淺談教學反思的有效途徑

摘要:新課程改革中把教學反思提高到了教學行爲中前所未有的高度,著名的美國教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式:成長=經驗+反思。如果沒有反思,教師的教學就會僅僅是一種重複單調的工作,沿襲自己的昨天,循規蹈矩,一成不變。所以教師在上完一堂課後,要及時地對教學任務的完成、存在的問題、學生的學習情緒,教後的感受,課堂教學的設計和實施進行回顧和反思,將經驗和教訓記錄在案,以便今後調整教學方法,及時查漏補缺。教學反思是實實在在的教研行動,能使自己在以後的教學中不斷地發揚優點、改進缺點,從而不斷地提高自己的教學質量和教學能力。

關鍵詞:反思 途徑 成長

新課程改革中把教學反思提高到了教學行爲中前所未有的高度,著名的美國教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式:成長=經驗+反思。如果沒有反思,教師的教學就會僅僅是一種重複單調的工作,沿襲自己的昨天,循規蹈矩,一成不變,教師就像工人,學生就像產品,日復一日,年復一年,千篇一律地生產出毫無創意的產品。大家肯定有過這樣的體驗:就是當你在講完一節課以後,你會覺得如果修改了課堂的某個環節,或者是增添些貼近學生學習生活的教學情境……課還可以上得更爲精彩,但因你沒有及時地捕捉靈感,終因時過境遷,再也不能憶起,留下深深的遺憾。那麼你會覺得教學反思不僅是個人的思想需要,而且是一種高尚的'精神活動,是精神產品的再生產,你會發現生命就像每天升起的太陽一樣是新的。反思後則奮進,存在問題就整改,發現問題則深思,找到經驗就昇華。如此說來,教學反思的真諦就在於教師要敢於懷疑自己,敢於和善於突破、超越自我,不斷地向高層次邁進。教學反思是教師自身自覺地把自己的教學實踐作爲認識對象進行反觀自照,屬於“個人奮鬥”。正因爲教學反思具有不可替代的個性化特徵,你就有可能形成個性化的教學模式。所以教師在上完一堂課後,要及時地對教學任務的完成、存在的問題、學生的學習情緒,教後的感受,課堂教學的設計和實施進行回顧和反思,將經驗和教訓記錄在案,以便今後調整教學方法,及時查漏補缺,從而不斷地提高自己的教學質量和教學能力。

一、教學反思的含義

教學反思就是教師在一定的教育理論指導下,對自己過去教學的一種回憶、思考、評價的教學行爲。

反思包含兩層含義:一是教學實踐中的反思,二是學習過程中的反思。教學中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學進行診斷,實際上教學診斷與反思與醫生開處方、對症下藥是一個道理,教師的教學應是一個不斷調節和校正的過程。透過反思,每一次調節與校正都對以後的教育教學產生影響,教師在一堂課或一個階段的課上完之後,對自己上課的情況進行回顧與評價,仔細分析教學的得失成敗,分析自己的教學是否適合學生的實際水平,是否能有效地促進學生的發展,在哪些方面有待改進,再尋求解決問題的對策,使之達到最佳效果。二是學習過程中的反思,它包括兩方面:一方面是透過學習教育教學文獻,運用所學到的理論,對自己過去的某些固有觀念、想法及教學行爲進行重新審視,找出差距,尋出原因,拿出對策,再把自己的思考和分析寫出來,以利於今後的教學。另一方面要加強教師之間的交流,聽同行或專家的課,借他山之石來攻己之玉,別人的教學機智、藝術常體現於令人歎服的教學細節處理技巧中,課後將自己聽課中最重要的收穫、看法梳理出來,從而尋找到適合自己的經驗知識。

教學反思就是回顧教學——分析得失——查出原因——尋求對策——以利後行的過程。

二、教學反思的途徑

在多年的教學實踐中,我認爲教學反思應該從以下幾方面入手:

1.思成功之處——教學設計的奇思妙想,靈機一動;教學方法的精心安排,巧妙之舉;師生交流的精彩發言,火花顯現……教學中還往往出現精彩難忘的片段,如新穎有趣的導言、直觀形象的演示、生動得體的比喻、教師適時巧妙的設問、突發事件的處理、簡潔明瞭的板書等,這些教學設計、教學方法、學法指導、資訊技術方面的獨到見解,都是教學成功的重要因素,課後將這些點滴花絮記錄下來,整理歸納,經驗就會越積越多,教法會越來越靈活,駕馭課堂的能力和綜合素質也會有大的飛躍。

2.思失敗的教訓——對教學過程中的節外生枝,要進行系統的回顧、梳理,並對其作深刻的反思、探究和剖析,使之在今後的教學中吸取教訓,更上一層樓。

3.思教學中的應變——課堂教學中,隨着教學內容的展開,師生的思維發展及情感交流的融洽,往往會因爲一些偶發事件而產生瞬間靈感,這種“想法”要比自己平時想的要高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課後反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消雲散,令人後悔莫及。

4.思學生的見解——在課堂教學過程中,學生是學習的主體,學生總會有“創新的火花”在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可以拓寬教師的教學思路,提高教學水平。

5.思教案的修正——一節課下來,靜心沉思:摸索出了哪些教學規律?教法上有哪些創新?知識點上有什麼發現?組織教學方面有何新招?解題的諸多誤區有無突破?啓迪是否得當?訓練是否到位等等。及時記下這些得失,並進行必要的歸類與取捨,考慮一下再教這部分內容時應該如何做,若將其記錄下來,可以作爲今後教學的豐富的材料養分。

6.思學生的課後提問——下課後,學生會提些問題,有些是學生沒聽懂的,有些是學生的誤區,有些是學生對更深層次的思考,這些都記下,可以使自己在以後的教學中具有一定的針對性,減少偏差。

7.寫出“再教設計”——這樣可以把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

8.課後寫日記、隨想等——對這些一手的資料及時地整理、思考和研究,可以更好地掌握學生的需要、興趣和發展現狀,客觀地評價學生,同時反思也有助於進一步改進教學行爲和提高教學水平,爲下一步的教學規劃提供依據。

車爾尼雪夫斯基說:“人生寶貴而短暫,經不起等待與蹉跎,任何時間,我們都沒理由閒下來,在空虛而無盡的憂傷中虛度歲月,而珍愛生命最好的方式是讓生命忙碌起來,這大概是我們對生命負責的態度。”社會在發展,時代在前進,我們只有因時而變,開拓創新,才能讓生命之花開得更美更豔。每天晚上睡覺前,問問自己,今天我都幹了些什麼,哪些地方我幹得不好。及時總結經驗教訓,用美麗的心情來對待工作,你就會感受到學生是美麗的,生活是美麗的,我們自己更是美麗的。