和氏獻璧的教學反思
1、鼓勵學生以主人翁的態度對待學習,努力培養學生自主學習的能力。有些環節也較新穎,如學了課文,你準備給和氏打幾分?讓學生對教材中的人物進行正確地繼承與批叛,達到揚長避短的教育作用。在課文內容的理解中,老師抓住三次獻璧的不同,讓學生髮現問題,解決問題,自主感受,透過比較第三次獻璧和前兩次獻璧的不同、找出描寫卞和動作、語言的詞語,達到積累語言,體會文章思想感情的目的。同時對於一些難以理解的詞語,注重學法的指導,如獻字的解釋。
2、在教學中,充分調動學生的學習積極性,使學生在民主、平等、和諧、活躍的氣氛中學習。教師對學生的.發言能給予及時的肯定和表揚,如你很棒,提了個重點問題。,你提的問題很有個性。,你能透過對比,提出問題,這很好。
3、教師具有敏感的課程資源意識,課前立足課本,放眼課外,讓學生廣泛涉獵相關資料,增加感性認識,激發學生對課文的學習興趣,促進對課文的理解,使學生由封閉的課堂走向廣闊的世界,溝通了課內與課外,拓展了學習的領域。老師先向學生介紹了和氏璧本屬楚國,後來又是怎樣流落趙國的有關資料。還有學生交流了自己收集的資料,如生1說:我在課外書中瞭解了另一個有關和氏璧的故事《完璧歸趙》又如生2:我上網查找了有關玉的成語資料,如玉石俱焚、冰清玉潔、拋磚引玉、金玉滿堂、如花似玉這個環節讓學生彙報課前蒐集的有關資料,並且說明蒐集渠道,培養學生蒐集、處理資訊的能力。體現了語文學習的資源無處不在,無時不有。
另附個人的一點看法:
1、在積極倡導自主探究和評價方面還有點欠缺,學生聽寫完後的講評及發表意見後,老師代替了學生的評價,應把評價的權力還給學生,要注重評價在課堂上的作用,讓學生成爲評價的發言人,成爲課堂的主人。
2、教師把問題拋出後,應留給學生思考的餘地,不要急於點撥指導。
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