營造高中體育課堂和諧氛圍的有效途徑教育論文

美國心理學家羅傑斯說過：“成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關係，依賴於一種和諧的課堂氣氛。”那麼，如何營造一個民主、平等、愉悅、和諧的體育課堂氛圍，讓課堂始終充滿樂趣，激發和培養學生的創新思維能力呢？這是體育教學過程中一個不可忽視的重要問題。和諧體育課堂氛圍是指在體育課堂教學過程中，師生之間共同營造出的一種民主、平等、認可、愉悅、積極的體育課堂教學氛圍。這種背景具有互相理解、真誠交流、民主公平、尊重差異、寬鬆寬容、充滿活力、參與合作、共同發展等特徵。對此，我就營造中學體育課堂和諧氛圍問題進行初步的探討。

一、發揮體育教師的主導作用

首先，教師應具備較強的事業心，更新觀念，完善自我，注重體育專業知識的學習和更新，不斷提高自身業務水平。認真上好每一堂課，組織好各項活動，要以飽滿的精神狀態出現在課堂上，用自己熱情洋溢的情緒去感染學生，消除學生的消極情緒。其次，教師應加強對學生體育意識和體育習慣的培養，引導學生積極主動地進行體育實踐，培養學生對體育的興趣和愛好，提高學生自覺參加體育鍛煉的熱情，發展學生獨立思考和勇於創造的能力，使學生在體育學習過程中變被動爲主動，在運動中產生興趣，達到體育教育的真正目的。第三，教師上課時應要求學生集中注意力，注意聽、注意看、注意想、注意練習，爭取高速度、高質量地完成學習任務。教師如果發現學生情緒低落、注意力不集中或練習動作不到位、不準確時，應耐心仔細地指出學生動作完成不好的原因並及時給予指正，使學生全身心地投入到體育學習活動中。在進行一些具有危險性技術動作教學時，教師應在旁邊進行保護與幫助，給學生安全感。

二、選擇和諧的教學內容

教師應從學校的實際情況出發，結合學生的年齡、心理特點、優化教學內容，滿足學生需要，使學生在體育教學中終身受益。體育教學內容的選擇要儘量突出健身性、全面性、實用性、終身性、娛樂性、觀賞性的特徵，以最大限度的滿足個體和社會發展的需要。如：武術、韻律操、羽毛球、毽球、體育舞蹈等。教師應根據學生的意願選擇和搭配教材。學生是學習的主體，應該讓學生充分展示自己的才華。隨着新課程標準的不斷推廣和深入，教學過程中要改變過去以教師爲中心的課堂教學模式，讓學生有自己的選擇空間。如排球的教學，以往我們總是像培養運動員一樣進行教學，大量的時間花在墊球、發球等基礎技術動作練習上，忽視了讓學生體驗排球運動的樂趣。現在教師可以採用小場地、低網等方法降低練習難度，只要排球不落地就可以繼續比賽。這樣可以使同學有更多的機會進行鍛鍊，提高學生學習的積極性。

透過這些教學方法的改變，使技術動作的教學有機穿插到比賽遊戲中，讓學生在“玩球”的過程中喜歡上排球運動。 三、根據學生個體差異來營造和諧的課堂氛圍

中學體育教學面對的學生是多種多樣的。在進行身體練習的過程中表現出男女性別的差異、體質強弱的差異、運動基礎上的差別；有的項目需要保護與幫助、有的項目需要助力和阻力。這就需要體育教師在教學過程中應根據學生的個體差異，設計不同層次的練習內容、學習方法與適度的疑難問題。在體育教學過程中，教師應根據學生的實際水平實行分層教學，因爲不同的層次小組有不同的知識能力和練習要求，同一活動的不同環節要有不同的難度，教師可預先向學生提出經過努力可以達至的指標，讓學生按預定的指標進行練習。如：跳高教學過程中，可以設定不同的高度將學生分組，實施因材施教、區別對待，促使每個學生盡心盡力地去完成各項學習任務，充分發揮學生最大的潛能。在有條件的情況下，允許有不同進度的學習，如障礙跑、立定跳遠、不同人數的足球、籃球、排球比賽等等。創設這種課堂情景，學生們才能做到人人蔘與，最大限度發揮自身的優勢，讓處於不同層次的學生的.學習積極性能得到充分發揮，獨立性、自主性、創造性能得到充分地展示。這樣學生才能真正感悟到學有所獲、學有所成的意義所在。另外，教師應要求學生之間多加溝通，進行互幫、互學、互教，適時進行點撥，及時對學生的學習狀況進行分析評價，讓學生了解自己的學習狀況，如完成動作的正確與否，從而發現自己的不足，找出跟其他同學的差距。這樣對於改進與提高動作技能起着積極的作用，能更好地發揮學生的主體作用，促使學生更積極有效地參加體育學習，不斷積累體育運動經驗，擴大體育知識領域。

四、重視改善體育課堂教學環境

教師應因地制宜，充分應用可利用資源進行教學。如體育器材巧妙合理的擺放，這樣的場地設計對學生能產生很大的吸引力，使學生的好奇心倍增。再如多媒體、錄音機、電視、錄像、投影等現代化教學媒體的參與。由於多媒體教學具有直觀、形象、生動、感染力強的特點，因而透過計算機制作的多媒體課件可以把教師很難示範清楚的技術環節展現在學生的面前，如：籃球的三步上籃、跳遠的騰空步等技術，用多媒體課件中的動畫或影像採用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示範表現出來，這樣能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師就可以講解各分解動作的要領，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出教學的重點與難點，使學生更快、更全的建立起動作表象，提高了動作認知階段的教學效率，縮短了教學過程，同時調動了學生的學習興趣，提高了求知慾望，使學生主動參與到教學過程中來，而且可以避免時間的浪費，提高整個課堂的教學效率。

總之，加強對中學體育課堂教學和諧氛圍的研究，有利於教師與學生正確的認識體育課堂教學的重要性，有利於激發學生體育學習的主動性和創造性，有利於學生與學生、教師與學生之間的交往，有利於促進體育教學質量的提高。