蘇教版數學《乘加、乘減》教學反思

蘇教版數學《乘加、乘減》教學反思

計算教學旨在培養學生的數感，增進對運算意義的理解。課堂教學中，如何把握和運用算用結合，凸顯算用結合的優點，值得認真思考和實踐。現以《乘加乘減式題》一課設計爲例，談談一些想法，請同行賜教。

本課的教學不如以往《兩步計算式題》的教學，先算什麼、再算什麼不是由教師提出和說了算。而是學生從圖意列出算式，然後根據列出的算式而進行嘗試計算，最後在實際情景（主題圖）中得以驗證算法，從而得出：先算乘法，再算加（減）法。我認爲，這纔是本節課算用結合的真諦。基於對教材的理解，我的教學設計從以下幾個方面着手算與用的結合。

　1、利用主題圖，以用引算。

透過讓學生觀察主題圖，從而提出數學問題，引出本節課的主要教學內容乘加、乘減式題，是設定主題圖的用意之一，也是本節課的第一次算用結合以用引算。從乘加、乘減式題的得出，讓學生感知算式與圖意的內在聯繫，並透過嘗試計算來印證直觀認識是本節課的第二次算用結合。設計中，我充分注意了這兩次算用結合併力圖體現其結合。

　2、圖式結合，以用明算理。

乘加、乘減式題的計算方法的驗證是設定主題圖的用意之二，也是本節課算用的第三次有機結合以用明算理。我以爲，這一結合方法是新教材的特色。當乘加、乘減式題出現之後，無論從順序上還是直觀上學生都覺得應該先算乘法，這一算法正確嗎？儘管先乘除、後加減是人爲規定的，但規定並非想當然，得有一定的道理。因此，在提倡探究、交流的小學數學課堂教學大背景下，這就需要讓學生進行驗證。設計中，我注重學生透過圖式結合、心裏默算來探究算理這一環節，此舉不僅有助於學生掌握計算方法，更能有效地幫助學生探究和理解算理。

3、以用促算，深化算法。 讓計算與生活相伴，起到學爲所用，是本節課設計中的第四次算用結合。在這一過程中，我爲尋求算用結合的最佳結合點而盡力。主要是創設了讓學生幫王大爺計算一共摘了多少個桃子和同學們去參觀一共去了多少人，用不同的方法數花的朵數。以及沒有進行完的開放題，其意不在於簡單的用，而在於鞏固算法，進一步明白算理，學以致用。

不足之處：

在解決問題的方法上我把大量時間放在了讓學生說爲什麼會這樣想的`敘述上，由於孩子的年齡太小，總體感覺學生的口頭表達能力不是很好，特別是在說爲什麼的時候，需要一大竄語言文字來描述，一些同學的訴說，斷斷續續，不太清楚，所以我得重複他們說的話，這樣耽誤了時間，沒進行完。在我預設時也過低估計了學生的能力，原本認爲只有3-4種解決的方法，卻出現了8、9種方法，很令我驚奇，我不得不承認他們真的太棒了，如果我的教學設想在課前再多一點，這樣會更好得把握時間，不至於使後面的開放題進行不完。課堂上任何事情都會發生，一切皆有可能。我慶幸我還年輕，而且趕在了好時候，周圍有很多優秀的教師，學校也爲我們創造了很好的展示舞臺。不足的方面太多了，自我的素質還要進一步提高，還要不斷學習，多讀書，多向其他老師請教，儘可能多的吸收營養。