前方精品教案設計
導語:分享了一篇關於前方精品教案設計,希望大家喜歡。
一、教學目標:
1.在與文字對話、評點的基礎上,體悟文章的立意,並比較與前兩篇文章立意上的區別;
2.瞭解文章虛實結合的寫法,找出自己認爲內涵深刻的句子進行解讀。
二、教學重點、難點:
立意上的反彈琵琶;2.虛實結合的寫法。
三、教學方法:
反覆閱讀,加強文字與自己的對話體驗,增進師生間、生生間的交流。
四、教學過程:
預習字詞:
遷徙(xǐ) 襲(xí)擊 按捺(nà)不住 憔悴(qiáo cuì) 顛簸(bǒ) 惶(huáng)惑 溫馨(xīn)
一、匯入
隨着社會的發展,人們表達的手段也在發展變化,過去,傳媒是非常單調的,現在,人們不僅有文字印刷,還有圍繞圖像、聲音創造出的廣播、攝影、電影、電視、電腦、互聯網,而且,這些傳媒手段又不斷融合、交叉,形成新的綜合的表達手段和表達樣式,如廣播劇、電視散文、電視電影等等。攝影散文也是其中的一種。攝影散文是一種新興的文體,顧名思義,它是由攝影和文字構成的。《前方》是一篇“攝影散文”。攝影畫面展示的是一輛破舊簡陋的汽車,車中是幾位神態各異的旅客,其中給人印象最深的是一位男子,他手託下巴,望向窗外,眼中流露出處於艱難旅程中的人的惶惑與茫然。
二、課上學生展示自己透過網絡等手段查閱到的有關作者情況的介紹。
教師補充作者簡介:曹文軒, 1954年1月,曹文軒生於江蘇鹽城農村,並在農村生活了20年。1974年入北京大學中文系讀書,畢業留校任教。後來加入中國作家協會,現在是北京大學教授、現當代文學博士生導師。他的主要作品是:《憂鬱的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恆》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》(長篇小說)、《紅瓦》(長篇小說);還有一些學術性的著作,像《中國八十年代文學現象研究》、《思維論》、《曹文軒兒童文學論文集》等。
二、文字研讀
A.理清文章思路
①找出文中表明作者立意的`一句話,作者又是如何圍繞它展開敘述的?
明確:“人有剋制不住的離家的願望。”(特點反彈琵琶)(第二節)
第三節:人類祖先在沒有“家的意識和家的形式之前”就在無休止地遷徙。
第四節:寫人類有了家後遠行的慾望沒有寂滅。
第五節:交代人類離家遠行的原因之一:外面世界的誘惑。
第六節:交代人類離家遠行的原因之二:出自無奈(“家容不得他”或“他容不得家”)。
第七節:交代人類離家遠行的原因之三:理想的誘惑,點出了“前方”,前方在這兒更多的不是空間上的概念,而是理想的召喚。
第八節:回到攝影作品上來。由“前方”到“路”到“汽車”,完成了從聯想到攝影作品的思維過程。
②哪幾節開始,作者轉入對人生的思考?
明確:9-11節。
第九節由“路”着手,着眼於“路”與“家”和“前方”的關係,日常的生活場景轉入對人生(命運與內心世界)的思考。
第十節:論述人生實質上是一場苦旅。
第十一節:論述人處於走向前方與惦念家鄉的矛盾中。(“人的悲劇性實質,還不完全在於總想到達目的地卻總不能到達目的地,而在於走向前方、到處流浪時,又時時刻刻地惦念着正在遠去和久已不見的家、家園和家鄉”。離鄉與思鄉似乎是個永恆的矛盾,談談你的看法。)
③文章第一節和最後一節的關係如何?
明確:第一節由攝影作品入手,猜測畫面上人物的目的,說明“歸家”和“遠行”都是“在路上”,都與離家有關。結尾再次猜測攝影作品“前方”中人們的命運,扣住文章的寫作緣由。首尾呼應,從淺層次的生活經歷入手,上升到深層次的人生哲理的發問。
B.詞語的語境含義
隨着作者從攝影作品、日常生活場景到對人生哲理的思考的反覆轉換,文中的關鍵詞語時常具有特殊含義。這些詞語有“路”“家”“旅途”“前方”等。
第九段中“路連着家與遠方”人們藉着路,向前方流浪”“是命運把人拋在了路上”“即便是許多人終身未出家門或未遠出家門,但在他們內心深處,他們仍然有無家可歸的感覺,他們也在漫無盡頭的路上”“眼前與心中,只剩下一條通往前方的路”這些句子中的“路”“家”“前方”等有的是本義,有的是具體語境中的特殊含義。簡言之,凡與“命運”、“內心”有關的詞都具有語境義。“無家可歸”的“家”指心靈家園,“漫無盡頭的路上”與“通往前方的路”中的“路”指人生之路,“前方”指未經歷的人生。第10段中的“旅途”也是如此。
板書:
家(鄉) 精神家園
(腳下的)路
人生的路
離家……前方……苦旅……精神家園
小結:文章虛實結合,從現實中的家、路出發,扣住心靈遠遊、尋找精神家園來寫,表明人在尋找精神家園時的漂泊感和對理想的追求。
三、比較閱讀《鄉土情結》與《前方》中有關離家的部分。
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