的是學生對分數的意義的掌握情況。此題大約百分之六十人錯誤，錯誤率：64.7%，都寫成2/5了，學生對分數的意義理解不好，對單位“1”認識不清，（我們知道“一個物體、一些物體等都可以看作一個整體”，這個整體就是單位“1”。）在這道題裏2米長的鐵絲就是單位“1”，把2米長的鐵鋼管平均截成5段，也就是把單位“1”平均分成5份，每份就是整體的1/5， 所以每段是這根鐵絲的1/5，而求每段的長，就用具體的米數2米除以分成的`份數5段，所以是2/5，或者寫成小數是0.4。

（2）選擇題：

錯例：1、正方形的邊長是質數，它的周長一定是（ ），面積是（ ）

A、質數 B、合數 C、既不是質數也不是合數

此題錯誤率：53.5%，多數學生選擇了質數。也是對質數合數的意義沒有很好地理解。邊長是質數，正方形的周長是邊長乘4，面積是邊長乘邊長。所以周長和麪積一定是合數。應選B.

2、計算部分：共計26分，因1-4單元沒有四則計算內容，所以出的都是之前學習的小數加減乘除題，簡單地考察學生在計算方面的情況。百分之五十的人沒有得滿分。口算題，錯誤率： 42.3%，正確率57.7%。整體掌握還可以，錯的較多的是16×4÷16×4。出現此問題，說明學生對“四則運算順序”這部分知識掌握的得不夠紮實。約分題學生掌握較差，主要原因：這部分知識剛學習，沒有時間練習，有的學生約分不徹底，有的不會化成帶分數，更不會比大小。

3、用數學解決問題：共計30分，考察學生應用數學知識解決問題的能力。都是出的3-4單元的題。（第三單元佔25分、第四單元佔5分）五道大題，錯題較多的是第1題，小賣部做一個長2.2米，寬40釐米，高8分米的玻璃櫃臺各邊都安上角鐵，這個櫃檯需要多少米角鐵？

出現錯誤的原因：不認真審題 單位不統一，沒有化成統一單位直接計算，導致錯誤較多。

還有錯題較多的是第2題，：“一個長方體魚缸，長是8分米，寬是5分米，裏面有20釐米深的水。現將一塊小假山放入水中，水面上升了2釐米。這塊假山的體積？”此題考查學生的分析能力和思維的靈活性。

出現錯誤的原因：

（1）沒有審清題意，求假山的體積就是求水面升高後水的容積，所以還得用到求容積（體積）的方法來解決

（2）沒有化成統一單位直接計算

還有錯題較多的是第2題在一個長6米，寬4米，深2.5米的水池中注滿水，然後把兩根長2米，寬1.8米，高3米的石柱立着豎直放入池中，水池溢出水的體積是多少？

出現錯誤的原因：

（1）計算不準

（2）沒有很好地理解題意。水池溢出水的體積就是石柱的長乘寬乘水池的.高再乘2

（3）個別學生不會做，瞎做或是空白。

四、改進措施：

1、鞏固本冊書的重點單元。在本套試卷中，第四單元“分數的意義和性質”所佔的分值比較大些（20分），加之剛學習完，沒來得及鞏固，所以學生出現的錯誤最多，因此要加強對第四單元知識的鞏固學習。

因爲第三單元“長方體和正方體”、第四單元“分數的意義和性質”是本冊書的重點，所以建議教師在期末複習階段裏要對這兩個單元拿出相對較多的時間進行復習鞏固，讓學生有系統、有條理地掌握這兩個單元的知識。

2、加強對數學基礎知識的掌握。錯題原因多數是概念不紮實，在初學新知時，就讓學生對每個知識點都要有個清晰的認識，能夠選擇合理的方法進行解決。之後透過習題鞏固加深理解，我們都知道這句話“學而時習之”，這裏的“習”就是溫習、鞏固，學習了新知後要不斷透過練習來掌握，“熟能生巧”也是這個道理。對於咱們這個地域的學生還是得讓他們多做些題，以求達到熟練運用。

3、要善於靈活掌握知識。在掌握基本知識概念的基礎上，要多見識一些題型，靈活運用。數學知識靈活性比較強，對所學知識的算理、概念要砸死，新《課程標準》要求我們要培養學生的“四基”，既：除了要培養學生掌握“基本知識、基本技能”以外，還要培養學生“基本思想、基本活動經驗”，因此教師們應當切記：一定不能強制學生死記書本原題，要教會他們靈活運用數學（用數學），會進行知識的遷移，學會聯繫生活實際解決簡單的問題。

4、養成答題的好習慣，如做完題後要認真檢查，書寫時要字跡工整，保持卷面乾淨。