《和氏獻璧》課後總結
《和氏獻璧》課後總結
在這節課上,我注重基礎知識的教學,緊緊抓住詞句進行有層次的訓練,主要方法是學生讀書體會和我的點撥引導,理解重點詞語意思,體會句子的思想感情;同時注重在學習過程中進行恰當的小結評價:
如對內容的及時小結、對下文的恰當過渡、學習方法的點撥總結。反思整堂課,雖然我對學生的回答能及時的進行評價,能鼓勵學生積極參與學習,但對學生參與學習的面不夠廣時,沒有機智的調換自己的教學方法。
(1)“關於方法的知識是世界上最重要的知識。”(培根)如果不能以恰當的方式學習,即使是那些經過選擇的知識,也將無助於學生能力的培養和發展,所謂知識的智力價值是不會自動實現的。國外許多教育家也同樣注重培養學生掌握學習的方法。法國教育家盧梭認爲,教學要啓發兒童、青年的自覺性,他勸告教師說:“傳授兒童各種各樣的科學,並不是你的職責;你的職責應該是使他對科學產生濃厚的興趣,以及當他對這些科學產生的趣味較爲成熟時,給他以從事學習科學的方法,這確是那完善教育的最基本的原理。”杜威推崇盧梭這一教育思想,並在《明日之學校》中提出,學校中求知識的目的,不在於知識本身,而在於使學生自己去發現獲得知識的方法。在本節課中,古文的理解對學生來說比較難,因而教師就利用讓學生找與古文相對應的那句話來對比着閱讀,從而發現理解古文的方法。教師沒有直接向學生傳授理解古文的方法,而是在引導學生進行學習實踐中去獲得的。同時,透過抓住重點詞語來理解句子,抓住重點句子來理解課文是中段學生理解課文的一種重要方法,在教師的有序的引導下,學生已經開始形成這方面的能力了。
(2)創設一種氛圍,讓學生樂於參與。和諧課堂教學氛圍是在課堂教學中,師生關係、同學關係相處和諧自然,氣氛濃烈,師生能共同獲得身臨其境的藝術感受,透過“和諧之美”陶冶學生情操,爲學生創造良好的學習氛圍。在課堂教學中,和諧的課堂氛圍,能促進孩子智力的發展,知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中,孩子的思維處於積極的狀態,情緒是高漲的,思維是活躍的。學生在和諧的課堂中,和諧的教育下,才能獲得全面的發展。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”(《語文課程標準》)心理學的研究認爲:兒童在無拘無束的時候,在輕鬆、愉快、和諧的環境中,思維活躍,想象豐富,記憶力增強;反之,則思路阻塞,操作遲緩,心靈封閉,無創造性可言。因此,構建新型的師生關係,創設創新的寬鬆環境,尤其重要,而“平等對話”則是新型師生關係的體現。在這堂課中,教師善於創設一種和諧的氛圍,學生始終處於躍躍欲試的狀態,主動去參與,去思考,去表達,去獲取知識和成長。
(3)教師的總結,能幫學生將知識點串成一根項鍊。學生在課堂中所學的知識是零散的,就像一把把的鑰匙,每把鑰匙都很重要,但是這樣的鑰匙學生是很容易弄丟的。隨着知識的增加,學生更容易忘記,不能形成系統的知識。在課堂中,教師有意識地幫助學生整理和歸納,像是用一根繩子幫助學生將這些鑰匙串起來,這樣學生就不會忘了。
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