淺談物理教學與反思

淺談物理教學與反思

教材第一章是學生啓蒙學科物理的開篇。這一章的教學效果至關重要，對學生今後的學習將產生深遠的影響。翻開教材的第一章，一幅幅精美的圖片躍然紙上。簡要的文字說明蘊藏着豐富的內容。按照教材的編排，需用三節課，即一週的時間來完成。然而，中考的壓力大，任務重，時間緊。既要兼顧“課改”，又要兼顧“中考”真是困難重重。筆都在此作了大膽的設想，並進行了創新的設計，僅用了兩節課的時間，達到了意想不到的效果。其課堂實錄如下：

一、實錄一（第一課）

1 物理是什麼?我們爲什麼要學習它?

1.1 帶領學生走進物理世界

講：請同學們翻開你們的書，看到自然界，---宇宙、太空，電閃雷鳴，來勢洶猛的龍捲風---。生活中，飲料怎麼倒不出來?拉鍊閉合、開啓的訣竅是什麼?圓珠筆寫字的奧妙?---（帶領學生快速翻閱。重點、簡略地介紹兩幅圖。）

議：學生爭先恐後地要解釋這些現象

講：物理無處不在。它是滲透到各個領域的一個基礎學科，其應用非常廣泛。

（帶領學生翻閱後面的幾幅圖）

講：我們看到的和沒有看到的，大到宇宙、太空，小到物質內部的原子、原子核，----發生的許許多多的，我們可知和不可知的，自然中的和生活中的，令我們迷惑不解現象都是物理現象。

（快速介紹原子之小，宇宙之大。）

講：物理學就是研究這些現象，找出它們發生的原因，尋找規律，併爲人類服務。因此，物理不單向我們揭穿謎底，還將帶領我們像科學家那樣去研究，去探索。在研究過程中，同學們不僅會感受到解謎的歡欣，還會初步體驗到科學家們的研究方法，領略到科學家們獲得研究成果的喜悅。

1.2. 觀察與實驗

講：物理是一門以觀察、實驗爲基礎的科學。實驗是一個模擬和研究物理現象的過程。

演示：用感應起電機模擬閃電現象。

議：弗蘭克林的風箏實驗。

講：在此之前還有位科學家獻出了保貴的生命。

講：探究過程常常是根據物理現象提出問題，進行猜想或假設，然後做實驗去驗證，思考。

下面我們來試一試。

演示：將小試管套入盛有大半水的大試管中。

猜：當大試管倒立時，會發生什麼現象?

（有的答：小試管會掉下來；有的答：小試管不動；有的小聲地答出：小試管會上升。）

再問：一定掉下來嗎?

學生齊答：一定掉下來！

老師迅速地將試管倒過來，小試管不但沒有從大試管中掉下來，反而沿大試管徐徐上升，即使朝下抖動，小試管仍然不會從大試管中掉下來。

講：物理學習中要觀察許多現象。

問：同學們會觀察嗎?

答：會

學生實驗：拿着放大鏡觀察。

問：看到什麼?

多數答：看到物體放大了。個別答：看到變小了

問：是怎麼看到變小的。

（叫回答的學生作示範。）

問：還看到什麼?

有的答：變大了；有的答：變小了；有的答：是倒立的。學生再觀察，還發現當放大鏡使用時，是放大的，當移動透鏡時，像的大小在變化，且有的還發現變化的規律。

1.3. 小結

物理很有用，很有趣，同學們一定要學好它。物理學習過程就是一個探究過程。學習時，必須重視觀察和實驗，重視知識的應用，善於提問和思考，善於理論聯繫實際。

2 簡略介紹目前新課改的形勢，讓學生初步觸及到（課改）的脈搏，明白自己的責任。

講：希望同學們主動配合老師教學，做一個開拓、創新的改革先鋒。

3 佈置作業

（1）閱讀教材第一章第一～三節。

（2）就教材中的插圖，選出一幅或兩幅加以猜想或解釋或提出一個問題。

（3）做1～2個小實驗，並寫出實驗探究報告。

注意報告中應有，看到什麼現象，提出什麼問題，什麼猜想和假設，研究過程以及還發現什麼新問題等內容

（4）寫出課後或作業後的啓發和感受。

這是學生迫切想知道的第一個問題。激發學生興趣，並讓學生感受到物理就在身邊，無處不在。（學生興趣高昂）感受到物理應用很廣，一定要把它學好，感受到物理的神祕併產生強烈的嚮往（學生驚歎不已，想不到有如此之大宏觀世界和小得可憐的微觀世界。），瞭解物理，激發興趣。

建立探究意識，產生探究、研究的慾望。知道觀察和實驗的重要性。瞭解什麼是實驗，激發興趣，感受到科學家爲科學的獻身精神，（學生驚呀地叫出聲來），感受科學探究過程，感受怎麼去猜想，（學生驚呆了，簡直不可思意。學生被這一奇異的現象緊緊地吸引住了，在心底產生了強烈的矛盾衝突，從而引爆出無盡的刨根問底。），（學生的情緒激動達到高潮）體會什麼是觀察，怎麼去觀察。（一些學生感到驚呀，並跟着學。）

培養觀察能力

感到觀察很有意思，想不到還有這麼多名堂

立志學好物理

樹立（課改）意識，增強對學習和社會的責任感。

學會自己去提出問題。自主地進行科學探究。培養科學探究的能力。

實錄二（第二課）

學生演講：（滿懷激情地）

大自然中的神奇從茫茫的星空到遼闊大地；從高聳的雪峯到澎湃的山河；神奇無處不在，令人震驚。生活中的神奇生活中的事物人們司空見慣，仔細觀察卻能發現和創造出新的東西，其中蘊藏着人類非凡的智慧。

科學探索精神物理學的產生來源於古文明的科學思索；而物理學的進步，則歸功於物理學界一流科學巨匠的不懈探索總結。哥白尼、伽俐略：向我們展示敢於不迷信權威，敢於堅持真理，尊重客觀事實的科學精神。居里夫人：孜孜不倦、刻苦認真、堅強自信的科學精神。愛因斯坦、波爾：敢於發表與衆不同的見解，也敢於修正或放棄自己錯誤觀點的科學合作精神。

航天、材料、交通、通信等各個方面向大家展示了物理學的實際而廣泛的應用；現在科技的研究，使人類有了“千里眼”“順風耳”，同時還將物理學的研究應用於生活實際，生產實際，產生巨大的社會推動力。

巨人的肩膀衆多科學家形成一個進步的臺階，抽象成巨人的肩膀，使我們能夠站在巨人的肩膀，融成新時代的巨人。推動新時代，攀登更高的科技高峯的責任將落在各個在座的同學們的身上。

一、20分鐘學生彙報自己的作業情況

學生爭先恐後地登上講臺演講。有幸被選中的學生趾高氣揚、胸有成竹地走上講臺。講臺上.有的提出一個個小問題，令臺下的同學爭得面紅耳赤；有的自己動手做個小試驗，像玩魔術似的令臺下的'同學興奮不已，齊聲喝彩；有的則講述起自己的小論文儼然一幅小科學家的味道。縱然人有百手，手有百指，不能指其一處。人有百口，口有百舌，仍不能說其一聲。課堂在這種熱烈有序的氣氛中進行着。

二、佈置作業

寫一篇課後感想或提出一個問題，並就提出的問題寫出一個小論文，帶領學生走進神奇（學生被科學家的精神深深感染），感受科學家永遠高揚的科學精神，感受科學家實事求是的科學態度和寬容他人的偉大胸襟，被偉大的科學成就所震撼，增強社會責任感，塑造健全的人格，建立終身學習願望。

三、教學後記

兩節課結束後，學生中產生了強烈的反響。從學生完成的作業來看，課堂中達到的效果極好，真有些出乎意料，完全達到了按照“新課標”提出的課堂教學目標。

1.學生不僅對物理產生了濃厚的興趣，還被科學家的精神深深感染，被祖國的偉大科學研究成果所震撼。他們更加熱愛祖國，熱愛物理，並立志學好物理，爲祖國作貢獻。看到他們那種認真探索的態度，渴望求知的慾望使我深受感動。如有位學生僅天真地說：“如果要選副科話，我首先選物理（體育課除外）”

2.有效地開發了學生的智力，激發他們的想象。他們對教材圖形的猜想之廣泛，出乎老師的意料。如教材第一幅圖，僅有學生猜想爲電腦衝擊波病毒在發作。教材圖125猜想爲下雨後在地面上形成的圖案。有個學生製作的“小製作”更是有趣。只見她雙手各提着一個細線吊着的紙團，聲稱是龍捲風演示器。當我問怎麼演示時，只見她嘴對着兩紙團中間用力一吹，紙團頓時旋轉並飄動起來。這就是她想象的龍捲風。見此狀，我禁不住笑起來。

3.學生實踐和科學探究能力有所增強。他們不僅根據自己做的實驗和提出的問題，寫出了象模象樣的探究報告和小論文，還製作出了好幾件“小製作”。

四、創新使用新教材之後的思考

在新課標的指導下，使用新教材之後，思緒萬千，歸納起來大致有以下幾點：

1、教材如何用：就我個人的觀點是在新課標的指引下，將“應試教育”中的精華補充進來，找準中考和課標的結合點，大膽創新使用教材。如在第一章中我沒有采用傳統教學中的“一堂課”或“按步就班”的三節課，而採用兩節課卻達到了良好的效果。

2、新課標如何滲透：新課標強調教學過程和教學效果的雙贏，特別是教學過程，希望學生在教學過程中達到“三維一體”的教學結果。從這個上層面上講，新課標與物理學科特色相結合是一條良好途徑；充分發揮物理教學實驗特色，充分讓學生在過程中去達到“三維一體”的效果。

3、新教材如何教：那就是轉變教師的教學方式。我發現新教材在編寫中突現本學科課程文化的同時，淡化了概念與說教部分，而突出了學生體驗過程和科學史的閱讀過程，將科學成果用“過程”的形式呈現出來。所以我們教師就應該改變“填鴨式”的教學方式，而應該與學生一起實驗，一起探究，一起體驗，從而達到真正的“三維一體”效果！

4、新教材培養學生什麼：毫無疑問，我們就是要培養學生全面發展的同時力爭提高學生的創新素養。在學生的作業中，我們發現在新課標的指導下，學生擁有激情，並在探究中已經初露創新的勢頭。

5、新教材使用時還應該注意科學的理性與人文精神的融合，尋求人、自然、社會的和諧與統一，使學生學習物理的過程中緊密地與生態環境融爲一體。