【精品】教學設計方案五篇

爲了確保工作或事情順利進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那麼你有了解過方案嗎？下面是小編爲大家收集的教學設計方案5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

【教學要求】

1、結合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對父母評價的理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

理解課文內容，感悟父母對孩子的愛。

【教學過程】

一、激趣引入

同學們，今天我們學習一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我們平常在什麼時候說“精彩極了”在什麼時候說“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的?哪些自然段具體寫了有關“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?

二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分

1、就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。

2、領悟：

⑴ “精彩極了 ”和“糟糕透了”分別是誰說的?他們所評價的對象一樣嗎?

⑵ 他們做出這些評價的理由是什麼?

⑶ 剛纔大家就自己喜歡的角色讀了1至14自然段，那麼現在，誰能告訴老師“我讀懂了……”

(當“我”作了第一首詩後，父母分別做了什麼評價，面對這些評價“我”的反應有什麼不同?)

3、爲什麼“我”的父母會有這兩種截然不同的評價呢?

“精彩極了”是母親的評價，這句評價是感情化了的。因爲母親對待子女比較重感情，所以爲了鼓勵子女，常會說些感情強烈卻與事實並不十分相符的話。母親看到七八歲的“我”能寫出詩，就會爲寫詩這件事動情，並不多想詩本身的質量如何，而會藉着詩爲話題，讚賞“我”寫詩的行爲。“糟糕透了”是父親的評價。父親注意的不是我寫詩的行爲而是詩本身的質量。父親特別重視理性，所以他對“我”的評價過分強調事實而忽略了感情，沒有考慮到“我”的承受力。不過，在這裏，這位父親說的“糟糕透了”是針對母親的“精彩極了”而言的，他認爲母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時，給孩子一些警告，可能更有助於他的健康成長。

4、請大家再一次朗讀1～14自然段，注意：這次讀要進入角色。那麼，我們怎樣讀才能進入角色呢?

母親的話要讀得激動，富有激情;父親的話要讀得嚴肅、冷靜;“我”的話要讀得天真爛漫，受到不同的評價時所表現的得意及沮喪的感覺。

(過渡：媽媽對“我”作的第一首詩的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種評價對於“我”起到什麼作用?)

四、精讀後來的認識部分(15～17自然段)

1、自由讀15～17自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問題和大家討論。

⑴ 作者爲什麼說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個斷言有一個共同的出發點──那就是愛。”

⑵ 成年後，作者越來越體會到兒時是“多麼幸運”，這是爲什麼?

2、默讀最後一個自然段，討論：

⑴ “兩種聲音”指的是_____。

⑵ “一直交織在我的耳際”的意思是__________。

⑶ “精彩極了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因爲有_____，所以作者纔會努力地向前駛去，成爲_____。

五、再讀課文，談感受

1、讓我們再一次走進巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛。請大家有感情地朗讀課文15～17自然段。

2、在作者看來，愛有兩種不同的表達方式，是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?

六、作業

讀了這篇課文，你想到了什麼?請把你想到的用二、三百字寫下來。

教學設計方案 篇2

一、基本資訊

設計者：姓名，單位，職稱（可選）

學生：某某學校某年級某班

教材：所使用的教材版本

課時：所需課時，如果是多課時或多課時中的其中一個課時，需註明

二、教學內容分析

包括：所在單元的整體分析、某一節課的具體分析，包括教材設計特點、教學內容特點等。

三、教學（學習）目標與重難點

先簡要描述所對應的課程標準中的要求，再分條目詳細編寫教學（學習目標），可以按照知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標編寫，個別學科也可以按照其他維度編寫教學（學習）目標。

教學重點是構成本課程的知識能力體系中最重要和最本質的學習內容。

教學難點主要指由於知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。

四、學習者分析

說明學習者的思維水平、學習準備（學習起點）以及學習風格等，注重將學情分析與資訊技術的應用結合起來，爲教學策略的選擇、技術的.使用提供依據。如：學生有怎樣的特點，使得案例所設計的活動（如遊戲、角色扮演等）可行，學生具備哪些資訊素養條件，使得所採用的技術支援（如需要學生利用網絡收集資料、使用文字編輯工具處理資訊等）能夠得以順利實施，並達到更好的效果。

說明教師是以何種方式進行學習者特徵分析，比如說是透過平時的觀察、瞭解；或是透過預測題目的編制使用等。

五、教學策略選擇與設計

說明本課題設計的基本理念、主要採用的教學策略。簡要說明這樣設計的依據是什麼，所設計的教學策略實施過程中需要注意哪些關鍵問題等。

六、教學資源與工具設計

教具、學具及教學資源、學習資源的準備。以資訊化資源和工具爲主，包括支援教師教的資源和支援學生學習的資源。例如學習環境（光盤播放室、多媒體教室、網絡教室等）、多媒體課件情況、特定的參考資料、參考網址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統媒體或教具、學具等。

如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支援及可獲得情況。

七、教學過程

這一部分是該案例的關鍵所在，要說明教學的環節及所需的媒體資源工具支援、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語。

八、教學流程圖

教學內容與

教師的活動媒體的運用學生的活動教師進行邏輯選擇

九、教學評價設計

無特殊要求的也可以不設此項。如需要評價量表、工具，可說明是如何設計並使用的。

十、課後反思與自我評價

案例設計的基本理念或依據，現代教育技術應用的作用與效果，實際教學中遇到的問題及原因，以及進一步完善的想法等。

也就是：課前設計是怎麼想的？教學過程展開過程中是怎麼發生的？遇到什麼困難（或未預期事件）？現場是怎樣做出決策的？效果如何？

自己評價教學的優點與不足，進一步改進的想法等。

教學設計方案 篇3

【教學目標】

１、會認２個生字，會寫４個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氣氛。

【教學重點】

引導學生朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】

理解詩歌的含義。

【課前準備】

課件、生字卡。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、匯入

師：同學們你們喜歡唱歌嗎？

生：喜歡。

師：好我們一起來欣賞一首歌曲，會唱的同學一起唱吧！

師：正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩，照耀我們快樂成長，讓我們去創造七彩世界。太陽是溫暖，太陽是美麗的，太陽是大家。今天我們就一起來學習２５課，請大家舉起你們的小手和老師一起寫課題。（板書：太陽是大家）

師：請大家齊讀課題。 這是一首兒童詩，寫的可美了，你們想讀嗎？

二、教生字

師：要把課文讀好，就得先認生字，看看今天有哪兩個新朋友要和大家見面。

（點擊生字“彤”）

師：誰想第一個人認識這個新朋友呀。

生：彤。

師：彤字本來應該讀二聲彤，可以組成彤雲，但它與紅字在一起組成 ABB 是詞組時變成一聲彤，紅彤彤，來大家一起來讀。

師：誰願意當小老師來帶領大家讀讀詞語。

師：第二個生字朋友你們認識嗎？誰來認認。（陪）想一想它和我們以前學過哪些字比較相似？

（倍 賠 培 部）

師：你們真了不起，學習過的生字記得這麼清楚，來誰還願意再來當小老師帶大家讀讀詞語。

師：生字記得很清楚，我想你們課文也一定讀得很好，想不想讀給大家聽？

（指名讀，開火車讀）

師：同學們初讀課文就讀的這麼好，那就請同學們再來讀讀課文，看看每小節你都讀懂了什麼？

師：快和你的同桌一起來交流一下吧，想一想作者都寫了些什麼？

師：願意和大家一起交流嗎？

（四個同學分別讀了後再彙報）

三、分析課文

師：太陽每天都冬升西落，每當太陽落山時，又是一副怎樣的景色呢？誰來讀一讀第一小節？（一人讀）想不想看看日落時的美景？好我們一起欣賞吧！（老師根據出示不同圖來加以描述）太陽落山時的景色多美呀！能不能說一說你看到的落日時的景色。（２～３人說）

師：你們都是有心的孩子，善於用你們的眼睛去觀察生活，就讓我們一起再來美美讀這一小節吧。

師：太陽忙了一天就要落山了，我們留步住它的腳步，那麼我們就來看看一天中太陽做了什麼好事？

（男生讀）

師：太陽做了哪些好事？你們知道了嗎？誰來說一說？（１人說）請女生再來讀一讀這一小節。

師：讀了這一小節你感受到了什麼？

（２～３人說）

師：是不是太陽只做了這些好事呢？你從哪裏知道的？誰來說說太陽還做了哪些好事？

師：同學們想的可真多呀，原來太陽默默無聞的爲我們做了那麼多好事，就讓我們去送送它吧！我想和同學們一起讀一讀第三小節，可以嗎？（老師讀前兩行，學生讀後兩行。）太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？（引讀）

師：同桌之間也試着讀一讀，等一會我們就來個小組賽，看看哪一組讀的最好。（一、二大組讀前兩行，三、四大組讀後兩行）

師：你們讀得真棒，我聽出來了，你們再讀問句的時候，句末向上挑。男生再來讀前兩行，女生再來讀後兩行。（男、女生互讀）

師：太陽時無私的，當我們睡覺的時候，它來到了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，同學們開動你們的小腦筋，想一想太陽在其它國家都會幹些什麼呢？（２～３人彙報）

師：原來太陽到別的國家又去做好事去了，太陽不僅是我們的，它也屬於別的國家的小朋友，你們不想對這可愛的太陽說些什麼嗎？（４～５人彙報）

師：大家齊讀第四小節。

師：那他們到底在等什麼、盼什麼呢？（２～３人彙報）

師：那你想對其他國家的小朋友說些什麼呢？（２～３人彙報）

師：太陽只有一個，它不僅給我們帶來光明、溫暖、希望、快樂，連小朋友在睡夢中都在等它盼它呢？（指名讀）

師：你讀得真棒，我聽出來了，你讀出了小朋友對太陽盼望的語氣，誰還能再來讀一讀？

師：拿出你們的筆，畫出你們喜歡的詩句，反覆練讀，能背下來更好，等一會我們就來展示一下。（３～４人彙報）

師：同學們都讀出了太陽對我們的快樂、幫助、溫暖，是太陽給我們帶來了光明，帶來了希望，但是在同一片陽光下，卻有着不一樣的情景。在２００３年３月１１日那一天，災難就降臨到了伊拉克人民身上。請大家看這幅圖，這幾個可憐的孩子，本來也有一個幸福美滿的家庭，有着爸爸的疼愛和媽媽的照顧，家中充滿了歡聲笑語，但是罪惡的戰爭卻剝奪了他們所有的幸福，一夜之間他們都成了一名孤兒，對他們來說，已經沒有了光明、沒有了希望，只有一雙渴望和平的眼睛。同學們，此時你們想說些什麼？（４～５人彙報）

師：同學們和老師此時的心情都是一樣的沉重，但是每一天的太陽都是新的。我們要對明天充滿信心和希望。現在世界各國都加入了世界和平組織，就是爲了維護我們這個家園的安寧。我們現在就要好好珍惜每一天，讓和平的陽光照耀在世界每一個角落。因爲只有在和平環境中，我們才能辛福，快樂地生活。同學們就把你們對太陽感情讀出來吧，你覺得怎樣讀更好的表達此時的心情，你就怎麼讀。（學生自由讀）

師：同學們你們想不想讀給在坐的老師們聽？好，全體起立，我和你們合作好嗎？我來讀題目。

師：三、六班詩朗誦現在開始──太陽是大家的。（全班齊讀）

第二課時

一、自由寫作

師：同學們我知道此時你們還有很多話要說，還有很多話要寫。現在拿出你們的筆在書中空白處寫一下吧。你可以選讀了課文你 的感想，或者續寫第二小節，開始吧。（學生開始寫作）

師：寫完的同學就站起來念吧。（４～５人彙報）

二、總結

師：同學們，你們說太陽是誰的？是你的？還是我的？

生：是大家的。

師：太陽是大家的，是太陽給了我們溫暖，是太陽使地球萬物充滿着勃勃生機。一句話，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。好，回去以後，把這首詩背給你們的父母聽。

教學設計方案 篇4

一、複習鞏固

認讀字詞。（先帶着拼音讀，再去掉拼音讀。）

二、品讀感悟

1．學習12段，明白二小帶敵人進埋伏圈的原因。

（1）自由讀

（2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

簡介抗日戰爭的時代背景，幫助理解兒童團員、常常、放哨、掃蕩的意思。

（3）句式訓練：一邊一邊

（4）觀察圖，想像迷了路的日本鬼子看見二小時的情景，誰能來說一說、演一演。

過渡：面對自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎麼做的呢?

2．學習35段，感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。

（1）自由讀，初步感悟：你覺得二小怎麼樣?從哪幾句話可以看出?

（2）小組討論，彙報。

（3）出示句子：王二小把敵人帶進了埋伏圈。

敵人被王二小帶進了埋伏圈。

指名讀或齊讀，想想這兩句話有什麼區別。

（4）理解四面八方，想像上了當的敵人心裏會怎麼想，怎麼做?演一演。

（5）（輕緩、悲痛的語氣）知道自己上了當的日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀的王二小，八路軍叔叔們含着眼淚，高喊着：衝啊!爲王二小報仇!消滅了全部敵人。

①體會八路軍叔叔們的心情。

②有感情地讀一讀最後一段。

三、昇華情感

1．引導學生觀察插圖中王二小的神態，想象出王二小的語言、行動和內心活動，創造性地複述課文。

2．找出文中最打動你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲爲伴音，指導學生有感情地朗讀課文。

3．把這個故事講給爸爸媽媽聽；收集更多小英雄的故事，在班隊活動課開展學習小英雄、爭當小英雄活動。

教學設計方案 篇5

教學目標：

1．能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》

2．能較準確地演唱連續的附點節奏，內心節奏感得到強化。

3、珍惜現在的幸福生活，體會到幸福感，並有幫助別人獲取幸福的積極心態。

教學重難點：

1、感受音樂作品歡快的情緒，用歌聲及恰當的肢體語言表現這種情緒;

2、創編歌詞。

教具準備：

鋼琴、教學ppt

教學過程：

一、組織教學

1、師生問好！

2、發聲練習。

二、視頻匯入：

1、欣賞央視《你幸福嗎？》採訪片段，匯入

老師：“今天這節音樂課老師想和大家一起說說幸福這個話題，我也來採訪一下探討一下？

老師：“同學們，當你感到幸福的時候，你會用什麼樣的方式

來表達”？（學生回答）

老師：“下面，讓我們一起來聽一首歌曲，這首歌裏是怎樣表達幸福的”？（肢體）

三、學習歌曲：

1、初聽音樂，感受歌曲情緒。問：誰來告訴我？（活潑、歡快）

2、揭示課題：這是一首44拍的日本兒歌《幸福拍手歌》。(板書課題)

3、複習44拍含義以及強弱規律。

4、請同學們看着歌單，聽一遍這首歌。

要求：1、可跟着歌曲的節拍隨意做做動作，但是嘴巴不能發出聲音

2、找出歌曲中出現最多的節奏？

5、板書×.×節奏型，解釋並學習，附點八分音符。

6、聽辨旋律，比較哪一條更具有跳躍性，更能表現歡快的情緒？

7、跟教師拍一拍節奏、讀一讀歌詞。

8、用“da”模唱旋律。

要求：用有彈性的、歡快的聲音輕輕的模唱。唱好附點八分音符的節奏。

9、創編歌詞，分組演唱歌詞。

討論創編第四段歌詞，然後跟琴分四組分別演唱四段歌詞。

10、跟伴奏完整演唱歌曲

四、情感昇華

1、瞭解偏遠山區孩子的學習生活，與自己的校園生活進行對比，提升自己的幸福感。

2、激發學生好好學習，幫助別人的友愛之情。

五、小結

時間過得真快，馬上就要下課了，同學們，你們幸福嗎？（幸福），老師也因爲能和可愛的你們在一起而感到非常的幸福。請同學們跟着音樂唱着這首《幸福拍手歌》走出教室。