《和氏獻璧》教學設計6篇

作爲一名教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編爲大家收集的《和氏獻璧》教學設計，歡迎大家分享。

《和氏獻璧》教學設計1

教學目標：

1、學習《和氏獻璧》這篇課文，讓學生了解課文告訴我們什麼是真正的寶石——忠誠是做人最寶貴的品質。

2、結合上下文理解“我並非爲失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當騙子，這纔是我悲傷的原因啊”這句話的含義。

教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容。

教學準備：小黑板。

課型：課文。

教學方法：小組合作式。

教學過程：

一、匯入新課：

1、直接匯入，揭示課題：《和氏獻璧》。（齊讀課題兩遍）

2、理解“獻”、“璧”的意思。

（1）、指名說說：“獻”、“璧”兩個字的意思。

（2）、教師小結。

二、新課：

（一）、質疑：

1、讀了課題，你想知道什麼？

2、指名質疑。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，並指名說說：讀了課文後，你知道了什麼？

2、指名彙報。

3、指名說說：和氏獻了幾次璧玉？（三次）

（三）、熟讀課文、理解課文。

1、學習第一次獻璧。（第1自然段）

（1）、自願起立讀第1自然段。

（2）、指名說說：卞和第一次獻璧，結果如何？

（3）、指名回答。（欺君之罪，砍去左腳）

2、學習第二次獻璧。（第2自然段）

（1）、自願起立讀第2自然段。

（2）、指名說說：卞和第二次獻璧，結果如何？

（3）、指名回答。（欺君之罪，砍去右腳）

3、齊讀第1、2自然段。

4、學習第三次獻璧。（3—5自然段）

（1）、指名接讀3—5自然段。

（2）、第三次與前兩次有什麼不同？

（3）、小組討論：

①、選擇喜歡的方式讀課文。

②、畫出描寫和氏的動作、語言、神態的句子。

a、互相交流，讀一讀。

b、指名彙報。

c、出示句子，學生齊讀。

*卞和捧着那塊石頭，哭了三天三夜，

直哭得眼淚流盡，血都流了出來。

③、理解“捧”在這句話中的含義。

a、將“捧”字換成“抱”字理解。

*卞和捧着那塊石頭，哭了三天三夜，

直哭得眼淚流盡，血都流了出來。

*卞和抱着那塊石頭，哭了三天三夜，

直哭得眼淚流盡，血都流了出來。

b、指名說說：用哪個字好？爲什麼？

*我並非爲失去雙腳悲傷，而是痛心有

人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當騙子，這纔是我悲傷的原因啊。

④、理解卞和說的話“我並非爲失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當騙子，這纔是我悲傷的原因啊。”

a、談談你怎樣理解他說的話。

b、指名彙報。

5、齊讀第3—5自然段。

6、討論：“和氏獻璧”他獻出的是什麼？

並指名說說。

7、齊讀課文（有感情地朗讀）。

三、拓展活動：

1、指名交流自己瞭解、蒐集的和氏璧的故事。

2、互相交流自己瞭解、蒐集的和氏璧的故事。

四、作業佈置：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、交流自己瞭解、蒐集的和氏璧的故事。

五、板書設計：

6、奇妙的石頭

第一次 砍去左腳

和氏獻璧 第二次 砍去右腳 忠誠

第三次 命名“和氏璧”

做人最寶貴的品質

《和氏獻璧》教學設計2

一、教學目標

1、利用多種識字方法認讀本課11個生字，規範書寫10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。條理清楚地講述故事。

3、指導學生聯繫上下文和蒐集資料理解“鑑賞”“堅貞”“價值連城”等詞語和課後“古文”的意思。

4、理解課文內容。結合上下文理解“我並非爲失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這纔是我悲傷的原因啊！”這句話的含義。使學生懂得忠誠是做人最寶貴的品質。

二、教材分析

《和氏獻璧》是九年義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第六單元《奇妙的石頭》主題中的一篇主體課文。這篇課文說的是一個在中國歷史上廣爲流傳的故事，文章內容比較容易理解。課文寫了卞和三次獻璧的過程，意在告訴我們什麼是真正的寶石——忠誠是做人最寶貴的品質。在教學時，要重點理解卞和第三次獻璧的過程，體會描寫卞和動作、語言的句子。讓學生感受“我並非爲失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這纔是我悲傷的原因啊！”這句話的含義是教學的難點。在教學中，要注意從課本內容到生活實際，從課內知識到課外知識的拓展與延伸。

三、學生分析

升入三年級的學生已經掌握了多種的識字方法，識字的能力也有很大的提高。他們能夠閱讀淺顯的文章，初步理解文章的內容，懂得文章蘊含的淺顯道理。本班學生對於這種歷史故事很感興趣，思維比較活躍，樂於發表自己的意見。

四、課前準備

在教學前，教師與學生一起蒐集關於“和氏璧”的資料，對文章內容進行初步感知。教師提前製作相關電腦課件。

五、教學過程

（一）把握文題，匯入新課。

師板書課題《和氏獻璧》，生齊讀課題。

1、師：透過預習課文，誰願意給大家介紹一下和氏？

生：和氏是楚國人，它的名字叫卞和。

理解“獻”和“璧”的含義。

生：“獻”是指把東西送給別人。

師：我把這支鋼筆送給同學可以說“獻”嗎？

生：我覺得不準確。

師：送什麼東西用“獻”？

生1：我覺得應該是送珍貴的東西。

生2：送給值得尊敬的人。

師：在這裏是獻什麼？（師指板書中的“璧”）

生3：是指古代的一種玉，扁平，圓形。中間有小孔。

師：可以用“璧“組詞嗎？

生1：白璧微瑕。

《和氏獻璧》教學設計3

教學目標

1、重點學習第三次獻璧的內容，理解“我並非爲失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這纔是我悲傷的原因啊”的含義，懂得忠誠是做人最寶貴的品質。

2、總結全文，拓展延伸，說說和氏璧的故事。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點、難點

1、瞭解“我並非爲失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這纔是我悲傷的原因呀！”這句話的含義。

2、從課文中受到啓發，忠誠是做人最寶貴的品質。

教具準備課件，有關和氏璧的資料和故事。

教學過程

一、看課件，激趣匯入

師：同學們，這一節課，我們來學習一個關於石頭的故事。 [（出示：課件）你覺得這塊石頭跟普通的石頭一樣嗎？爲什麼？（生：不一樣）師：對，這不是一塊普通的石頭，而是一塊含有珍貴玉石的石頭。我們叫它“璞”。 這塊石頭裏蘊含着一個悽美的故事。你們想學習嗎？

二、學習第一部分：

師：下面，請同學們開啟書本，自由朗讀讀第一、二自然段，等一下告訴老師你讀懂了什麼？（生自由讀書）

師：誰能告訴我，你讀懂了什麼？

（生：我知道，卞和第一次向厲王獻璧，結果被砍去了左腳； 第二次向武王獻璧，結果又被砍去了右腳。

師過渡：同學們，卞和兩次獻璧，一次給厲王砍去了左腳，一次給武王砍去右腳，假如你是卞和，你還會去第三次獻璧嗎？卞和又是怎樣做的呢？

三、學習第二部分

1、師：請你用“－”在文中畫出來。提問並幻燈出示句子。（出示第三自然段）

2、認真品味句子

卞和捧着那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來。

（1） 請用“△”標出表示卞和動作的詞語。

師：誰找到？你來。

生答：“捧”

師：真棒。

出示句子：

1、卞和捧着那塊石頭，

2、卞和拿着那塊石頭，

師：現在老師讀一讀這兩個句子。你聽聽哪一句讀得更好。（第一句）下面，我們來比一比這兩個句子，看哪一句好。

師：好在哪裏？請大家做做“捧”的動作。從這個動作中，你想到了卞和對這一塊石頭的態度是怎樣的？（生：他認爲它是一塊寶石，十分珍惜，把它奉爲至寶）

師：那麼我們讀的時候應該怎麼讀？（把“捧”讀重音，生讀）

師：還有那些動作神態的詞語？（痛哭）

師：痛哭說明卞和哭得怎樣？（哭得十分傷心）還有哪些詞句表現了他傷心到極點的？（生答：從“一連”“ 直”“ 三天三夜”）

師：誰想讀讀這個句子。（指名讀）誰再想讀。你們認爲哪一個同學讀得好？師：對，讀這一句話的時候，一定要讀得非常傷心。誰再想讀。（指名讀）齊讀。

過渡：請大家想想 “卞和爲什麼哭得那麼悲傷？”

3、學習第四自然段。

出示：寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也

a齊讀。理解：誑

師：你能告訴我這一句話是什麼意思嗎？不要緊，老師給你一點提示：你可以在課文中找到相應的句子。／這是卞和說的。

（出示第四自然段。）

品重點句子。

卞和回答：“我並非爲失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看面石頭，把堅貞之士當做騙子，這纔是我悲傷的原因啊！”

a、從“並非”“而是”中你知道卞和痛哭的真正原因是什麼呢？（生回答後，在課件劃出句子）

師：句子當中“有人”指的是誰呢？（指名生回答：厲王、武王和玉匠們。）

師：真聰明。那堅貞之士指的又是誰呢？（生齊答：卞和。）

b、同學們，你們認爲，這句話該用什麼語氣來讀呢？（傷心，悲憤）同桌互相讀讀這句話。問：誰想讀這個句子。（指名讀）你們還想讀嗎？（指名讀）男女生分讀。

c、師：爲什麼卞和被砍掉了雙腳，還要冒着危險去獻璧呢？（證明自己的清白，向君王表達自己的忠誠）下面，進行小組討論，假如讓你用一些四字詞語來讚揚卞和這種可貴的精神，你會用哪個詞語呢？（小組討論）

誰來說說？

生答：永不放棄，堅貞不渝，忠心耿耿，堅持不懈……

師過渡：對於這樣一個忠誠的卞和，文王聽到回報後又是怎樣做的呢？

4、出示：第五自然中

文王聽到回報，便叫玉匠整治那塊石頭。玉匠仔細研究了石頭紋理，確認那是塊璞。經過仔細打磨，果然得到一塊價值連城的美玉，隨即命名爲“和氏璧”。

（生齊讀）

師：句子中的“果然”是什麼意思，在這裏說明了什麼？（卞和不是一個騙子。厲王和武王的判訣是錯誤的等）

（展示課件“石頭”——“美玉”）

5、練習朗讀。

師：同學們，卞和一共獻了三次璧，你印象最深刻的是哪一次呢？（第三次）下面我們來以小組爲單位表演一下卞和第三次獻璧的過程。（學生表演，老師巡視）選一組表現出色的小組進行表演。

師：請給予掌聲。

四、總結全文，拓展延伸

1、 迴歸課題：“和氏獻璧”，他獻的是什麼呢？（他獻和不僅是和氏璧，還是一顆忠誠之心。因此，文王把這塊璧命名爲“和氏璧”）看題目

2、小練筆：

假如你是卞和，現在厲王和武王就在你的前面，你想對他們說什麼？

我想對厲王和武王說：“ ”

3、指名交流自己瞭解、蒐集的和氏璧的故事。指導學生透過證價，學習認真傾聽和表達清楚。

（這個環節讓學生彙報課前蒐集的有關資料，並且說明蒐集渠道，培養學生蒐集、處理資訊的能力。體現了語文學習的資源無處不在，無時不有。）

3、教師總結：同學們，中國不知出了多少像卞和一樣的忠誠之士，他們的故事可歌可泣，教育了一代又一代的中華兒女，希望你們也能做一個忠誠之士，以保社會之正氣。

五、作業佈置

1、有感情地朗讀課文，並把這個故事講給你的爸爸媽媽聽

2、互相交流自己瞭解、蒐集的和氏璧的故事總結全文，

附：

千年國寶“和氏璧”的故事

故事1——完璧歸趙

和氏獻璧之後，過了三百多年，“和氏璧”廣爲人知，並落入趙惠文王手中。秦昭襄王聞訊，表示願用十五座城池進行交換。當藺(lìn)相如將璧送到秦宮，秦昭(zhāo)襄(xiāng)王卻食言反約；藺相如機智地奪回璧，設法帶歸趙國。這就是“完璧歸趙”的故事。

故事2——“和氏璧”成爲玉璽

在公元前222年，秦王嬴(yíng)政滅掉趙國，獲取“和氏璧”。第二年，他建起中國歷史上第一個封建王朝，並用“和氏璧”製成玉璽(xǐ)。並在玉璽(xǐ)上刻着“受命於天，既壽永昌”八個字。從此這一塊璧便成了權力的象徵——御璽。

故事3——“有眼不識金鑲玉”

公元前1年，漢哀帝劉欣病死，幼帝登基，“和氏璧”由皇太后代管。王莽篡位自立前，派堂弟逼皇太后交“和氏璧”，她氣得將它擲於地，說：“你們兄弟逆悖(bèi)天理，不會有好下場！”當王莽拿着“和氏璧”，發現它被砸掉一角，連忙命玉匠用黃金鑲飾。新莽(mǎng)政權垮臺時，“和氏璧”一度掛在赤眉義軍首領的頭頸上。東漢初年，“和氏璧”才重回宮內。

最後一個掌握“和氏璧”的皇帝是五代後唐末帝李從珂(kē)，公元936年後晉石敬瑭攻陷洛陽前，他和后妃在宮裏自焚，所有御用之物也同時投入火中。從此，“和氏璧”神祕失蹤，關於它的下落衆說紛紜，莫衷一是。

《和氏獻璧》教學設計4

教學目標：

▲★1 學習課文，理解課文內容，透過討論重點體會“我並非爲失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這纔是我悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。

2 認識本課11個生字，包括10個要求會寫的生字。

3 正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前準備：

課件

課前佈置學生蒐集關於和氏璧的故事。

教學過程：

一、談話匯入

同學們，今天我們一起來學習發生在我國楚國時期的一個歷史故事。

板書課題：和氏獻璧

提問：透過課前預習，你能說說對課題的理解嗎？（重點引導學生說說“獻”“璧”的意思）

交流自己在課前蒐集的關於和氏璧的故事。

問題質疑。

二、初讀課文，認識生字。

1、讓學生自由小聲讀課文，並用自己喜歡的方法認識生字。

2、四人學習小組相互交流自己的識字方法。

3、教師檢查學生生字的掌握情況。

4、學生合作朗讀課文。

讀後組織學生評價（朗讀的聲音、生字讀音的把握等）

三、整體感知

提問：和氏獻了幾次碧玉，獻給誰，結果怎麼樣？

課件出示表格：

____次 獻給誰 結果

學生讀課文後，小組合作完成表格的填寫。

全班交流。

四、品讀課文，體會感情

1、第一、二次獻璧

請學生讀讀相關的段落，說說自己在讀了課文之後知道了什麼。

讓學生說說自己認爲厲王和武王是怎樣的人。

2、第三次獻璧

在學生充分閱讀的基礎上，提出問題：第三次獻璧與前兩次有什麼不同？

讓學生在書上畫出描寫和氏的動作、語言、神態的句子讀一讀，並思考討論：卞和爲什麼把寶玉捧在手裏，哭了三天三夜，直到眼淚流盡？重點引導學生體會“我並非爲失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這纔是我悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。

讓學生充分交流，讓學生深刻理解“不識真誠、忠心的人，纔是最痛心的事”。

3、指導學生有感情的朗讀。

4、回到課題，進一步理解課題的含義：“和氏獻璧”他獻出的終究是什麼？

四、課後延伸

1、繼續蒐集、交流自己瞭解的和氏璧的故事。

2、瞭解故事《完璧歸趙》。

板書設計：

和氏獻璧

第一次 砍掉了 左腳

｝ 痛心

第二次 砍掉了 右腳

第三次 將寶玉命名爲“和氏璧”

《和氏獻璧》教學設計5

教材分析：

本文講了和氏璧名字的由來。楚國的卞和兩次獻璧，都被定爲欺君之罪，被砍去了兩隻腳。在文王登位後，他的痛哭引起了文王的'注意，並最終確認所獻是塊兒寶玉。

教學要求：

1．有感情朗讀課文，能用自己的話講一講和氏璧名字的由來。

2．透過讀這個故事，明白做人要忠貞爲本，體會卞和的忠貞之心。

3．掌握本課要求認識和會寫的生字生詞。

教學準備：

有關和氏璧的故事和圖片資料，相關知識網址。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

初讀課文，學習生字，交流故事。

教學過程：

一、直接匯入

板書課題，齊讀。你明白這個題目的意思嘛？（指名答）今天我們就一起來讀讀這個故事。

二、初讀感知，檢查預習，學習生字。

1．自由讀課文，畫出文中生字，注意生字的讀音。

2．小組內互相指讀生字，全班檢查，糾正字的發音。

3．指名讀課文，隨即出示生字，正音。

三、指導書寫

就本文出現的比較容易錯得字個別指導，大部分交由學生自學。

“鑑”你用什麼方法可以記得又快又牢呢？

在誘導字帖上將生字各寫一個，教師巡視指導，之後有針對性的在全班進行指導。

四、再讀課文，複述故事

誰能用自己的話講講這個故事？

五、分組討論

你認爲卞和爲什麼哭得那麼悲傷？從哪兒知道的？

討論後全班交流，並根據學生的回答抓出文中相關的句子進行理解。

出示原文與課文中重點句進行對照，感受古今文字的不同：

寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。

我並非爲失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當作騙子，這纔是我悲傷的原因啊！

六、作業

查找有關和氏璧的故事

第二課時

教學內容：

深入理解課文，交流故事。

教學過程：

一、複習匯入

1．複習生字

2．誰能給我們講講“和氏獻璧”這個故事？

二、深入理解課文

你認爲卞和是一個怎樣的人？（分組討論，也可以辯論會的形式進行）

你還知道哪些有關和氏璧的故事？

（組內交流後全班交流）

三、多媒體教學

老師也爲同學們查找了一些有關和氏璧的網上資料，現在我們就一起去看看，好嘛？

《和氏獻璧》教學設計6

【教材分析】：

《和氏獻璧》這篇課文說的是一個在中國歷史上廣爲流傳的故事，文章內容比較容易理解。課文寫了卞和三次獻璧的過程，意在告訴我們什麼是真正的寶石——忠誠是做人最寶貴的品質。

第一課時

【教學目標】：

1、利用多種識字方法認讀本課11個生字，規範書寫10個生字。

2、有條理，清楚地複述和氏獻璧的故事。

【教學過程】：

一、揭題示標

1、師板書課題：和氏獻璧。

2、教師介紹和氏璧的價值。

3、出示教學目標

二、引導自學：

1、指名分段讀課文，讀準、讀通課文。

2、讀了課題，你想到了什麼？（生1：我想知道卞和爲什麼獻璧？

生2：我想知道卞和怎樣獻璧？

生3：我想知道卞和獻璧的結果怎樣？）

3、採用自己喜歡的方式學習生字、新詞。

三、再讀課文，交流釋疑

1、教師出示要求，學生小組合作自讀課文。

（1）卞和把這塊寶玉先後獻給了誰？（2）練習總結課文的主要內容。

2、學生再讀課文，完成表格：

卞和獻璧

獻給誰

玉匠判斷

結果

第一次

第二次

第三次

3、小組交流，完成表格。4、集體反饋表格內容。

四、當堂檢測

1、組詞。

匠（）報（）查（）價（）

貞（）鑑（）

2、收集有關和氏璧的資料。

第二課時

【教學目標】：

1、透過討論，體會課文的含義，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“鑑別、急切、無價之寶、堅貞、價值連城”等詞語在課文中的意思。

【教學重難點】：

結合上下文理解“我並非爲失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這纔是我悲傷的原因啊！”這句話的含義。使學生懂得忠誠是做人最寶貴的品質。

教學過程：

一、匯入，揭題示標

1、複習卞和三次獻璧的經過。

2、出示本節課的教學目標：

二、讀課文，交流釋疑

1、和氏三次獻壁結果怎麼樣？

學生回答，教師板書。欺君之罪砍去左腳故意欺騙砍去右腳

命名“和氏壁”

2、指名接讀3——5段，思考：第三次獻璧與前兩次有什麼不同？

生：這次卞和沒有直接去找文王獻玉，而是在楚山腳下痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來。出示句子，指名再次朗讀。

卞和捧着那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來。

理解“捧”在這句話中的含義，將“捧”換成“抱”可以嗎，爲什麼？、

出示句子進行比較，師生對讀。

玉匠看了看，說：“這是一塊普通的石頭。”

玉匠又說：“這不過是塊石頭。”

玉匠仔細研究了石頭紋理，確認那是塊璞。經過仔細打磨，果然得到一塊價值連城的美玉，隨即命名爲“和氏璧”。

（體驗玉匠對待璧的態度，與卞和的態度對比，進一步感受卞和的堅貞。）

3、出示卞和說的話：“我並非爲失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這纔是我悲傷的原因啊！”說說你怎樣理解這段話。指名彙報。出示書後文言文練習，請同學猜讀理解（老師提示這段正是卞和說的話），對照課文理解後文，教師提示，題指命名，誑：騙子。

（4）選擇自己喜歡的方式讀一讀3——5段。（5）討論：“和氏獻璧”獻出的是什麼？指名回答。（6）練習有感情的朗讀全文。

4、複述故事，試着用上書中的一些詞語。

三|、擴展延伸

1、交流自己瞭解、蒐集的和氏璧的故事。

2、我來評價：卞和是————————————的人。

四|、課堂檢測：

1、對照課文，說說下來古文的意思。

寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。

2、卞和爲什麼哭得那麼悲傷？

【板書設計】

和氏獻璧

第一次砍掉左腳

卞和第二次砍掉右腳終得如願

第三次哭乾眼淚