《熒屏前後》教學設計

作爲一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編精心整理的《熒屏前後》教學設計，希望對大家有所幫助。

《熒屏前後》教學設計1

一、教學目標

１、瞭解電視節目的製作需要熒屏前後許多工作人員的努力。

２、激發對電視工作者及其勞動的尊重。

二、教學重難點：

1、瞭解電視節目的製作需要熒屏前後許多工作人員的努力。

2、瞭解電視節目製作的一般過程，繪製出簡單的流程圖

3、真正體會到熒屏工作者的工作辛苦。

三、教學準備：

１、可以請電視工作者在課上與學生一起交流。

２、瞭解電視節目製作的一般過程，繪製出簡單的流程圖，並瞭解在電視節目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。

３、模擬活動的相關道具。

四、教學活動及過程：

１、匯入：放一段精彩的《快樂大本營》綜藝節目片段。談話匯入：好看嗎？你們還喜歡看什麼節目？指名學生回答。

引導看教科書導讀圖，讓學生認識和了解多姿多彩的傳媒世界。

“每一個電視節目凝聚着許許多多電視工作者的心血、汗水和智慧，都是熒屏前後許多電視工作者共同勞動的結果。”教師引出課題並寫在黑板上。

下面讓我們來認識幾位熒屏工作者吧。

2、介紹熒屏工作者的故事。

（1）出示幻燈片，他是一位記者，大家知道他是在什麼樣的情況下工作的嗎？（點名提問）

（20xx年5月13日凌晨，新華社攝影記者陳燮（前）在趕往震中地區北川縣的途中遭遇塌方，他藉助車燈，架起海事衛星迅速向北京新華社總社傳稿。）

（2）播放視屏。她也是一位記者，看了這段視頻你有何感想呢？（點名提問）

（記者跟隨救援隊伍冒着沿途隨時可能發生山體滑坡的危險，將羣衆急需的食物徒步送到映秀。）

教師總結：是啊，我爲我們有這樣的記者而驕傲。讓我們再來看看其他熒屏工作者的日常工作吧。

3、體驗活動

（1）小新聞主播

出示主播工作的幻燈片。他是一位新聞主播。有人會說：做新聞主播風光無限，還能出名，讓我們體驗一下新聞主播工作的辛苦吧。現在我們每個同學都是主播了，面對熒屏，我們要坐端正，表情凝重，不要說話，靜靜坐一分鐘。時間到時，請同學們說說自己的感受。（指名說）

教師總結：是啊，主播的工作是很辛苦的。

（2）小攝像師

4、小組討論。在小組討論之前，教師提問學生：“你們最喜歡的電視工作者是誰？”請學生自願發言。在此需要特別指出的是，學生可能會比較多地提到各種節目的主持人、播音員等，針對此種情況，教師需要進一步提問：“那麼，有誰知道，在一個電視節目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節目是怎樣製作出來的？”

請學生分小組進行討論，並要求學生將全組同學的答案進行歸納、整理。

《熒屏前後》教學設計2

〖教學目標〗

１．瞭解電視節目的製作需要熒屏前後許多工作人員的努力。

２．萌發對電視工作者及其勞動的尊重。

〖教科書分析〗

參見第１０８～１０９頁。

〖教學準備〗

１．如果有條件，可以請電視工作者在課上與學生一起交流。

２．瞭解電視節目製作的一般過程，繪製出簡單的流程圖，並瞭解在電視節目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。

３．模擬活動的相關道具。

〖教學活動及過程〗

１．匯入。本課題的學習可以從教科書第５０～５１頁的導讀圖開始，教師應注意引導學生認識和了解多姿多彩的傳媒世界。教師提問學生：“在這幅導讀圖中，有兩幅畫面表現的是全家人在一起其樂融融地看電視的情景。我想問一問在座的各位同學，昨天晚上誰看了電視，看的是什麼電視節目？”請學生自願回答。“每一個電視節目凝聚着許許多多電視工作者的`心血、汗水和智慧，都是熒屏前後許多電視工作者共同勞動的結果。”教師引出課題並寫在黑板上。

２．小組討論。在小組討論之前，教師提問學生：“你們最喜歡的電視工作者是誰？”請學生自願發言。在此需要特別指出的是，學生可能會比較多地提到各種節目的主持人、播音員等，針對此種情況，教師需要進一步提問：“那麼，有誰知道，在一個電視節目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節目是怎樣製作出來的？”請學生分小組進行討論，並要求學生將全組同學的答案進行歸納、整理。

３．全班交流。請學生以小組爲單位，推選一名代表向全班同學發表本組得出的結論。在各小組發表的過程中，教師應注意將學生髮言的要點寫在黑板上。待各小組發表完畢後，教師引導學生將他們提出的各項工作按照先後順序進行排列。

教師出示事先準備好的工作流程以及工作人員的比例，並透過實例向學生做具體說明，以幫助學生直觀地進行了解，除了他們直接在熒屏上看到的，電視節目的製作還需要許多其他工作人員的勞動，這些勞動同樣凝聚着辛勤汗水。任何一個電視節目的播出，都不能缺少其中的任何一個環節。如果有條件，可以請電視工作者走進課堂，與學生做面對面的交流，並解答學生提出的有關問題。

４．教師總結，佈置家庭作業。

〖給教師的建議〗

１．教師應當就學生比較熟悉的某一個電視節目，幫助他們瞭解其製作過程，以便在討論和介紹時較容易地爲學生所接受。

２．邀請的電視工作者以不是主持人或播音員爲宜，以免因爲“明星”效應而影響本課題的教學。

〖家庭作業〗

每人從書中搜集一個故事，並準備講給大家聽。

〖評價建議〗

對於歸納和整理得比較有條理的小組提出表揚。

四幅照片反映的是電視工作者的不同分工及實際工作的場面。幫助學生體會到，人們之所以能夠看到精彩的電視節目，離不開每一位電視工作者的辛勤勞動。課文以小文的話提出了本課題要學習和解決的問題。教師的話說明了電視工作者的勞動與電視節目的密切關係。這四幅照片從不同側面反映出電視節目帶給人們的各種各樣的感受。(參照教材第５４、５５頁)