淺談活躍課堂氣氛的新途徑

廣東省中山市橫欄理工學校 嶽亞旗  

大概每個教師都知道，課堂氣氛活躍與否，是衡量教學效果的標準之一，也是學生理解知識、消化知識的最佳時機。具體來說，活躍課堂氣氛有以下幾個意義：

1．可以激發學生的總體興趣。學生對該課程有無興趣，是教學成敗的關鍵。很難想象學生對一門毫無興趣的課程會學得相當好，而實踐證明，活躍的課堂氣氛最能培養、激發學生的興趣，而且連求知慾最差的學生也能在這活躍的氛圍中得到轉變，正所謂“環境往往能改變一個人”。

2．可以培養學生的思維能力。大腦是人體的“司令部”，它能夠指揮，支配人的一切活動，而活躍的課堂氣氛是由衆多學生的活躍思維所引起，學生若長期在這樣的氣氛中學習，思維能力將會自然而然地得到鍛鍊。

3．易於達到教學目的。一般的教學目的，不外乎是讓學生掌握某種知識或技能，科深究證明，人在心情愉快的時候學習效率最高，而活躍的課堂氣氛往往能使學生心情愉快，故正是學習知識與技能的最佳時候，加上在這個時候，學生的思維跟着老師走，這樣教師很容易達到教學目的。此外，活躍的課堂氣氛培養學生良好的性格，促進師生之間的情感交流等。總之，活躍的課堂氣氛，對整個教學過程來說有着重要的意義，所以好多教師都在探索活躍課堂氣氛的辦法。

透過對一些優秀教師教學的研究和學習，我發現活躍課堂氣氛的`方法各種各樣，如：利用活潑生動的語言，聯繫現實生活的實際例子，運用先進的教學用具（如三機一幕）等。誠然，運用這些方法可以從一定程度上活躍課堂氣氛，但若仔細分析，會發現以上方法或多或少帶有一定的片面性，這就要求我們在教學中不斷探求更好的方法。

我曾經代過《儲蓄業務與覈算》這門課，在教學過程中，我儘量運用比較多的方法來活躍課堂氣氛，但活潑生動的語言，由於語言的隔閡，有時學生不能體會到，現實生活的實際例子，必竟是不很多的；先進的教學用具，只能在短時間內吸引學生，更何況這些措施在讓學生靈活、牢固掌握知識方面是不夠的，於是我結合授課內容，並透過不斷的分析、比較、設想出課堂活動法的新思路，即就是將所傳授的知識，編排成一種活動，讓學生在活動中來掌握知識，消化知識，就好象是語文老師將課文編排成小品、相聲或討論會的形式來組織活動一樣。在教學中，我所組織的第一個活動是辦理儲蓄存款。大概內容是：一個人來儲蓄所存款，他也許是第一次來存款，對有哪些存款種類，如何填寫憑證等事項不太清楚，於是仔細詢問。記帳員態度惡劣，在儲戶問該如何做時，記帳員喝問：“要死的還是要活的（即存定期還是存活期）？”儲戶更加糊塗，好容易才填好存款憑條，接着是記帳員與出納員之間的憑證傳遞及帳簿登記，出納員在進行復核時發現記帳員帳款不符，及時講清原因，幫助糾正，最後所長對記帳員進行批評教育。有四個學生在講臺上表演，其他同學在下面觀看。我每隔一星期組織一次活動，這樣一學期下來就有十五、六次。

透過組織活動，整個四十五分鐘，學生興致一直很高漲，氣氛活躍，課堂教學、課外自學過程所存在的問題，都在這種高漲、活躍的氣氛下得到解決，在這樣的活動中，學生的膽量、思維及口才得到了充分的鍛鍊，知識在實踐中得到了檢驗和鞏固，在這樣的活動中，學生一直是主動的，完全克服了其他教學方法老師主動，學生被動的“滿堂灌的弊端，這種活躍課堂氣氛的途徑的試行，應該說是成功的。

無可置否，這種新的教學方法所包含的工作量是比較大的，所以在運用這種新的教學方法時應注意以下事項：

1．準備要充分。這是相當重要的一件事，要將其中的各個環節都要考慮清楚，萬一哪個環節出了問題，都有可能影響整個教學的效果，削減學生的積極性和興趣。

2．時間要適當。這種方法要堅持運用，時間間隔不能太短，否則準備不充分；時間間隔也不能太長，否則會降低教學效果，最佳時間間隔應是一到兩週一次。

3．形式要多樣。運用這種手段不能固定爲一種形式，否則學生會逐漸產生厭倦情緒，應該不斷變化，推陳出新，儘量每次都能給學生一種新鮮感，這樣學生才能一直保持高漲情緒。

4．選材要典型。選材應以教學要求、目的、重點、難點爲依據，對於比較簡單、全班同學一看就懂的內容，沒必要運用這種手段，否則會犯捨本求末的毛病，會無端造成人力、物力及時間的浪費，只有對那些列爲教學重點、難點，大多數同學比較難懂的內容，纔可以運用這種手段。以上只是我的一點薄見，可能還未考慮成熟，還得請領導、同事以及社會廣大同仁多提寶貴意見。

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