《前方》教學設計

《前方》教學設計

【教學目標】

1、瞭解攝影散文的一些特點，體會聯想這一創作手法的具體運用。

2、把握局部與整體的關係：局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語言環境。

【過程與方法】

1、自主學習，反覆閱讀，加強文字與自己的對話體驗。

2、進一步瞭解和探索人類的“精神家園”。

【情感態度和價值觀】

深入體驗人類“精神家園”的內涵

【教學重點】

1、立意上的反彈琵琶。

2、虛實結合的寫法。

【教學難點】

瞭解本文反彈琵琶的寫法。

【教學流程及內容】

一、匯入

要求學生仔細看課本上的圖片，從中看到了什麼？學生各抒己見。曹文軒作家也看到了很多，想到了很多，寫下了攝影散文《前方》。攝影散文是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影和文字構成的。攝影的優勢是視覺的直觀性，散文的優勢是可以自由聯想，攝影散文將兩者的.優點結合起來，融爲一個整體，《前方》就是這樣一篇散文。

二、文字研讀

文章從畫面切入，但對畫面本身並未作細緻具體的描摹，而是直接展開聯想，寫感想，寫感觸，最後又回到畫面上來，由此可看出文章分爲幾部分？（三部分）

1.找出文中表明作者觀點的幾句話。

明確：“人有剋制不住的離家的願望。”

“人生實質上是一場苦旅。”

“人的悲劇性實質……”

其中“人有剋制不住的離家的願望”是核心觀點。

2.關於“人有剋制不住的離家的願望”，作者分析了幾點原因？

四點：出於古老的天性，外面世界的誘惑，出自無奈，理想的誘惑。

3.作者認爲“人生實質上是一場苦旅”，爲什麼這樣說？

學生各抒己見，明確爲11節開頭的承上句中。

4.“人生實質上是一場苦旅”中的“實質”能否去掉？你是如何理解的？（討論）

不能。路上並非都是苦旅，但從本質上講他們同樣是想達到目的地而不能達到，想實現理想而不能實現自己所有的理想，實質上還是一場苦旅。

5.作者認爲“人的悲劇性實質”有哪些具體內容？

①總想到達目的地卻總不能到達目的地。

②走向前方、到處流浪時，又時時刻刻地惦念着正在遠去和久已不見的家、家園和家鄉。

③人無法還家。

④還了家，依然還在無家的感覺之中。

6.“家”如何理解？

雙關既實指實實在在的遮風避雨的家，又虛指精神上的義冢寄託與歸宿。

7.文章引用了許多表現家園之思的古詩文，而本文作者強調的是“人有剋制不住的離家的願望”，並且奇怪的是本文竟然被收入“月是故鄉明”這一專題，那麼如何理解離家與歸家的關係呢？（分小組討論）

三、交流、評價學生的評點

四、作業佈置

任選一幅圖片，寫出自己的感想。