關於大班綜合活動教案

關於大班綜合活動教案

大班綜合活動教案：哈哈小人

活動目標

探究畫面中人物造型的變化與摺紙方法的關係，感受其中的趣味。

活動準備

1.長方形桌子4張，幼兒14名，小筐4個，小型吸鐵石若干，記號筆15支，黑板一塊。

2.兩種淺色的紙，其中摺好的長方形紙42張、沒折的紙（如A4紙的1／4大小）同幼兒人數。

活動過程

一、觀察理解，表現“頂天立地的小人”造型

1.幼兒表述自己喜歡畫什麼。

孩子們，你喜歡畫畫嗎？你認爲自己最能畫什麼？

【此問題切中幼兒的已有經驗，能很快使活動進入正題。】

2.幼兒理解並繪畫“頂天立地的小人”。

（1）教師：今天，我們來畫一個“頂天立地的小人”。

（教師觀察幼兒是否理解“頂天立地”，一般情況幼兒都能理解與表述，教師亦可藉助肢體語言幫助幼兒理解。）

（2）出示圖片，引導幼兒仔細觀察“小人”的造型。（如圖1）

（此時，教師可以留意每個孩子觀察的特點，請觀察完的幼兒舉手表示“觀察完畢”。）

1. 幼兒在畫紙上表現“頂天立地的小人”。

教師請幼兒找出小筐內的紙（沒有折過的），把觀察到的“小人”畫在這張紙上。

（教師邊交代邊取走圖片，觀察幼兒繪畫的過程和結果，留意幼兒觀察後所畫出的“小人”造型。等幼兒畫好後，可以取出圖片讓幼兒對照。）

【設計意圖：1.此環節雖然讓幼兒繪畫的是簡單的單線小人，但挑戰的是大班幼兒的觀察習慣與觀察技能，認真觀察並善於傾聽的幼兒能準確表現自己看到的圖片。2.強調“頂天立地”是爲下一環節在摺紙上畫“小人”做準備，爲探究其趣味性埋下伏筆，否則幼兒容易受摺紙的“地平線”因素影響，而讓趣味喪失。】

二、觀察討論，發現“小人”造型的變化與摺紙的關係

1.幼兒第二次在摺紙上表現“頂天立地的小人”。（如圖2）

（1）教師：請你取出另一種顏色的紙（摺好的紙），再次把觀察到的“小人”畫在這張紙上，而且要增加一個要求：不準開啟這張紙。

（教師觀察幼兒是否理解新增的要求，可請幼兒取出紙進行觀察，發現紙是折過的，繼而幫助幼兒理解這次是在折過的紙上畫畫。）

（2）幼兒在折過的紙上繪畫。

（教師觀察幼兒紙張擺放或選擇繪畫的位置，同時留意幼兒第二次繪畫表現的對象是否比第一次更仔細，隨機表揚、提示。）

2.幼兒觀察開啟摺紙後“小人”的變化。

教師：你畫的“小人”怎麼了？他畫的“小人”爲何沒有斷開，你畫的“小人”爲何斷開了？想一想，斷開的地方爲何不一樣？他們斷開的地方都是畫在哪裏的？

（教師從幼兒作品中選出幾幅，在幼兒觀察比較後引發思考。嘗試尋找作品斷開的原因，進而觀察發現畫在折線上的部位會斷開。）

3.幼兒思考並嘗試連接斷開處的方法。

教師引導：有沒有辦法把斷開的地方連起來？請你用連線的方式把斷開的地方連起來。（當幼兒想出用線連接的時候，教師可以請幼兒上來示範，繼而請幼兒用連線的方式把自己的作品畫完。如圖3、圖4）

2. 幼兒將自己的作品展示在黑板上。

教師引導幼兒觀察同伴的作品，說說他們分別把“小人”的哪個部位變長了？

5.幼兒第三次在摺紙上繪畫。

（1）教師：如果再給你一次畫畫的機會，你想把“小人”的哪裏變長？

（教師根據幼兒的想法提示幼兒：如果要把某個部位變長，必須把它畫在什麼地方？幼兒會說折線上。）

（2）鼓勵幼兒再畫一次：比一比，這次誰畫的與衆不同，變化最有創意。

（教師觀察幼兒再次在摺紙上進行繪畫，看看誰的作品有創意：如臉部器官變形、頭髮變形、身體的幾個部位同時變形等。）

【設計意圖：此環節讓幼兒在觀察同伴作品的過程中自己發現“變”與“不變”的原因，發現“變”的不同，尋找變化的關鍵“祕密”。繼而透過第三次繪畫，讓幼兒體驗變化的樂趣，從無意繪畫轉向了有意想象與創造。爲了達到這個目的，幼兒必須調整自己的繪畫方式或技巧，這對幼兒空間方位、創造表現又是新的挑戰。】

三、欣賞作品，激發進一步探究的願望

1.幼兒欣賞、比較同伴的作品，發現與衆不同之處。

（教師與幼兒再次欣賞、交流所畫的“小人”，將有創意的作品進行分類張貼，教師要尊重幼兒對同伴的評價，切忌以自己的評價標準左右幼兒。）

2.幼兒再次思考新的問題並延伸操作。

教師提示：如果把紙換個方向會怎麼樣？再折一下會有什麼變化？

如果嘗試畫別的東西，又會有什麼好玩的發現？

小筐裏最後一張紙是送給你們的，帶着這張紙回去試試吧。

【設計意圖：由於快樂始終伴隨着整個活動過程，活動結束時請幼兒取出小筐裏的最後一張紙帶回去，讓他們帶着新的問題、帶着探究的興趣繼續以後的活動。幼兒在逐漸瞭解了變化的“祕密”後，他們創造的天地就此被開啟，以後，他們可以改變對象，改變折法，改變紙的方向，由此會有更多的“小人”……】