《噸的認識》教案設計
《噸的認識》教案設計
篇一:
教學目標:
1.使學生認識重量單位噸,知道噸在實際中的應用,初步建立1噸重的觀念,知道1噸=1000千克。
2.能進行質量單位間的簡單換算。
3.透過觀察、比較和猜想推理等活動,培養學生對物體質量估測意識和能力,能在實際生活中解決一些相關的問題。
教學重點難點
1、重點:建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點:建立質量單位“噸”的概念。
教學準備:
主題圖、多媒體課件,課前讓學生測量自己的體重。
教學過程:
一、創設情境,匯入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學生猜一猜老師的體重,猜完後教師提問:剛纔同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克,你們爲什麼不用“克”作單位?
2、 師:你們知道世界上體重最大的動物是什麼嗎?它的體重大約是多少?(課件出示藍鯨及有關資料的介紹。)
師:藍鯨的質量要用“噸”來作單位,今天我們就要來認識這個新的質量單位(板書:噸的認識)。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎?
3. 教師課件出示一些以“噸”爲單位的物體及其相應質量。
教師提問:以噸爲單位的物體,有什麼共同的特點?
教師指出:噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重,通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
設計意圖:從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物匯入,讓學生初步感知噸是一個大計量單位,並透過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑,初步建立噸的觀念。
二、合作交流,自主探索
1、初步認識噸。
(1)教師用課件出示第11頁的主題圖。
師:你們看誰來了?這一天陽光明媚,天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊,小馬提議:“這裏有橋,咱們一起過吧。”小熊說:“等等,這裏有個牌子,上面寫着‘限重1噸’呢!”
教師啓發學生思考:限重1噸是什麼意思?1噸有多重呢?“噸”和“千克”有什麼關係?4個小動物能同時過橋嗎?
師:誰知道1噸等於多少千克?
學生憑生活經驗可以說出:1噸=1000千克。
師:那4個小動物能同時過橋嗎?
[學情預設:因爲學生知道了1噸=1000千克,很可能會想到把幾個數加起來試一試的方法。接着教師還可以進一步提出開放性的問題:它們可以怎樣過橋?啓發學生思考:它們可以一個過去後,另一個再過;也可以一次過兩個,還可以??透過學生相互間的交流、補充,培養學生的合作精神,體現用不同的方法解決問題。]
圍繞小精靈的“能同時過橋嗎?”的問題,引導學生將動物們的體重加起來,與1噸作比較。
400+300+500+100=1300(千克)
1300千克比1000千克重,也就是比1噸重,從而得出結論。
2、充分感受噸。
(1)學生擡每袋重25千克的大米感受1噸。
學生以小組爲單位,每個人都用力抱一抱一袋大米,感受25千克大米有多重,力氣小的同學也可以兩個人擡一擡。
學生(轉 載 於: 書 業 網)操作後彙報自己的感受。
自己推算:1袋大米重25千克,多少袋大米重1噸?(40袋)
教師藉助多媒體演示:每次呈現4袋大米(因爲4袋爲100千克),學生一邊看一邊數:100千克、200千克、300千克、400千克??1000千克。當40袋大米佔滿整個屏幕時,學生會感嘆:哇!1噸有這麼重呀!
(2)再次感受1噸。
師:課前你們都自己測量了自己的體重,互相說一說你的體重多少千克?再互相背一背,感受1個同學的體重有多重。最後再算一算或估一估,多少個同桌這樣體重的小朋友質量纔是1噸。
篇二:
教學目標:
知識目標:使學生認識質量單位噸,初步建立1噸的概念,知道1噸=1000千克,並能進行質量單位的簡單化聚。
能力目標:培養學生對物體質量估計的能力,能在實際生活中解決一些相應的問題。
情感目標:加強數感訓練,將數學知識與實際生活聯繫起來。
教學重點教學難點:
教學重點:認識質量單位噸,瞭解1噸的具體質量。
教學難點:掌握不同質量單位之間的簡單換算,會選擇、運用質量單位。
教學準備:課件、桶裝礦泉水
教學教程:
一、複習舊知
1.我們以前學過的重量單位有哪些?(板書:千克 克)
2.千克和克之間有怎樣的關係?(1千克=1000克)
二、創設情境,匯入新知
1、今天,老師要帶同學們去水果市場逛一逛。看,這裏到處可見一箱箱的水果,真熱鬧啊!讓我們拿一個大蘋果看看能有多重吧!
[ 出示:一個蘋果重200( 克 );]
問:那一箱蘋果呢?[出示:一箱蘋果重10(千克)]
2、[ 出示:一卡車蘋果重3();]
問:一卡車蘋果的重量是3克,還是3千克?都不恰當,是吧?因此,人們就又規定了一個新的,較克和千克大的重量單位——噸。
今天這節課我們就來學習“噸的認識”(板書課題:噸的認識)
三、實際體驗、學習新知
(一)建立“1噸”的概念
1、瞭解“1噸”的物品有多重。[ 出示桶裝礦泉水(實物)]
①請幾名學生親自搬動礦泉水,體驗1桶水的重量(20千克)(搬運很吃力)
②請你算一算5桶水的重量是多少?(板書:100千克)
師:把5桶水裝在1個袋子裏,是100千克。這麼重的東西,就是老師也搬不動它。可是,即便這麼重的東西,它的重量也沒達到1噸;得10個和它同樣重的大袋子合在一起後,總重量才爲1噸。(板書“1噸)
2、鞏固對“1噸”的理解(以學生體重爲例)。
師:爲了更好地認識“噸”這個重量單位,老師再打個比方。
咱們班有56名同學,有誰能說一說你自己的體重是多少千克。(生彙報)
師:假設平均一個學生的重量是25千克,那就需要把咱們班40個同學都擺在大秤上,總重量纔是1噸。
總結:每個袋子裝的礦泉水的重量是100千克,10個袋子的總重量是1噸;每個學生的體重是25千克,40個學生的總重量是1噸。根據這些內容,你能說出噸和千克的進率關係嗎?(板書:1噸=1000千克)
3、瞭解重量單位“噸”的應用範圍
①在計量較重的物品的重量時,會用“噸”作單位;
②在計量許多物體的重量的總和時,會用到“噸”作單位;
③除了上面這些,還有交通工具的載重量也常常用“噸”來作單位。 “噸”的國際單位符號是“t”。請看,在這輛卡車上有“4 t”的字樣(放大)。問:這表示什麼意思啊?(4噸)
(二)加深對“噸”的理解
出示情景圖:怎樣理解限重一噸,能想辦法幫助小動物們過橋嗎?(學生思考,多種方法解決問題,培養學生的創新意識和創新能力)
(三)在生活中找“1噸”
學生自由發言,再次建立“噸”的概念
四、鞏固知識,將數學還原回生活
1、完成教科書1題
2、判斷下面說法是否正確,用手勢表示出來.
(1)一瓶墨水重150克。()
(2)一頭鯨重2噸。()
(3)數學課本重18千克 ()
(4)一桶水重10釐米。()
3、請選擇合適的答案,把序號填在()裏。
火車裝貨( ) A、60噸 B、600千克 C、6000克一隻雞重( ) A、2噸B、200千克 C、2千克 小明體重( )A、4噸B、30千克C、800克 每個蘋果重( ) A、2克B、1千克 C、150克
4、請在( )裏填上合適的單位名稱
一艘輪船重50( ) 一個西瓜約重3( ) 一支鉛筆重30( ) 一頭大象重7( ) 一把梳子重50( )小明體重35( )
5、課後延伸:讀一讀這篇日記,再回答提出的問題。
2012年9月18日 星期二
今天清晨9點鐘,我就從30噸重的牀上起來。很快地刷了牙洗了臉,然後吃了約200噸重的早飯。背起2克重的書包,飛快的奔向學校,路上碰到了載重量8克的大卡車。中隊長檢查了我的日記後,竟然在我的日記上寫了“可笑”二字,同學們,你們知道可笑在哪裏嗎?
五、總結:這節課你有什麼收穫?
噸的認識教學反思:
本節課在解決問題的過程中自然地引出“噸”的概念、讓學生知道“噸”這個質量單位的產生是生產生活的需要。在學生掌握了噸和千克的關係後再出示並解決主題圖中提出的問題,學生的思路就會很清晰,對“噸”的概念及應用豁然開朗。
本節課的練習設計貼近生活,使學生感興趣。如在練習中出現的一篇有趣而又貼近學生生活的數學日記,由於是單位的錯用鬧出了一系列的笑話,學生在閱讀過程中笑得前仰後合。做這樣的練習既有趣又聯繫生活,同時也鞏固了新知識。調動了學生主動學習數學、運用數學的積極性。
同時,本節課結合學生的生活經驗,調動學生各種感官積極參與,透過看一看、想一想、算一算、說一說、背一背等方式突破本課的重、難點,也是本課的亮點所在。
而在小組合作方面,應該大膽放手,給學生更大的空間去思考,去創造。另外,多媒體課件的製作和使用也應考慮到學生的可視效果。
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