關於美術說課稿模板五篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家整理的美術說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

美術說課稿 篇1

今天我說課的內容是一節美術欣賞課《童年》，首先我想談談對教材的理解。

一、說教材

《童年》是小學美術義務教育新課程規範，實驗教科書第五冊中的一課。《童年》是人生中最難忘的階段，當人們回憶自身的童年時，總是充溢着無限的感慨。這節美術欣賞課向我們展示了六幅不同時期、不同藝術表示形式的關於童年的作品。看似簡單的作品，其實卻給我們展現了一部歷史的畫卷。從宋朝的《瑞陽嬰戲圖》、清朝的《歡天喜地》到抗日戰爭時期的《戰鬥中生長》，解放後的《翻身奴隸的兒女》，直到今天的《金色童年》。表示形式涉和年畫、雕塑、中國畫、油畫、攝影。其中不只僅給了我們美術方面的資訊，更爲我們發明了一種情景，一種透過美術作品瞭解社會生活變化的學習情景。在這裏，美術活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作爲一種文化生活學習，它根植於生活，表示於生活，讚美於生活，運用於生活，並給生活以導向和啓迪。鑑於此，我設計了以下

1、教學目標

（1）知識目標

回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂。

（2）能力目標

會表達自身對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的情況，學會透過觀察童年體裁的藝術作品，體會不同藝術表示形式的魅力。

（3）情感目標

培養同學珍惜現在，珍惜美好童年生活的情感。

2、教學重點

（1）透過欣賞、感悟不同歷史時期童年生活的差別性。

（2）認識中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術表示形式，體會不同表示形式給人的不同美感。

（3）描述童年的生活內容和自身對童年的理解，感受作品的思想內涵。

3、教學難點

不同藝術表示形式的特點和對藝術作品相關歷史背景的瞭解。

二、說教法

根據三年級同學的知識儲藏情況和接受能力，針對和利用小同學形象思維發達的特點，本節課我主要採取了創設情景、觀察欣賞、考慮討論、延伸比較等方法進行教學，並運用多媒體課件這一小同學喜聞樂見的教學形式，充沛調動同學的學習積極性，把枯燥的講解變爲生動直觀的課件展示，來提高同學的學習興趣。

三、說學法

在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節課我放手讓同學主動探究，自身提出問題，透過討論自身解決問題，教師作爲引導者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓同學逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。

四、說教學過程

1、遊戲引入，激發學習興趣

同學邊唱邊做《丟手絹》的遊戲，遊戲之後每人拿出自身最珍貴的童年紀念品，給同桌講講童年的故事，並請一兩名同學給大家講講自身童年的故事。

（這樣設計是創設情景，利用遊戲激發同學的學習興趣，並透過同學之間的交流，引發同學對童年美好時光的回憶，爲後面對童年的深入理解做鋪墊。）

2、初步感受，提出欣賞要求

教師針對同學的發言進行小結：我們的童年生活是美好的、幸福的，藝術家們用他們特有的方法爲我們展現了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個出示教材中的作品。說說你最喜歡那幅畫。

（這樣做使同學很快的進入審美情景，對所欣賞的作品有一個大致的瞭解。）

3、分組學習，交流審美心得

（1）同學根據自身喜歡的作品分成六個小組。

（這樣做，是爲了讓同學抓住第一感覺，爲自主學習做鋪墊，透過自願分組的形式，體現自主學習的初步嘗試。）

（2）分組之後，教師把每組的問題發給組長，由組長帶領組員討論。

A、《瑞陽嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什麼？你想了解作品哪方面的知識？

B、《歡天喜地》組：你從作品中看到了什麼？你能扮演一下嗎？你想了解這幅作品哪些知識？

C、《戰鬥中生長》組：作品中的主人翁是誰？你是怎麼看出來的？欣賞作品後你想到了什麼？爲什麼這麼想？

D、《翻身奴隸的孩子》組：作品中的小朋友是哪個民族的人？從哪兒可以看出來？他們在做什麼？他們會想什麼？爲什麼這樣想？

E、《冬天的陽光》組：你知道這是一件什麼形式的藝術作品嗎？你瞭解雕塑嗎？爲什麼起這個名字？

F、《金色童年》組：這是一組什麼形式的作品？你能用語言形容一下作品中的小姑娘嗎？她的笑容讓你感受到了什麼？

（所提的問題都很有針對性，比方說：你最想了解作品那方面的知識？欣賞作品後你感受到了什麼？這些問題涉和到了作品的內容和思想，可以透過引導同學觀察作品中人物的神態、動作、衣着來體會，另外，讓同學透過扮演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問題是關於作品的藝術形式，這些問題的設計突出了本節課的重點。）

（3）小組討論後，組與組之間交流，教師針對藝術形式重點引導，比方，國畫、年畫、油畫和雕塑的不同特點，爲了加深同學的認識，在欣賞《戰鬥中生長》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時播放《農奴》片段，讓同學身臨其境地體會社會歷史的變化。

（透過組級交流，使全體同學一起分享各組的學習體會，提高小組化自主學習的實效性。）

4、教學延伸，珍惜美好童年

（1）比較《歡天喜地》、《瑞陽嬰戲圖》和《翻身奴隸的兒女》這三幅中國畫在表示形式上有什麼特點？

（透過作品間的橫向比較，使同學初步認識到國畫的一般特點，從而使他們養成健康的審美情趣，形成珍惜優秀民族藝術的態度。）

（2）對比《戰鬥中生長》、《冬天的陽光》和《金色童年》表示形式的不同，他們對快樂的理解相同嗎？

（透過解讀作品中“快樂與幸福”的內涵，培養同學珍惜和熱愛美好生活的情感，體現美術教育的人文性。）

（3）試着把這六幅作品按年代排序、並說出理由。

（這是一種縱向排序，使同學透過藝術作品瞭解時代的變化和社會歷史的發展，並使他們認識到藝術作品是時代的反映與生活的記錄。以上設計透過作品之間的對比，突破了本課的教學難點）

（4）聯繫自身的童年生活，談談感受。

（提升同學對美術作品的認識，培養同學珍惜美好童年生活的情感。）

五、說板書設計

一個好的板書有“微縮教學設計”之稱，這節課我設計的是一種框架型的板書，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序寫下來，並在後面註明它的藝術形式，設計簡單明瞭，涵蓋了本節課的教學重難點。

美術說課稿 篇2

今天我說課的內容是：人美版教育課程標準實驗教科書美術第一冊第9課——《誰畫的魚最大》（課件）下面，我着重從教材分析、教法學法、教學程序、幾個方面來談談我對本課的教學設計。

一、說教材：

1、教材分析：

首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，本課是“造型、表現”領域的一個內容，即透過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造願望。魚兒是我們人類的朋友，孩子們對魚有着特殊的感情，這個課題很容易引起學生的興趣，可以爲學生提供很大的想象空間在兒童的世界裏魚兒是他們熟悉和喜歡錶現的對象，透過看一看動畫片、做一做遊戲、動一動手由淺入深地引導學生嘗試用彩色筆、彩色紙、等多種材料製作形態各異、色彩斑斕的魚兒。鼓勵學生大膽表現與衆不同的魚兒造型，從而促進學生個性的形成和發展。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關係，滲透可持續發展的思想，達到教學目標的多元化。所需課時一課時。

2、教學目標：

思想目標：訓練學生敢於充滿畫面大膽作畫的習慣，認識魚的形狀和特點，瞭解自然界的魚與美術作品所表現的魚的異同，初步瞭解藝術源於生活。

知識目標：初步感受自然界中的形象與藝術作品中的形象兩者之間的關係，知道大小是在對比中產生的。能大膽作畫、充滿畫面，畫一條大魚。

情感目標：培養學生對美術學習的興趣和熱愛自然的情感。

教學重點：透過本課學習，使學生了解魚的形狀和特徵，運用所學的知識，畫一條漂亮的充滿畫面的大魚。

教學難點：自然界是的魚與美術作品中的魚有什麼區別，如何突出特徵把魚畫大。

教學準備：

教師：課件、魚的圖片作品、畫紙、筆、小海星貼紙、作品展板等。

學生：油畫棒、勾線筆、水彩筆等。

二、學情分析：

本節課要面對的教學對象是小學一年級的學生，一年級學生已經初步認識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西。而《誰畫的魚最大》讓他們在輕鬆愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生髮展的特點。並讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。

三、 教學法分析：

在教學中，爲了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學一年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教爲主導，學爲主體”的教學思想，透過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；透過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

四、教學過程的設計：

一、猜謎引入，激發興趣

1、師：今天有一位神祕的朋友要到我們班做客，它要我們先猜一個謎語，猜出來了才和我們見面，小朋友們想不想來試一試？

五顏六色穿花衣，鱗光閃閃真美麗；

祖祖輩輩不離水, 整天搖頭又擺尾。

2、師表揚猜出的孩子：“你真聰明！”。 送給你一顆“海底之星”，激發孩子的參與熱情。

師：茫茫的海洋，居住着各種各樣的魚兒。大家快來看一看！（課件出示一幅海底各種魚兒在水藻間游來游去的情景，可配以海浪聲）咦!是誰向我們游過來了?師出示小丑魚實物。

教師小結，比如說：大家說的非常好，魚是我們人類的好朋友，大海是它美麗的家，讓我們每個人都來保護魚類，愛護這個美麗的家園。

師：小丑魚妮妮今天來我們班有一項特殊的任務，原來妮妮現在是海洋形象公司的宣傳員，她聽說小朋友非常善於觀察、畫畫的特別好，就想請大家幫她一個忙：找一找海洋裏最大最美的魚，妮妮的公司想請她來做海洋的代言人，你們願意幫她這個忙嗎？學生應答

【評析】引出動物做代言人這樣的匯入來激發學生活動的興趣，營造了一個和諧又充滿互動的良好學習環境和氛圍，激發了學生學習的興趣，使課堂有聲有色，富有童趣。

二、欣賞：美麗的海洋世界

1、師：現在就讓我們跟隨小丑魚妮妮一起到美麗的海洋世界去做一次奇妙的旅行吧。要求：大家看的時候一定要仔細，(放課件：欣賞“海底世界”錄像)

提問：你看到了什麼？看了以後有什麼感受？

生：看到了瑤魚，清潔魚、石斑魚、蝴蝶魚……

師：你還知道哪些魚？學生應答

【評析】歡快的音樂，美麗的圖片將學生帶進了一個神奇的海底世界，使學生自然的進入課堂的學習氛圍。在設計的情境中，經過小丑魚的帶領，學生身臨其境地體驗着海底世界的美、魚兒的美，之後老師又引導學生選擇自己喜歡的魚兒來透過自己形象的展示參加競選，在這樣一個輕鬆、活潑的情境中，學生就樂於嘗試，在不知不覺中願意去學習美術的一些基本的知識和技能。

2、師：魚之所以能在水裏自由自在的遊玩，就因爲它有着特殊的身體結構，下面就讓我們認識一下吧。

（1）提問：魚的身體有哪幾個部分組成？學生說，教師利用小丑魚講解魚身體各部位的特點。（魚=魚身+魚鰭+魚嘴+魚眼+魚鱗）

（2）師：是不是所有的魚都跟小丑魚長得一樣呢？你還知道哪些形狀的魚？

生自由說，拓展認識。直接課件演示“不同形狀的魚”

三、比較：認識大小

１、師：魚的形狀真是千奇百怪啊！看,妮妮已經先挑中了兩條她認爲最美的魚,還給她畫了兩張像，看看他們有什麼不同？（學生：一大一小）好，這兩條魚放在一樣大的紙上，我們仔細比較，哪條魚放在畫面上更合適？更好看？（出示作品）生分析。結果：充滿畫面的大魚好看。

【評析】教師用這樣互動、充滿探究性的語言，用貼近兒童心理特點的語言進行教學，透過對感受色彩、體驗形態等教學活動，誘導學生進入有效的學習狀態。利用一年級小學生天真活潑的天性，鼓舞他們透過自我發現掌握教材中簡單、直接的知識。這樣設計不但擺脫了傳統的教師教的模式，還培養了學生良好的學習習慣。使他們在愉悅的課堂氛圍中學會了學習，並覺得學習並不是一件困難的事，從而也激發了學生的學習興趣。

２、你也能用筆畫出自己喜歡的魚的外形嗎？和妮妮比一比誰畫的魚纔是最大,好嗎?

3、出示課題

4、學生畫出大魚，然後集體找出畫的最大的魚。（師進行表揚）引導學生觀察、比較大小，知道大小是在對比中產生的。作畫時敢於充滿畫面並畫大。

5、小丑魚妮妮說：我們挑選海洋形象代言人，看光長的個大還不行，還有很重要的一點是要漂亮。剛纔看了那麼多的魚兒，色彩斑斕我們都挑花眼了，那就讓我們再來欣賞一下這些“多姿多彩的魚”吧。（課件出示）（課件出示一些海洋魚，尤其是一些花紋各異，色彩鮮豔的熱帶魚，讓學生欣賞。）

可加旁白講解如：瞧，我的圓點花紋吧，簡單大方。我身上的花紋像不像斑馬身上的花紋，夠帥吧！（用點、線、塊加深直觀的印象和理解）。

四、欣賞藝術作品

1、師：讓我們看看農民畫家眼中最美的魚吧？

（出示藝術作品《戲魚》，讓學生比較二者之間有什麼不同的地方？）

2、學生欣賞討論。師：把你的發現告訴我們

3、引導學生說出魚的“變、加、色”三方面的變化。（點、線、面的添加）

找畫中的祕密，農民畫家是如何把魚畫大的？你們知道嗎？（生說一說）

4、教師總結：農民畫家真是太有創造性了，他把魚變得更美了。〈課件演示：將魚變小再復原〉

我們要學習農民畫家的想象力和創造力，畫出與衆不同的畫。

[評析]自然界的魚與藝術作品中的魚進行多次對比，初步瞭解藝術源於生活的道理並由此獲得了豐富的體驗，品嚐到了美術表現活動的多樣性，身心得到舒展，情感得到了釋放。

五、欣賞學生及教師優秀作品，啓發學生創作思維

1、課件欣賞範例中的魚（裝飾紋樣簡單帶過）

六、作業要求：

今天請同學們畫出你心目中最大、最漂亮的魚，我們每個小朋友都來幫助小丑魚妮妮完成她的使命，一起來加油！

【評析】教師的引導、鼓舞，爲學生提供了豐富的想象空間。透過學生大膽的、有創意的想象。不難看出學生的潛在能力是很寬泛的。只要我們教師掌握一定的教育方法，善於發現、善於引導、善於鼓舞學生，學生的潛能就將得到充分的發揮。

七、學生作畫，教師巡視指導。

（背景音樂《潛海姑娘》）

【評析】提出要求，可以使學生有的放失，明確目標。教師的巡迴指導，及時的表揚和鼓勵，在配以歡快、愉悅的音樂。爲學生創設了輕鬆愉悅的課堂氛圍，也拉進了師生之間的關係，跟好的促進了學生的表現熱情。

八、展評

將畫貼到前面的海底世界展板上評講。先請小朋友評，師再總評，最好的送海底之星。

【評析】學生帶上已畫好的畫參加競選，學生和教師對魚兒的形象加以講評。在課堂上，教師爲學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。學生幼稚、天真的作品，使課堂變得輕鬆而活躍。無論是教師的評價，還是同學對自己及自己對自己的點評，都使學生輕鬆的接受並使其在讚美和鼓勵聲中得到了成功的。教師對學生鼓勵的話語，滿意的微笑，讚許的眼神，默許的點頭，都使孩子們感受到老師的器重，關切和敬佩，體驗到成功的喜悅。使整個課堂教學氣氛就像春天的細雨，冬日的暖陽，和諧而愉悅。

九、延伸

回去以後我們還可以用剪紙、橡皮泥等製作魚裝飾美化我們的生活。

美術說課稿 篇3

一 教材分析

《會變的線條》一課安排在人美版小學美術第三冊第十七課。“遊戲是兒童的天性”，美術活動與遊戲有着內在的聯繫，想象和自由創造是美術活動與遊戲的共同特性。嘗試以繽紛的線條組成靈動的畫面，也是兒童喜愛的遊戲方式之一。畫筆和色彩對兒童有着強烈的吸引力，自幼兒時期，他們就喜歡在隨意的.塗鴉之中體味線條對視覺的衝擊；體味創造的成就感；體味快樂。這種體味是審美的搖籃。在本課學習中使學生積極主動地認識線條，注意統一糾正某些線條的不規範名稱。在認識線條的基礎上讓學生自由選擇畫筆，自由組織、畫線，感受不同的線條、不同的方法所帶給畫面的不同視覺感受，也使學生體會到線條的搭配與組織的變化帶來的不同效果，並且學習敢於大膽組織畫面，爲今後的學習與創作打下良好的基礎。基於以上認識我從三方面來確定教學目標。

二 教學目標

1．技能目標：能認識不同的線。

2．創新探究目標：運用不同種線條組織一幅畫面，表現出一定的美感，懂得敢於嘗試，大膽展現自己的個性。

3．情感目標：透過欣賞藝術大師的以線造型的繪畫作品，引導學生體會不同線條賦予畫面的不同效果，瞭解藝術的豐富性和多樣性。

三 教學重點難點

重點：在美術遊戲中學會使用線，嘗試用不同線、不同畫材組織畫面。

難點：把如何運用不同種線表現美感。

爲了實施教學目標，突出重點，突破難點，我分四個環節進行教學。

四 教學過程：

(一)創設情境，匯入新課

1．變線遊戲

（興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，學習多樣的表現形式，激發學生的學習興趣；並使這種興趣轉化爲長久的情感態度。因此，我在課堂教學中着力營造一個“樂學”的氛圍，透過激趣談話：小朋友們，瞧，我把大家喜愛的機器貓請到我們的教室了，他給我們帶來了禮物，誰要啊?不過要想得到禮物的小朋友先得過我這一關，就是來做個變線遊戲。）

[透過玩變線遊戲，提高學生的學習興趣，使學生積極主動地學習，鞏固對線條的認識。]

由此得出課題：會變的線條

[精緻有趣的課題吸引了學生的注意力，把學生好奇、興奮地狀態迅速引入下一個教學環節中。]

(二)欣賞分析，傳授新課

1．透過欣賞、評述逐步形成提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法。

在這一環節裏，我設計了觀察、欣賞、分析等教學活動，鼓勵學生勇於嘗試，勇於實踐。首先，讓學生觀察，瞭解線條的種類。（直線、曲線、折線、交叉線等）

A找一找，認一認線條種類。

B畫一畫，動一動體驗感受。

[學生在觀察、觸摸、討論、實踐中對不同種類的線條有了初步的感性認識，教師與學生一起以遊戲的心情畫線，觀察線條的變化，學生對各種線條有初步的認識。極大地調動了學生的多種感官，使孩子從一開始接觸繪畫起，就逐步形成一種很大氣、不拘謹的繪畫態度]

2．欣賞大師作品(師生共同欣賞一組以線條構成的抽象風格的繪畫作品如：克利、米羅、畢加索等大師作品。)

[《美術課程標準》基本理念之一就是要使學生形成基本的美術素養，從單純的技能技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。加深對文化和歷史的認識。]

3．分析大師作品

在欣賞的基礎上組織學生討論“剛剛看到作品，你有什麼樣的感受?” “你都看到了什麼樣的線條或色彩?” “你覺得畫畫的人心裏在想什麼?是很高興?很恐怖?還是有點傷心?哪些筆觸讓你有這種感覺的?”

[繪畫是情感的表達。你快樂，你的線條也會跳舞；你悲傷，你的色彩也會暗淡。低年級的兒童雖然不要求刻意去表現，但這種感覺卻可以從最初時潛移默化地培養。]

4．觀看教師範畫

播放一段優美的音樂，教師現場示範畫一幅畫。

[教師的示範給學生直觀印象，優美的樂曲給學生美的享受，輕鬆片刻使思維調整到最佳狀態，化減學生作畫的畏難情緒，發揮出最好的水平。]

(三)合作創新，動手實踐

新課程強調以創新精神和實踐能力的培養爲重點。因此，在教學中，我努力爲每個學生提供五彩繽紛的舞臺，儘可能多給學生提供參與成功的機會。由此我安排了造型遊戲“擺一擺、放一放”。利用繩、線或小棍等線材，大家一起來擺一擺、放一放，看看都能擺出多少美麗的圖形。

[在明確作畫要求後，學生開始進行創作，選擇優美輕鬆的鋼琴曲作背景音樂，創設愉快的氛圍。]

(四)作品評價，課外延伸

1．展示各組的繪製作品（給學生一個展示的舞臺，使每個學生都能充分展示自己的風采，體驗成功的快樂。）

美術活動評價要求透過觀察、記憶和分析學生在美術學習中的客觀行爲，對學生的參與意識、合作精神、操作技能、認知水平以及交流表達的能力等進行全方位的綜合評價。基於此，我首先進行客觀評價，“是否積極地參與探索活動”；“能否大膽地發表自己的感受……”；“是否靈活地開動腦筋，結合線、色等造型因素進行組織創造”。

2．學生當評委，評價作品

A．學生的自我評價

B．學生之間的互評

[讓學生學會自評、互評，學會學習和自我教育，成爲“可持續發展”的學習者。教師的觀念要適應時代需求，不應以‘‘成人化”的眼光去要求學生，以“成人化”的標準來衡量學生，要鼓勵學生自由表現、大膽創造、勇於嘗試。]

3．請機器貓爲大家頒獎

[做到首尾呼應，再一次地將學生帶入創設的童話情境，提高了他們的對上美術課的興趣]

4．總結延伸

鼓勵學生回家後與父母家人共同裝裱自己的作品，裝飾自己可愛的家。

[學會創新與探究，學會讓自己的東西變得實用、生活美化起來。又增進了親情。]

美術說課稿 篇4

教材分析： 《我畫的海洋怪獸》是蘇教版實驗教科書中第

十 冊，第 13 課的內容，根據美術課程標準四個學習領域的劃分爲依據，本課隸屬於 造型表現 這一學習領域。本課的教學內容對孩子們來說是一頓豐富且誘人的知識盛宴，能夠從各個角度滿足孩子對 海洋 的興趣， 體驗 美術 的快樂，獲得對美術學習的持久興趣。因此我把教材進行了重新的整合與取捨，準備向孩子們展示一節最貼近生活的美術課。

學情分析：被高樓、電視、網絡所包圍的 五 年級學生，常常會忽略 造型 之美。沒有美的感染則無法引起創作的激情，可是 五 年級的學生對 海洋 的瞭解早己不是一張白紙，他們對於 造型表現 的方法已經積累了一定的經驗，因此我緊密聯繫 生活 ，結合 實際 ，喚醒孩子對美術的感受能力，爲本課作鋪墊。

基於以上分析，我深挖教材，將本課的教學目標設定爲

1.認知目標：透過欣賞大量的海洋生物，瞭解更多的海洋知識和海洋生物的特徵。

2技能目標：抓住一個海洋怪獸的特徵，用適合的表

現方法將想象中的海洋怪獸表現出來。

3.情感目標：透過瞭解更多的海洋生物，激發學生的觀察能力，使學生提高對海洋生物和環境的保護意識。 在確定目標的基礎上我將本課的

教學重點確定爲 ：透過欣賞大量的海洋生物圖片，瞭解海洋生物的特徵。

難點爲：如何準確抓住一個海洋怪獸的特徵，並很好地表現出來。

本課的教法我準備以情境教學法、演示法爲主，透過自主學習、自主發現、自主評價，激發學生的表現慾望和創作熱情。

本課的學法我打算遵循：學爲主體的原則，充分發揮孩子的主觀能動性，變“要我學”爲“我要學”“我想學”。

教學過程：

1.視頻匯入，引出課題。

以 海洋生物的紀錄片 作爲引子，抓住學生的注意力，引導學生探究的興趣，從而提出問題：1. 這些海洋生物給你什麼樣的感覺？

從而引出本課的課眼，並板書： 《我畫的海洋怪獸》。真正做到課、伊始，趣、亦生。

2.欣賞圖片，引發啓導

運用多媒體展示幾種有特點的海洋生物，並引導學生欣

賞，分析這些海洋生物的外形特點、色彩與不同之處，並說一說你見到過哪些比較特別的海洋生物，說一說它的特點？

3.自主探究，明確方法

自主探究，合作交流是新課程標準特別提倡的一種學習方法，所以這一環節，我先用鼓勵的語言表揚學生的學習精神，接下來，引導學生欣賞課本的範作，並鼓勵學生分小組相互交流：課本上是如何表現海洋怪獸的，你最喜歡哪一幅，爲什麼？並說說你想象的海洋怪獸是什麼樣的？

此環節爲學生提供了大師的作品和其他同學的作品，緩解孩子畏難的情緒。在美術課上對名畫進行欣賞，帶領孩子一起進步，也拓展了孩子的藝術視野和欣賞能力。

4.大膽創作，培養能力

我讓學生運用喜歡的繪畫製作工具，獨立或小組合作完成一幅海洋怪獸。

（欣賞了這麼多作品，我們也來當一回，“小設計師”吧！並強調作業的注意事項。教師讓學生在課堂裏進入積極學習的最有效的方法是設計各種學習任務，讓學生有事可做。第二次作業也是本課的重點之一，有了前面的一系列鋪墊，激發了學生的表現慾望。）

5.展示評價，培養情趣

每組派代表上臺介紹自己組的最佳作品，說一說自己的設計意圖，製作經驗，並發表自己對作品的看法。

（教學評價 ： 1.學生自評：運用了什麼材料? 設計的靈感是什麼？你覺得還有哪些欠缺的地方?

2.學生互評：說說你最喜歡哪幅作品，爲什麼？這幅作品還有哪些需要改進的地方，讓它變的更美？

3.教師評價：在教師評價的過程中，多鼓勵，少批評。強化評價的內在激勵作用，弱化評價的甄別和選拔的功能。）

6.課堂小結，擴展延伸

我設計了這堂課的哪一點給你帶來了快樂?讓學生學會從創作中體會成功的快樂，合作的快樂。

最後，我給學生留了一個擴展延伸的空間，每組按照自己所畫的海洋怪獸，分角色編一段童話故事，講給其它組的同學聽。

板書設計與媒體應用

課題：我畫的海洋怪獸

製作方法、過程

作品展示區

說媒體的使用： 本課的課件是常見的PPT演示文稿，雖然簡單，但幾個環節的運用恰到好處。如：展示圖片時、學生作業時音

樂的播放，渲染氣氛，創設情境，激發了學生創作的慾望。

我的說課到此結束，感謝您的聆聽！（鞠躬）

1. 在寫的過程中，不一定要說，第一步是說教材，第二步是說學情什麼的，自然一點！

2. 寫重難點時，一定要仔細想，評委聽的就是重難點和教學設計，開頭和結尾四個。如果實在想不到，把它發給你的複印資料中有一段教師建議中的文字就是重點，抄一下就OK！

3. 中間空的部分，根據自己的說課內容，做填空題！

4. 寫教學設計時，一定要注意結合學生生活。現在的美術課一般都佈置兩次作業。如果只知道套用的話，想拿高分，有點困難。

5. 說課完後，他會提問幾個問題，要有心理準備！

注意事項：

1. 寫說課稿時，最好用鉛筆和橡皮，便於塗改，而且書寫的速度比較快。

2. 不要出現劃掉的，塗改的地方，用橡皮擦掉不對的文字和錯字。

3. 自己不知道怎麼讀的字或者不確定怎麼讀的字，千萬不要寫上去。（我說課就讀錯了一個字）。

美術說課稿 篇5

各位評爲老師好：

今天我說的是浙美版第五冊第2 課《我們愛勞動》根據說課的要求，我將從教材分析，教學準備，教法學法，教學過程，板書設計五個部分進行說科課。

一、教材分析

本課是屬於“造型、表現’的內容。按課標的要求，初步認識形,色等美術語言,學習使用各種工具,體驗不同媒材的效果,透過看看,畫畫,做做等方法表現所見所聞,所感所想的事物,激發豐富的想像力與創造願望. 透過本課的教學，要着重學生在日常生活中的觀察能力以及自主創新能力的培養與開發。生活中的人物動態千變萬化，在勞動時則會按一定的規律重複動作。本課透過對不同的勞動的認識，逐步對其解析，瞭解勞作時的基本動態、讓人感受到勞動時的動態美等來拓展學生的思維。基於對教材的分析，確定如下教學目標：

認知目標：在創作中進一步提高學生的觀察能力、表現能力。

情感目標：透過本課的學習，使學生感受人物在勞動中的動態美，激發熱愛勞動的情感。

操作目標：瞭解勞動時的動態規律，初步學習畫人物動態的方法。

本課教學對象是小學三年級的學生，這一學齡的學生想象力豐富和創造力活躍，而且該年齡段的學生有一定的美術基礎，本着使學生提高對美得感受能力和藝術創造能力，我確定本課的重點和難點:

重點：學習人物動態的畫法

難點：勞動場景的美感表現。

課前準備

前人言“工欲善其事，必先利其器”一堂課可否成功的實施成功美術教學，完成教學任務，因此準備美術的工具是上好課的前提條件。

（學生）記號筆、油畫棒、水粉畫顏料等

（教師）有關勞動場景的課件資料等

二、教法學法

都說好的教學方法往往是教學成功的一半。我在教學上遵循“教爲主導，學爲主體。實踐炒作爲主線”的教育思想，依據本課的性質及小學低年級學生的生理和心理特點，我將採用情景創設法，觀察比較法、多媒體演示法、啓發式引導教學法爲主，結合學生的心理，多種教學手段和教學方法交替使用。充分調動學生的積極性和創造性。

在學法上，我本着活動性，自主性的原則，引導學生開啟思維空間，並放手學生主動探究，小組合作，讓學生用討論、觀察，思考，比較等學習方法，來體驗學習的樂趣。無論是教法還是學法都會全方位滲透到教學程序中。

三、教學過程

課程標準提出: “美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，是學生思維流暢性、靈活性得到發展，最大限度的開發學生創造潛能，並重視動手實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化爲具體成功的能力”因此，必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在看，聽、說、做、思等行爲環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意思，培養個性。

爲了優化教學過程，體現學科教學的特點，我設計的教學流程如下：

1.情境引入。

教師用課件播放《勞動最光榮》的音樂，展示秋天辛勤農民伯伯在田裏收割、背穀子的的畫面。啓發學生：你們平時都參加過哪些勞動？需要使用哪些工具? 當時的心情怎樣？請學生回憶並交流。讓學生對勞動產生興趣，爲學生下一環節學習做鋪墊。並引出了課題。（板書我們愛勞動）

2.師生探究，擴散思維

接着展示一段視頻是關於教師本人在家抹地板的內容，透過這段視屏讓學生也感受到老師也是熱愛勞動的，並且能體現勞動特徵和動態的特點。同時也激發了學生的興趣。請同學到講臺前模仿一種勞動的動作，讓學生來猜猜他在幹什麼活。

教師總結：人在勞動時產生了有規律、有節奏的優美動態。

教師設問：人在勞動時身體的各個部位是如何保持平衡的？

學生體驗：小組內同學表演一個動作，其他同學觀察並用動態線表現人物動作。

比如一個小組的活動：

一個學生來模仿曬魚乾的動作。

觀察：這位同學在曬魚乾的時候，他的身體有哪些變化？

頭怎樣變化？（看魚乾。）

身體怎樣變化？（有點彎曲。）

手怎樣變化？（一隻拿着筐一隻拿着魚。）

腳如何變化？（前後分開了。）

小組成員用簡筆畫畫出人的基本動態，把握動態線。

展示教師利用課件演示人體勞動時的動作和身體各個部位的協調、平衡關係。並欣賞米勒的《拾穗》不僅讓學生分析人物的動態，也讓學生欣賞、交流整個勞作場景的美感。

教師在學生討論分析後予以總結各項勞動都有各自的運動規律，身體各部分之間爲保持平衡也會發生相關動態。因此，在勞動時常產生最典型和最美麗的動作瞬間。許多畫家就是捕捉那最美的片刻。

3.注重動態，感受勞動美

透過以上兩個環節的教學學生已經能夠理解勞動中的動態美，和平衡關係。勞動的環境也能達到畫面傳神的效果。在這一環節我在屏幕上，滾動着同齡人的作品，請學生嘗試練習一張關於大掃除的作品，也可以是其他的勞動場景。給學生一個自由發揮、創造的空間，鼓勵學生對自己的想法進行創作，在創作的過程中，我強調學生注意色彩的搭配協調，造型美觀。在創作的過程中，並播放《勞動最光榮》營造輕鬆的氛圍，讓學生在優美歡快的旋律中展開思路，大膽創造，並體驗在課堂中所帶來的樂趣。在學生創作中，遇到各種問題，我會引導學生互相討論大膽發表自己的看法，從而解決問題，進行更好的創作。在美術教學過程中，教師只是組織者，引導者，真正體現以學生爲主體，成爲學習的主人。

4.激發潛能，表現評價。

美術課程標準指出“美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師教學，促進美術課程不斷髮展的重要環節”完成作品後評價以勞動中動態爲最基本的標準，兼顧勞動場景。我在這個教學中採用（1）學生互評（2）小組互評 在這基礎上在做教師的點評，肯定表揚一些好的作品，對一些不足之處提出修改意見，充分尊重學生的創作成果。此環節設計讓學生主動參與作品的展示，讓學生感受生活需要美，美需要人們去創造的道理。

5.總結歸納，課後延伸。

科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，在課將結束時注重課上的總結，和課後的延伸。如：這堂課同學們的表現的讓老師很滿意，同學們是個勤勞的孩子。多做爸爸媽媽的小幫手。讓爸爸媽媽也知道我們的同學是不僅聰明，而且愛勞動。透過課程，達到了學生在情操上的教育，這就是美育的目的。

五、板書設計

美術課的板書設計必須體現美術學科的特點：文字表述不宜過多，設計要簡明概括，圖文並茂。

我們愛勞動

頭

身體

勞動動態 手

腳

勞動場景

總之，本課的設計，我從美術課程課標入手，從學生的實際出發，力求做到：導課“趣”

授課“活”創作“新，結課“巧”。 我的說課完畢，結束