《豐碑》導學教案設計

《豐碑》導學教案設計

　一、 教材簡析

小學語文課本里收集了不少紅軍長征途中涌現的可歌可泣的故事，今天，讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，一起走進人教版小學語文第十冊《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟。文章對人物的刻畫非常細膩，表示了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的高尚精神，在教學中，如何讓同學引起情感上的共鳴，讓同學對紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試利用多媒體讓情景交融，讓同學在自主、合作學習中去感悟。

二、 教學目標、重難點說明

新的課程規範告訴我們，應注意課文的人文內涵，引導同學自主、合作、探究性地學習。於是，我擬訂了以下學習目標。

1、抓重點詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發同學自覺主動學習紅軍忠於革命、捨己爲人、勇於犧牲的精神。

2、有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，協助同學積累語言。

3、培養同學自讀、自悟、自議的能力。

4、學會本課的生字新詞，體會文中當詳則詳，當略則略的表達方法。

本課的重難點在於：抓重點詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發同學自覺主動學習紅軍將士忠於革命、捨己爲人、勇於犧牲的精神。

三、 教法、學法設計

　1、激情範讀，整體感知

利用多媒體集圖象、音效、文字爲一體的優點，從一開始就把同學引入情景，在凝重的畫面與音樂聲中，老師用充溢激情的朗讀，引發同學情感上的共鳴，並簡要說出整體感受。

　2、自主學習，重點感悟

新的課程規範告訴我們：“閱讀教學是同學、教師、文字之間對話的過程。閱讀是同學的個性化行爲，不應以教師的分析來代替同學的閱讀實踐。”以此審視閱讀教學過程，課堂首先要保證同學獨立、充沛、深入地與文字對話。這種對話至少應包括：（1）蒐集處置資訊並掌握意義（即讀懂了什麼）；（2）受到情感薰陶；（3）獲得思想啓迪；（4）享受審美樂趣。第一點是主要的，但並不意味着後三者可以不要。教學中我讓同學找出自身最受感動的段落，並想想爲什麼感動？同學把自身的感悟與小組其他同學一起分享。多媒體把同學可能受感動的段落隱藏起來，到同學彙報學習情況的時候，跟隨同學的彙報一一展現出來，北風呼嘯、大雪紛飛的情景，加上師生互動的推進，爲同學的感悟營造了氛圍，發明了有利條件。這樣的自主選擇性學習，可以給同學更廣闊的空間，同學在自主選擇學習方式、學習資料、學習夥伴的過程中，真正參與了學習活動的全過程，真正實現了自主，真正走進了文字。

3、相互啓發，協同學習

既然閱讀是一種對話，那如何來掌握教師與同學之間的對話，我認爲在課堂上，教師應有兩種身份，第一種是與同學平等的再學習者；第二種是給予同學啓迪的引路人。教與學的過程，我們何不把它看作是相互啓發、協同學習的過程。在這一過程中，教師應尊重同學的獨特感受，也要給予同學適時的點撥。例如：描寫凍僵的軍需處長那一段，如何讓同學感悟其偉大，我引導同學抓住幾個重點詞語：倚靠、鎮定、安寧、夾着、伸着、單薄破舊，聯繫人物的身份和這樣嚴寒的環境，引導同學質疑問難，緊接着，帶領同學走進軍需處長的內心，想象此時此刻他忍受的是一種什麼樣的痛苦。掌握軍隊後勤大權的軍需處長捨己爲人的形象一下浮出水面。同樣，描寫將軍向軍需處長敬禮的那一段，抓住“緩緩地、深深地”這些詞語讓同學走進將軍的內心，體會將軍的複雜心情。而文中到最後情感達到一個高潮，同時，多媒

體也把我們引進一個高潮，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。同學預習時理解的“豐碑”只是字典上的解釋，即高大的石碑。可在文中是這個意思嗎？從而促使同學去研討豐碑的真正含義，它是一種捨己爲人的高尚精神。畫面中，軍需處長被大雪掩蓋住了，與雲中山連爲了一體，讓我們感受到軍需處長的這種精神與天地同在。正是這種精神激勵紅軍將士不時前進，文中最後有這樣一句話：假如勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢？可以請同學換個說法，體會一個句子的不同表達方式。可能有的會說：“勝利一定屬於這樣的隊伍。”有的會說：“勝利怎能不屬於這樣的隊伍？”還有的會說：“難道勝利不屬於這樣的隊伍嗎？”等等。透過朗讀比較，讓小朋友們知道：同一個意思有不同的表達方法；要根據表達的需要來確定採用什麼樣的表達方式。本課要表達強烈的感情，用反問的形式是最好的。同學在不知不覺中積累、豐富了自身的語言，也讓同學感受到紅軍將士的決心，多媒體同時出現鏗鏘有力的腳步聲，把整個課堂引入一個高潮。

4、收集資訊，延伸學習

衆所周知，語文是門百科全書式的學科，是非常生活化的課程。這篇課文離同學的實際距離遙遠，如何拉近時空的距離。課前資料的收集尤爲重要。同學採用各種渠道，收集有關長征的音像、圖片、文字資料，互相交流，在這一過程中，同學們對當時的時代背景有了認識，也瞭解到紅軍長征的艱險以和一些故事。課堂上同學對內容的感悟，也有一局部來自於這些收集來的資訊。這樣真正讓課內與課外有機地結合起來。

四、 板書處置

板書意在言簡意賅，本課的板書，我以一棵大樹、幾座山峯爲背景，這也是軍需處長犧牲的場景，大樹下“捨己爲人、勇於犧牲”幾個大字型現了人物的人格魅力，讓同學銘記於心。