口算乘法的教學案設計

口算乘法的教學案設計

教學目標

(一)透過直觀，學生在理解算理的基礎上掌握一位數乘兩位數，幾百幾十數的口算。

(二)透過人人蔘與口算方法的推導過程，培養學生的觀察能力，口頭表達能力以及推理的能力。

(三)透過教學及反饋練習，培養學生認真口算的良好習慣。

教學重點和難點

(一)重點：理解一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算方法的算理、掌握算法。

(二)難點：掌握口算方法，正確地進行口算。

教具和學具

(一)教具：口算卡片、投影儀、投影片、小方塊圖。

(二)學具：小棒、反饋牌。

教學過程設計

(一)複習準備

1。談話：同學們，上一節我們已經學過了一位數乘整十、整百、整千的口算，同學們學得很好。今天，我們一起來學習一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算。(板書課題)

2。口算：(用口算卡片依次出現下列各題，指名口算，其他人判斷對錯)

10×5＋6

20×3＋9

300×2＋60

10×7＋8

20×2＋8

400×2＋20

3。口答：(教師用投影片出示下列各題，採用指名答的形式，其他人用反饋牌做判斷)

35裏面有幾個十和幾個一？

84裏面有幾個十和幾個一？

49裏面有幾個十和幾個一？

12裏面有幾個十和幾個一？

240裏面有幾個十？有幾個百幾個十？

320裏面有幾個十？有幾個百幾個十？

120裏面有幾個十？有幾個百幾個十？

(二)學習新課

1。出示例1：口算12×3。

(1)教師先出示12個正方體，把其中的10個連在一起，剩下的2個正方體與10個正方體中間稍空開些，讓學生看清楚共多少個。然後用同樣的方法再貼出2行，每行都是12個。

提問：每行有多少個正方體？一共有幾行？

要求一共有多少個怎樣列式？(12×3)讓學生用兩種讀法讀一讀。(12乘以3， 3乘12)

(2)讓學生在桌子上用小棒擺一擺：左邊擺1捆小棒(10根)，右邊擺2根小棒，再照這樣擺2行。

仔細觀察：左邊是3捆小棒，是幾個十？(左邊是3個十是30)右邊是幾個2？(右邊是3個2是6)一共有多少根小棒？(36根) 36根是怎麼得來的？(30加 6得 36)

教師把算式補充完整：12×3=36。

(3)討論：(以小組爲單位)

30是怎麼得來的？

6是怎麼得來的？

36又是怎麼得來的？

(4)指名學生說一說12×3的口算，你是怎樣想的？(10×3=30，2×3=6，30＋6=36)同桌同學互相說一說 12×3的口算的步驟。

(5)指名學生按口算步驟算出得數。

14×2

21×3

42×2

(6)口算下面各題。

12×4

23×2

32×3

(同桌二人互相說說口算步驟，再舉手回答口算結果)

2。學習例2：口算 120×3。

(1)讓學生試做。提問計算結果及思考過程。

提問：120×3得多少？怎樣想的？(120表示1個百和2個十， 1個百乘以3得300， 2個十乘以3得60，300加60等於 360)

教師把結果板書出來：120×3=360。

(2)教師小結：120是由1個百和2個十組成，所以3個120就是3個百和3個二十的和；計算時先要用3分別乘100和20，再把乘得的兩個積相加。

(3)先說出下面各題的解題方法，再口算出結果來。(指名回答)

120×4

140×2

230×3

提問：你還能想出別的算法嗎？(先討論再回答)

學生回答。(120×4，我把120看作 12個十，用12個十乘以4，得48個十，就是 480)(140×2，我先把它看作14×2得 28，再在28後面添一個0，得 280)……

師說：以上幾位同學想得很好，他們在學習上肯動腦，掌握知識也很靈活。以後我們口算一位數乘幾百幾十的數，按上面說的哪種口算方法都可以。

(三)鞏固反饋

1。口算下面各題，說一說是怎樣想的。

41×2

130×3

指名回答，多找幾位同學來說。

2。全班筆練：

130×2

410×2

430×2

110×7

110×3

20×4

3。視題直接寫得數。(做在書上)

做完之後，集體訂正，指名個別同學說一說自己是怎麼想的。

4。列式並口算出結果：(投影打出)

(2)5乘600得多少？

5。列式並口算出結果。(獨立完成)

(1)兒童三輪車每輛的價錢是21元。幼兒園買了4輛，一共用了多少元？

(2)校園裏共栽了21棵槐樹，栽的松樹是槐樹的4倍，栽了多少棵松樹？

(教師行間巡視，個別指導)

(四)課後小結

今天，我們學習了一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算的方法，有的題目，同學們還能用不同的方法來解答。很好。希望大家理解了算理之後，計算一定要準確，達到做一題就對一題的要求。

課堂教學設計說明

本節課是在學生學習了用一位數乘整十、整百、整千的口算的基礎上進行的，有了這個基礎，一位數乘兩位數，乘幾百幾十數的口算方法和算理，學生接受起來並不困難。

本節課，利用了直觀與操作，使學生透過操作，在動手活動中理解算理，掌握算法。

例2的教學，注意了“放手”先讓學生試做，再透過教師的提問，悟出了幾百幾十數的口算方法。

本節課注意了邊講邊練，講練結合，採用了多種形式進行鞏固反饋，爲乘數是一位數的筆算乘法打好基礎。