《豐碑》教案設計
一、教學目標:
1、學習本課13個生字,正確讀寫下面詞語:“冰坨、呼嘯、殘酷、嚴峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚*、溼潤、覆蓋、晶瑩”等。
2、深刻領會文章所表達的思想內容,從中受到感染和教育;正確理解“豐碑”的含義。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學重點:
1、理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時的動作,神志、穿着中,體會他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長爲何成了一座晶瑩的豐碑。
三、教學難點:
1、從軍需處長凍死時的形象,體會軍需處長的崇高精神。
第一課時
教學目標:
1、認知:學習生字詞,理解課文大意,透過感情朗讀,體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感:激發學生的愛國熱情,受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力:感情朗讀,體會文中含義;勾、畫、標、注重點詞句;質疑、解難,想象等綜合能力。
一、匯入新課
1、(課件出示紅軍爬雪山過草地的情景,配樂《長征組歌》)師用低沉的聲音描述:爲了新中國的誕生,多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血,用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄讚歌。今天,我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月,去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。板書22.《豐碑》
生齊讀課題。
2、讀了課題,你想知道些什麼?(生質疑)
生圍繞課題質疑,問題可能爲:什麼是“豐碑”?文中“豐碑”是指什麼?爲什麼說被大雪覆蓋的軍需處長“成了一座晶瑩的豐碑”?
二、新課
1、那爲什麼課題是《豐碑》?同學們,要想理解好這層含義,就得好好讀課文,從字裏行間去體會這種感情。(課件出示自學提示)請同學們根據自學提示用自己喜歡的方式讀課文。
自學提示:a 勾出生字詞,難讀的多讀幾遍。
b 查字典或結合上下文理解詞語。
c 思考:課文主要講了一件什麼事?作者是按什麼順序寫的?
2、檢查自學:
a 認讀生字詞。
b 解詞
c 這篇課文主要講了________________,是按事情的發展順序寫的。
3、自學質疑
要求:用自己喜歡的方式再讀課文,看看還有什麼不懂的問題,在小組討論後,把認爲有價值的記錄下來。
a 小組討論:每人提出自己的問題後,小組進行整理,寫出幾個有代表性的大問題。
b 小組彙報,歸納整理出幾個大問題讓學生寫在黑板上。
問題1、爲什麼說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的?
問題2、將軍的態度發生了怎樣的變化,爲什麼?
問題3、爲什麼說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?
4、重點研讀解決第一個問題
a 以四人小組討論,組長組織,爭取每個成員都參與討論,並選派代表發言。
b 交流討論結果。
主要知道學生體會“環境惡劣”“裝備差”以及他們“可能遇到的困難”,並啓發學生想象還有哪些“可能”?同時相機指導學生感情朗讀第一、二自然段。
c、同學們想象得很合理,是啊,可能太多了,前進途中困難重重,紅軍所面臨的考驗的確非常嚴峻。正因如此,將軍非常擔心,非常憂慮,那麼,在困難面前,將軍是怎麼做的?(讓馬)說明將軍是個什麼樣的人?(愛護戰士,勇敢)
三、小結
在惡劣的環境和殘酷的戰鬥面前,我們的將軍英勇無畏。這支隊伍在前進途中會發生怎樣的.事情呢?將軍思索着。同學們也一定很想知道,我們下節課繼續學習課文。
e 軍需處長一心爲公、捨己爲人,將軍被深深感動了。只見他(出示將軍敬禮的動畫圖,引導看圖,說圖。並出示文字,比較“他敬了一個軍禮”和原文的不同,體會軍禮的莊嚴。)
f 此時無聲勝有聲,一個軍禮飽含着無限的崇敬和哀悼!(屏幕動畫展示軍需處長變豐碑)風更狂了,雪更大了,被大雪覆蓋的軍需處長的身體,(生接讀)
2、研讀問題3
爲什麼說被大雪覆蓋的軍需處長的身體成了一座晶瑩的豐碑?
a 請同學們默讀課文,思考:被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑之間有什麼相似之處?
小組討論交流。
b 面對此情此景,將軍還用說什麼呢?(引讀最後一段)
你讀懂了什麼?還有疑問嗎?
重點理解“沉重”“堅定”和最後一句話的含義。
c 勝利當然屬於這支隊伍,二萬五千里長徵,解放戰爭的炮火,社會主義建設,抗洪搶險的第一線……歷史證明,他們以鋼鐵般的意志經受了一次又一次嚴峻的考驗,勝利將屬於這支革命的隊伍!
四、作業
如果爲“豐碑”寫碑文,你想寫些什麼?想好後,先說一說,再寫下來。
五、結束語。
第二課時
教學目標:
1、重點感悟第七自然段,從軍需處長凍死時的神態、穿着體會他的獻身精神。
2、弄懂爲什麼說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學設想:
一、匯入
我們繼續學習第22課《豐碑》(板書課題)請同學們回憶一下,《豐碑》這篇課文主要寫了一件什麼事?(生答)
二、新課
回憶上節課未解決的問題
問題2、將軍的態度發生了怎樣的變化,爲什麼?
問題3、爲什麼說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?
1、研讀問題2
(課件展示要求:用——畫出描寫將軍動作、神態、語言的句子,用。標出反映將軍神態變化的詞語。
彙報交流:a 將軍“愣了一下”是爲什麼?
b 將軍爲什麼由“愣了一下”到“發怒”?我們先看看老戰士凍死時的樣子。(屏幕出示軍需處長的畫面和第七自然段的內容。)引導學生讀第七自然段,邊讀邊勾畫描寫軍需處長神態的語句,思考他爲什麼會有那樣的神態?
c 將軍看到這樣的情景,認爲是(引讀),於是他(引讀)。
d 正當他怒不可遏時,有人小聲告訴他,(學生接讀)。這時,將軍“愣住了”。“愣住了”和“愣了一下”有什麼不同?
“他久久地站在雪地裏”,他在想什麼?(啓發學生聯想)
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