冰心詩四首教學設計3篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編整理的冰心詩四首教學設計，希望對大家有所幫助。

冰心詩四首教學設計1

學習目標：

1、從《成功的花》中體會成功背後的辛苦。

2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美 好。

3、體會《紙船》中詩人對母親對祖國愛的無比深厚。

4、學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。

教學重點

1．品位這四首詩中所蘊含的深刻的哲理。

2． 學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。

3．有感情地朗讀並背誦這三首詩。

教學難點

引 導學生體會透過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。

教學時數：一課時

教學過程

一、作者簡介

冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名的女作家、兒童文學作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，冰心的詩以抒寫純真的重心和聖潔的母愛爲主，影響 很大。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝鍊流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種 獨特的風格曾被時人稱爲“冰心體”，產生了廣泛的影響。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，後結 集爲《繁星》和《春水》出版，被人稱爲“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。

二、學習《母親》

（一）全班分讀、齊讀課文 ，爭取背誦。

母親呵！

天上的風雨來了，

鳥兒躲到它的巢裏；

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷裏。

（二）體會“我只躲到你的懷裏。”中躲表達了作者怎樣 的感情？

詩人巧妙地藉助前一個躲引出第二個躲字：如同鳥兒躲到 鳥巢裏避風雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受到了打擊，總會在母愛中得到慰藉。表現了詩人尋求母愛保護的心態，同時也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。

三、 學習《紙 船》

（一）、熟悉全詩指導朗讀。

1．請學生自己試讀全詩。

2．教師範讀。要讀得低沉而富有深情。節奏和重音劃分 如下：

紙船

-寄母親

冰心

我／從不肯／妄棄了／一張紙，

總是／留着--留着，

疊成／一隻一隻／很小的／船兒，

從舟上/拋下/在海里。

有的/被天風／吹捲到/舟中的/窗裏，

有的/被海浪/打溼，泊在/船頭上。

我/仍是/不灰心的/每天的/疊着，

總希望/有一隻/能流到/我要它/到的地方去。

母親，倘若你／夢中/看見／一隻很小的／白船兒，

不要／涼訝它／無端入夢。

這是/你至愛的/女兒/含着淚/疊的，

萬水/千山，求它／載着／她的愛／和悲哀／歸去。

(二)、 分析、解讀全詩。

1．請根據詩中給出的資訊，想象這是詩人在何種情形下 寫的這首詩？

海浪濤濤，天風吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵 輪上，遠離親人，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因爲強烈地思念故國、思念親人，愈發感到孤獨、惆悵。

2．第一節中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且 由來已久？

“從不肯”“總是”表明詩人並非這一次出門遠行纔有此 舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一隻一隻”點出所疊紙船的數量多，表明詩人對母親的思念極深。

3．第二節詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海後瞬間發生 的種種令人心碎的結果，並寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什麼作用？

實際中是否可能，願望能否實現，這對詩人來說並不重 要，最重要的是，這是詩人是否寄託思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

4．第三節是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩 中起什麼作用？

紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中， 這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。

5．疊紙船原是兒童的一種遊戲，詩中的這一行爲意味着 什麼？詩中的紙船又象徵着什麼呢？

詩人以紙船爲題，託物言情，賦予紙船特別的含義。紙船 象徵漂泊無依的孤獨，象徵思念母親思念祖國的一顆心，象徵詩人純潔、美好的心願。詩人疊紙船這一行爲表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。

（三）問題解惑

1、詩人爲什麼要疊紙船並把它拋進海里？

詩人在船上無法與母親通音信，只幻想紙船拋進海里能 載着她對母親的一顆愛心飄到母親的懷抱中。

2、詩人疊好的紙船有的被風捲進窗子裏，有的被海浪打溼了，沾在船頭上，可她爲什麼仍是不灰心的每天疊着？

因爲詩人心中儲存着永遠的希望。

3、全詩的點睛之筆是哪一句？

“這是你至愛的女兒含着淚疊的，萬水千山，求它載着她 的愛和悲哀歸去。”

4、疊紙船爲什麼含着淚，爲什麼悲哀？

因爲與母親遠隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不 着最是難受，所以“含淚”“悲哀”。

5、這首詩表達了詩人什麼樣的思想感情？

這首詩抒發熱愛母親、思念母親的情感；表達了對母愛 的感恩和回報。

6、本詩用“紙船”做題有什麼好處？

詩人以紙船展開自己的情思，使抽象的情感變得具體可 感，又富有童稚氣，適合表達子女的心態。

四、學習《成功的花》

（一）全班分讀、齊讀課文 ， 爭取背誦。

成功的花，

人們只驚羨她現時的明豔！

然而當初她的芽兒，

浸透了奮鬥的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨。

（二）賞析這首詩

這首詩只是一個意思，一個組織句子的單位：漂亮的花， 人們都只是驚歎、羨慕她開花時的美麗，並沒有意識到它還在芽兒的時候，經歷了多少艱苦的奮鬥和巨大的犧牲。

“明豔”就是指色彩鮮明、豔麗。“明豔”一詞，形象生 動地說明、突出了花的“成功”； 而“驚羨”一詞用在這裏比“羨慕”多了一層驚歎的意思，從而又更襯托出成功之花的明豔。不管是豔麗的鮮花還是其他成果，待到她亮出成功時，確實是令人羨慕 的、欣賞的，但她背後的艱辛是不是每個人都能明白呢？作者用驚歎號抒發了她對人們僅僅懂得驚歎、羨慕別人的成功，而看不到在成功背後所付出的艱辛勞動的感 慨。

“然而”一詞承接了“只”字，自然地轉折，開啓了後面的思維：追溯成功的歷程。花之所以成功，並不是生來就有的,是她還在小芽兒的時候，就已經開始努力奮 鬥了，到成爲今天的明豔的花兒，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無盡淚水，撒遍了鮮紅的血淚，甚至付出了犧牲的代價。一句話，“成功的花”是血與淚滋潤的結 晶，是奮鬥與犧牲孕育的蓓蕾。只有經歷這樣的一種洗禮，纔會有花“現時”的明豔，花的成功。作者將“現時”與“當初”對比，將“奮鬥”、“犧牲”與“成 功”關聯，“淚泉”、“血淚”與“明豔”關聯，更加突出了花的成功之不易。

這首詩，表達了這樣的一個意旨：不要只驚羨別人的成功，更應該知道別人的成功是多少艱苦奮鬥乃至犧牲的結果，並從中吸取成功的經驗。而且給我們以啓示：花 的成功尚且如此，那人的事業的成功，人的成長與發展，不也都是如此嗎？從而使人領悟到奮鬥者與犧牲者的偉大。

（三）問題解惑

1、“人 們 只 驚 羨 她 現 時 的 明 豔 ！”一句中“驚 羨”什麼意思？能不能換成“羨慕”，爲什麼？

“驚羨”，有驚歎羨慕的意思， “驚羨”比 “羨慕”多一層驚歎的意味，也更能襯托成功之花的明 豔。

2、這是一首哲理小詩，但作者並未空洞的說教，而是大 量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什麼？

“花”比作人生事業的成功；“芽兒”比作成就事業的 起步階段；“淚泉”比作爲培養花付出的辛勞；“血雨”比作爲滋潤花而作出的犧 牲。

3、這首詩告訴我們一個什麼道理？

這首詩告訴人們，不要只看到並驚羨於別人成功所得到的 榮譽，而要了解在這成功的後面所蘊含着的艱苦努力，要學習花的奮鬥和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗，這纔是更重要 的。

4、讀了本詩，你受到了什麼啓示？談談你自己的感 想。

只要能聯繫自己，圍繞本首詩的道理來談即可。

五、學習《嫩綠的芽兒》

（一）全班分讀、齊讀課文 ， 爭取背誦。

嫩綠的芽兒，

和青年說：

“發展你自己！”①

淡白的花兒，

和青年說：

“貢獻你自己！”②

深紅的果兒，

和青年說：

“犧牲你自己！”③

（二）賞析這首詩

① 嫩綠的芽兒對青年說：“發展你自己！

這是一個獨立的意思，如果拆開便不知所云了。“嫩綠” 顯示了芽兒的健壯、活力與朝氣，在這裏詩人運用了擬人手法，嫩綠的芽兒有着兒童般的天真無邪，對青年說，發展你自己。芽兒需要成長髮展，正如青年人一樣也 需要學習與提高，來發展自己，使自己成才。植物發展由芽兒長成花兒，那麼，人呢？

② 淡白的花兒對青年說，“貢獻你自己！”

同樣是一個獨立的意思。“淡白”說明了花的樸素無華， 純潔，不追求華麗的外表。植物用花兒來裝點這個世界，不孤芳自賞。人呢？在發展了自己的基礎上，應當來爲社會做貢獻。這裏作者的`意思又進了一層。

③ 深紅的果兒對青年說“犧牲你自己！”

用“深紅”來修飾“果兒”，象徵着“果兒”的成熟、豐 碩和甜蜜。經歷了芽兒、花兒的積累、成長，成了深紅的果實，這時就要奉獻給人類了。如果沒有奉獻，這些果實有什麼用呢？青年人呢？也應該懂得奉獻自己，甚 至要有甘願犧牲自己的精神，人生才顯得更完美，更充實。

這首詩中的每一節都可以獨立成爲一首詩，意思也相當完 整，但從思想境界、藝術造詣上講，它們又意聯起來成爲一個整體，使意脈得以貫通。“芽兒”“花兒”“果兒”的排列順序，暗指果樹從抽芽發展、開花讓人們欣 賞到將結果奉獻於人類的過程，這一過程正好對應了青年的人生過程。“芽兒”需要成長髮展，正如青年需要學習提高。當芽變成花時，不要孤芳自賞，而是要美化 自然，正如青年要以自己的青春爲社會作貢獻。最後結成“果兒”，又如青年要以犧牲精神爲社會創造更大的價值，使人生更輝煌。全詩正是這樣，以植物的生長來 比喻青年的成長，從而告誡青年人，包括作者自己，要發奮圖強，不斷充實、提高和發展自己，爲人類做出更大的貢獻。

詩中運用擬人和反覆的修辭手法，展示了一個純潔的心靈 和現實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生。“嫩綠的芽兒”的時候、“淡白的花兒”的時候、“深紅的果兒”的時候，組合起來正是整個純潔的人 生。這樣的一種純潔的人生，賦予了作者筆下的語言以詩意，使其散文詩化，而從此不再是散文，只能以詩來解讀。也正因爲這樣，作者才能將這些本來就難以組織 起來的話語組成一個有機的整體。可以說，是她的純潔的心靈給世界、給語言帶來了一種獨特的體系，一種一般人及粗俗的語言所不可能具有的體系。

（三）問題解惑

1、正當青春年華的年輕人，在投入社會生活的大海時， 該如何把握人生的方向？用詩中的原話作答。

“發 展 你 自 己 ！” “ 貢 獻 你 自 己 ！ ”

冰心詩四首教學設計2

教學目的：

1、體會詩中所要抒發的感情和所蘊涵的深刻的哲理

2、學習這四首詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。

教學重點、難點：

1、朗讀詩歌

2、創造性地感悟詩歌，把握作者是如何來抒情和闡述哲理的。

教時安排：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

初備統復備。

一、匯入

以配樂詩《獻給母親的歌》匯入：聽完後問同學們，你們怎麼樣來讚美母親呢？同學回答後教師概括：母親是偉大的，無私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來讚美母親的？簡介作者（“愛”的哲學——自然、童貞、母愛。有關作品等）

二、學習《母親》（找一張母女相依相偎的圖片）

1．朗讀詩歌：

（1）糾正個別字的讀音。

（2）這首詩抒發了什麼樣的感情？

（3）你認爲哪些字該重點讀？

（4）文中的“躲”字表達了作者什麼樣的感情？

2．再讀課文體會作者要表達的感情：

作者用什麼方法來抒發這種感情的？

3．抽同學朗讀。

三、學習《紙船》

1．先請一位同學朗讀，其他同學注意糾正讀錯的地方。

2．討論：

（1）這首詩作者抒發了什麼樣的感情？

（2）作者摺紙船的整個過程你能描繪一下嗎？

3．再抽讀該首詩：注意要有感情。

（1）這隻紙船母親肯定是收不到的，但母親爲什麼卻能在夢中看見呢？

（2）作者用什麼方法來抒情的？並區別一下這兩首詩的抒情側重點。

4．齊聲朗讀這首詩。

四．拓展訓練

以上兩首詩都是抒情短詩，它們都是借用特定的物象（具體事物）來抒發感情的，請你從日常生活中選取一個事物來抒發讚美母親的感情。

五．背誦並默寫這兩首詩。

第二課時

初備統復備

一、匯入：屏幕映出兩幅畫（一幅絢麗的花，一幅科學家的畫像）

教師匯入語：這幅花美嗎？你羨慕它的明豔嗎？這位科學家你熟悉嗎？你羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？好，老師對你們的回答先不做評論，先讓冰心來告訴我們這個人生的哲理吧！

二、朗讀詩歌

1、先請一名學生朗讀《成功的花》，其他同學注意聽，聽一聽該生朗讀的節奏，重音是否確當，讀後大家幫助糾正

2、討論問題：

（1）“驚羨”一詞什麼意思？可以換成“羨慕”嗎？“浸透”、“灑遍”分別換成“浸溼”、“灑下”好嗎？請說明理由；

（2）花的“明豔”與“淚泉”和“血雨”之間有什麼關係？

（3）花的成功歷程給了你什麼啓示？談一談自己的感想；

（4）你能舉一些名人成功的例子嗎？

3、在學生充分討論的基礎上，教師總結、板書。

淚泉、血雨

芽兒——————→明豔的花

↓艱辛、犧牲

人——————→成功的人（事業成功、榮譽奪目）

4、學生在領會的基礎上，再有感情的朗讀（朗讀形式：男、女生分讀，全班齊讀）

三、學習第二首詩《嫩綠的芽兒》

1、學生朗讀詩歌（提醒讀時注意停頓、重音）

2、你們能用素描速寫筆法將這三小節的意象用三幅圖畫形象地表示出來嗎？

「請一學生上黑板畫，其他學生在自己本子上畫」

3、討論問題

（1）找出詩中寫色彩的詞，體會其作用；

（2）這三小節能否調換位置，爲什麼？

（3）詩人以果樹生長來比喻青年的成長，用擬人、反覆的方法借“芽”、“花”、“果”之口勸勉青年應該怎樣做？假如那青年就是你，你該怎麼做呢？

4、教師總結、板書：

果↓芽兒————→發展、學習提高↓人

樹↓↓成

成↓花兒————→貢獻、努力回報↓長

長↓↓的

過↓↓過

程↓果兒————→犧牲、貢獻社會↓程

5、配樂朗讀《嫩綠的芽兒》

三、背誦四首詩（開展小組競賽活動）

四．教師小結：

1、總結一下“冰心體”小詩的特點

冰心的小詩，主要是歌頌母親、自然、童真，這也是冰心早期創作的主題，是她當時“愛的哲學”思想體現。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風格溫婉；後兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側重理趣，發人深省。四首小詩語言凝練，清麗。

五、佈置作業：

六、佈置作業：

完成“探究練習”四。

1、小作：學習冰心小詩風格，發揮想象，藉助形象事物，抒發自己的思想感情，自創一、兩首小詩，爲辦手抄報準備材料；

3、閱讀冰心《繁星》、《春水》並作讀書筆記。

冰心詩四首教學設計3

教學目標：

學習《母親》《紙船》，體味人間至愛真情。學習《成功的花》《嫩綠的芽兒》，品位詩中蘊涵的哲理。

學習四首詩中豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。

有感情地朗讀並背誦這三首詩。

教學重難點：

引導學生體會透過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。

教學方法：

教師啓發，點撥，學生自主探究。

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；

2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；

3、體味人間至愛親情，培養健康的審美情趣。

教學過程：

一，匯入，讓學生回憶讚美母親的詩句，歌曲。

二，簡介作者，1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）

冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術作品卻時刻激勵感召着我們不斷前行）

教師匯入：同學們，更詳實地瞭解作者生平以及創作情況，將爲我們更好的品評文學作品搭設一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學們預習的成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。

（學生自由交流查閱到的有關冰心生平創作的有關資料）

三，誦讀詩歌，體味感情。

教師範讀課文，然後指導學生朗讀讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認爲應該重讀的詞語。

四，品位語言，探究問題

體味“躲”“從來”“妄棄”“留着”“拋”的妙處

作者疊紙船的時候爲什麼含着淚？爲什麼除了愛還有悲哀？

作者爲什麼要借紙船來抒發自己對母親的思念之情？

五，完成練習一

六，拓展延伸：

《紙船 寄母親》這首詩歌是藉助具體的形象來抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發你對父母的愛。

學生練筆，同學交流評價，老師點撥

教師總結，佈置作業： 在這首詩歌中，詩人以紙船爲題，託物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象徵着作者的孤獨無依，象徵着作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們透過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成爲一名建設祖國的棟樑。

第二課時

教學目標：《成功的花》中蘊涵的哲理，《嫩綠的芽兒》中闡述的積極的人生。

教學過程：

一，匯入，一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

二，配樂詩朗誦

學生自由朗誦這兩首詩，並推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這兩首詩，要求學生認真聽讀，並評比出最佳朗誦者。

評比角度：要求用普通話，並且正確、流利、有感情。

三．品讀兩首小詩，學生分組討論交流下列問題：

1、讀完兩首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎?

2、《成功的花》中第二句的結尾用了一個感嘆號，作者要抒發什麼慨嘆？

3、體會“明豔“、“然而”一詞在本詩中的作用；比較詞語：“驚羨”與“羨慕”的區別；詩中的“泉”和“雨”能否省略？ “芽兒，花兒，果兒”的順序能否調換？

4、你還羨慕別人成功所得到的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什麼樣的啓示？

四，完成練習二，三

五，拓展延伸