【精選】美術說課稿模板彙總五篇

作爲一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家整理的美術說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

美術說課稿 篇1

今天我說課的內容是人教版小學五年級美術下冊第十課《風的魅力》，下面我將從教材分析、教學目標、學情分析、教學重難點、教法和學法、教具學具準備、教學過程、板書設計八個方面談談我對本課的教學構想。

一、說教材：

《風的魅力》是人教版小學五年級美術下冊第10課，屬於造型·表現和設計·應用領域。該領域是小學美術教學的重要內容，在五年級下學期安排《風的魅力》這樣的內容，是結合小學生的思維特點而進行的，旨在培養學生的綜合製作能力。教材的要求是引導學生認識風能，運用各種材料加工出風力玩具。在製作風能玩具的樂趣中，發展學生的探究能力、想象力與創造力。

本課是一節集欣賞性、科學性、創造性、樂趣性於一體的美術課。

二、學情分析：

五年級學生屬於小學高年級階段，認知能力和動手能力相對較強，有了一定的生活體驗。本節課的設定符合學生的年齡特點和認知水平。

三、說教學目標：

根據素質教育的要求、新課改的精神及學生的年齡特點和認知規律，我確定了以下三維教學目標：

1、認知目標：引導學生認識風能。

2、操作目標：引導學生髮揮想象力，將各種材料加工成風能玩具。

3、情感目標：在製作風能玩具的樂趣中，發展學生的探究能力、想象力與創造力。

四、說教學重難點：

依據美術學科的特點和學生的認知水平，本課的教學

重點是：培養學生的形象思維能力及動手製作的能力，

難點是：製作簡易風箏的骨架扎法以及風箏的繪製。

五、說教法和學法：

說教法：

“教無定法、以學定教”，依據新課程標準 “以學生爲主體”和“充分發揮學生個性” 的理念，教師教學方法就顯得尤爲重要，這節課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養學生的形象思維能力。因此，在教學中我採用演示法，引導發現法，範例教學法等進行教學，讓學生在生動活潑的情境中，透過範例的欣賞，感受美的過程，樂於去發現美，感悟美，進而激發創造美的慾望。

說學法：

根據新課標要求和教材內容的特點，在教學中，注重指導學生（1）運用聯想的學習方法；（2）動手嘗試練習的學習方法。

在整個教學過程中，結合教法和學法，採用直觀欣賞範作、學生相互討論交流，學生自主創作等多種形式。

六、說教具學具準備：

爲了使學生能成功的製作風能玩具，我準備了以下

教具：多媒體資料、老師和學生作品等。

學具：紙、細竹條、彩紙、細線、剪刀等。

七、說教學過程：

爲了突出本課教學重難點，完成教學目標，依據新課程標準，我將以以下五個環節設計，實施本課教學。

（一）、激發興趣，匯入新課：

良好的開端是成功的一半。教學伊始我讓學生展示課前準備好的會飛玩具如——風車、紙飛機、飛碟等。請同學們現場演示一番，學生會爭相演示，會飛的玩具成爲課堂的景觀。這樣爲孩子們營造積極的學習氛圍，激發求知的慾望，經過體驗，讓同學們說說它們爲什麼能飛起來呢？小組討論得出是風能的作用。

（課件出示）介紹了什麼是風能及合理利用風能，既可減少環境污染，又可減輕越來越大的能源短缺的壓力。自然界中的風能資源是極其巨大的是地球上可資利用的水能總量的10倍。引導學生說說風給人類帶來的好處以及給人類帶來的災難。如風能發電，風帆助航，風車提水，風力致熱等等，風能在給人類帶來好處的同時，還會帶來一些災難，如龍捲風、颶風等，我們應該合理利用強大的風能，爲人類造福。這樣結合學生已有的知識經驗，更加深刻的瞭解風能。

這時引出本課課題《風的魅力》並板書課題。

（本環節設計意圖就是讓學生透過玩會飛的玩具，體驗風的作用，引出本課。）

（二）、設定情境、探究學習：

剛纔老師已經用體驗活動和課件介紹的方式讓學生對風能以及風能玩具產生了極大興趣，在這個最佳的學習狀態基礎上，老師再次給學生介紹一個重量級的風能玩具——風箏，從而更吸引學生的學習興趣。

這時老師播放山東濰坊風箏節視頻，讓學生置身風箏節，感受風箏節盛況和放飛風箏的樂趣。透過視頻讓學生了解濰坊是風箏的發源地，（點視頻）濰坊風箏製作歷史悠久，屬中國三大風箏派系之一。濰坊風箏題材多樣，具有濃郁的鄉土風味和民間生活氣息。

每年4月20日至25日舉行濰坊國際風箏節，每年都有來自30個國家和地區的代表團參賽。濰坊風箏博物館是迄今世界上最大的專業博物館，它題材廣泛，花樣繁多，扎技精湛，造型各異，令人眼花繚亂，目不暇接，留連忘返。

學生了解了濰坊風箏節之後，教師再以著名詩人高鼎寫的一首《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。引導學生談談自己休息日在廣場上放風箏的體驗。

學生在這一環節中對風箏產生了極大的興趣，這時老師利用多媒體課件出示風箏製作步驟，同時教師進行示範製作

1 將竹條綁紮成十字形

2 用兩根竹條做斜杆，用薄紙蒙在骨架上

3 用一根線拴在橫杆和豎杆的交叉點上，另一根拴在下端

4 美化風箏

在製作過程中教師提示：

製作風箏時的最重要因素要對稱，否則兩邊會受風力不均衡，影響風箏上天。可除了風箏外形，圖案色彩也是最重要的因素。這一環節主要讓學生理解風箏的結構特徵、製作步驟和方法，能設計出有個性的風箏

教師再次利用多媒體課件展示多種圖案樣式的風箏給學生欣賞，從而拓寬學生的創作思維。

（三）、學生製作，老師輔導：

此時創設學習情境：一年一度的風箏節馬上就要開始了，濰坊正在募集優秀風箏作品進行展評，你們有興趣參加嗎？心動不如行動，還等什麼呀，趕緊開始吧！

三個臭皮匠頂個諸葛亮，這時讓同學們以小組爲單位，集體討論創作構思，並在小組內展開競賽，學生在積極的討論交流中取長補短，完善構思，有效突破教學重難點，激發學生的創作激情。

讓學生根據各自帶來的材料，進行製作。

（學生是學習的主體，爲了使學生的主體作用得到有效的發揮，我將更多的時間留給學生動手操作，並及時的給予幫助和指導。）

大約十幾分鍾後，要求學生展示自己的作品，並針對作品情況進行點評，以調動學生的積極性。

（四）、體驗放飛、總結經驗：

製作完成後，讓同學們帶着風箏到學校操場，進行試飛比賽活動，感受風的魅力，有的小組的風箏不僅製作漂亮，而且飛的很好；有的小組風箏飛不起來，讓大家幫他們查找原因並及時調整，請學生選出選進風箏節的作品，並說明理由。

（五）、課堂小結並拓展：

在上面教學的基礎上，教師進行課堂小結。拓展這一環節讓學生課後瞭解世界上最大的風箏、最小的風箏、最重的風箏、最長的風箏，還可以製作更多的風能玩具。讓學習從課堂走向課外，進一步發現美，探究美，提高審美情趣。

這樣的課堂設計，使學生以學、練結合，發現學習和美育相融，符合美術新課標要求。

八、說板書設計：

美術課的板書應融畫於一體，因此在教學中，應將作畫過程與板書相配合，做到和諧一致。

以上就是我對本課教學的一些粗淺的認識，多有不到之處，還請各位教師批評指導，引領我在今後提升教學素養，從而不斷提高學生的鑑賞能力、探究能力、想象力與創造力。

美術說課稿 篇2

一、說教材分析

教材中美術作品的選擇是以國內優秀藝術家作品爲主,同時結合其他國家藝術家的優秀作品,促進學生對人類優秀美術文化傳統的美好情感、積極態度的養成以及重視它們在人類文化傳承中的價值,同時認識在廣泛的文化情境中人的情感、態度、價值觀的差異性和社會的豐富性.在重點了解祖國傳統文化的同時,與廣泛的文化情境聯繫在一起,才能拓展學生的人文視野,提高人文素養。

中學生由於性格、文化修養方面的差異,會有不同的審美趣味和審美價值標準,審美意識也就逐漸形成.在教學中,要善於觀察學生，瞭解學生,讓每一個學生都能充分地按照自己的意願進行欣賞活動。

二、說教學目標

1、透過本課學習,學生能逐步形成提高視覺感受和欣賞美術作品的能力。

2、透過本課學習,,學生能清楚瞭解美術中繪畫的主要種類及藝術特點。

三、說重點難點

重點:瞭解繪畫不同種類的特點及區別。

難點:掌握繪畫的類別及不同角度的分類。

四、說課前準備

學生:收集相關的美術作品的圖片或事物

教師:相關美術圖片及課件

五、說教學過程

1、匯入

教師提問:在我們的美術課裏你想學到哪些東西?

學生回答:中國畫、水彩畫、素描、剪紙、設計……

師:大家把在小學學過的內容和你所知道的有關美術的內容進行分類.可以怎樣分?

生:……

師生總結:繪畫類、雕塑類、藝術設計類、手工藝……

今天就讓我們走進美術,走進繪畫。

2、欣賞油畫作品《父親》、《開國大典》,請學生髮表感受。教師引導學生從作品的美術語言的角度,側重於觀察和分析作品的線條、色彩、構圖、明暗等是怎樣表達作者的思想感情。

欣賞張利、靳尚誼等名家作品,感受油畫的不同風格。

學生了解油畫工具材料,師生共同總結油畫特點:利用顏料的遮蓋力和透明性能充分地表現對象,達到豐富的色彩效果。

3、請學生說說對中國畫的瞭解?知道有哪些作者,哪些作品,哪些作畫技巧等。

欣賞作品《粒粒皆辛苦》、《鴛鴦戲水》,分析這兩張畫的區別，分別是人物畫、花鳥畫，寫意畫、工筆畫。

師生共同總結中國畫的種類、特點。

4、介紹版畫、水彩畫.

先做簡單的比較,再介紹版畫、水彩畫的各自分類及特點。

5、教師將課前準備的圖片讓學生辨別,也可結合教材中的作品,加強學生對畫種特點的掌握。

6、對學生收集的作品進行分類,由同學相互評價。

美術說課稿 篇3

一、說教材：

１、教材簡析

《有趣的鞋子》是蘇教版第九冊第九 課教學內容，爲了在40分內進行有針對性和時效性的美術教學，讓學生在短時間內獲得藝術成就感。我把這個鞋系列課教學內容，分解爲三個專題進行教學。前面已經學習了《漂亮的鞋》、《鞋的聯想》，《我設計的鞋》作爲這節課的內容來完成。由於學生的日常穿着鞋都是家長幫助他們選購，所以學生們外出旅遊或參加某些活動時，穿着方面，就很難反映出性格特點和個性品位。本課的設定就是讓學生親自設計繪製鞋，這一活動能更好地培養學生的設計意識、動手能力和審美情趣，並讓學生深刻體會到鞋除了實用功能以外的文化內涵和藝術品位。將想象變成現實，是人類創性的最高體驗。

2、學情分析與教學思路

現階段的小學生他們充滿活力而富有幻想，對時尚的事物較爲敏感，特別是對鞋的穿着與設計更爲喜愛與感興趣，雖然學生前已經學習了相關知識，有一定的基礎，但是他們也還存在着對鞋文化內涵等設計上的盲點問題。因此，安排這一課的學習是非常有必要的。透過精心設計質疑、釋疑，審美體驗、作品比較、分析交流、設計製作等一系列教學活動，引導學生積極探索美術與其他學科、美術與生活、美術與情感等方面的聯繫，把美術學從單純的技能技巧層面提高到美術的文化學習的層面，讓學生在美術活動中獲得成功體驗和情感昇華。

依據《美術新課程標準》的精神和教材的要求，結合本校學生實際上情況，我確定本節課的教學目標爲：

1、引導學生欣賞設計製作風格獨特的鞋；

2、引導啓發學生將自己設計的鞋用不同材料表現出來；

3、透過創作活動，訓練學生的動手動腦的能力；

4、對鞋進行藝術審美評價，在今後的生活中善於發現美、創造美來裝扮和美化自己的生活。

教學重點：鞋的設計構思和個性化風格的表現．

教學難點：找到適合的元素，設計出具有個性的鞋。啓發學生將自己設計的鞋用不同材料進行表現。

二、說教法

教是爲學服務，教師在教學中事充分發揮主導作用，體現學生的主體作用。爲使本課在教學中突出重點，突破難點，切實有效地完成教學任務，達到審美的效果我採用以下教學方法：

１、情境教學法：情景對於學生的學習有着感染、暗示、激勵等作用，一個好的情景創作可以爲課堂教學起到事半功倍的效果．爲此，佈置學生收集有關鞋相關資料，師生穿着自己喜愛的鞋來到課堂，拉近師生間的關係，也拉近了學生與課堂的距離，很好地創設教學情景，提高了學生學習美術的興趣和積極性．

２、引導式教學法：根據學生由感性認識上升到理性認識的認知規律，我認爲這種教學方法適合於五年級的學生，因爲他們已經具備了一定的理論知識和感性認識．因此，我充分利用多媒體資訊技術，創設與本課題相關的圖片，以問題的形式展現給學生，不斷採用觀察、對比、啓發、討論歸納相結合．生動直觀的畫面，充分調動學生的探究性意識，讓每個學生都能輕鬆愉快地參與到動腦的積極思維中。

３、演示操作法：演示操作法：爲了豐富學生的感性認識，讓學生知道藝術創作的步驟和方法，提供可借鑑的範例，在講解鞋的設計、製作和色彩搭配時，我運用演示操作法組織教學．

三、說學法：主要培養學生自主學習、合作意識與探究學習法

教育藝術不在於傳授知識本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。在教學的全過程中，我把設疑、發現、探究、體驗實踐等學生認知能動性凸顯出來，在學法上我着重培養學生自主學習、合作與探究意識，蘇霍姆林說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握的知識情感，乃是喚醒青少年特有對知識興趣的重要條件。” 爲此，在整個教學過程中，我將自己的作用定位在引領學生用銳利眼睛去發現美、用深刻的頭腦去思考、用純真的心靈去感受美、用一雙巧手去創造美。

美術說課稿 篇4

各位評委、老師：

大家下午好！我們慶幸自己能存在於這樣一個多姿多彩的世界裏，也感謝自己擁有一雙明亮的眼睛，讓我們親身體驗色彩的美麗。世界上的`色彩何其之多，不一樣的色彩會給你帶來不一樣的心情，讓你處在這個色彩獨有的心境裏，於是便有了對色彩的感悟。心情是看不見的，卻可以體驗，心情是抓不到的，卻緊隨身邊。不同的心情可以用不同的色彩來表現。今天我說課的內容是冀教版小學美術教材第七冊《用色彩畫心情》一課。

一、設計意圖：

在美術的課堂中，每一個學生都是一道靈動的風景，“用我心畫我畫，用我I 情表我意，, ’使學生富有個性的學習過程充滿情趣，充滿魅力，讓他們實現最自由，最幸福，充滿激情的學習旅程。

因此我想透過“情境教學”的模式，試圖爲孩子們打造一個充滿詩畫而又情意濃濃的課堂，和他們展開對色彩情感的認識和研討。我用典型的黑、白、紅、黃等幾個顏色，讓學生多角度地去感受和體會美妙的色彩。透過欣賞、對比、想象、討論，把學生帶到一個色彩的世界裏，體會色彩的性格。

二、教材分析：

英國著名心理學家格列高利認爲：“顏色知覺對於我們人類具有極其重要的意義，它是視覺審美的核心，深刻地影響我們的情緒狀態。”本課透過探索色彩的奧祕，學習運用色彩來表達自己的情感，引導學生從個人主觀感受出發，瞭解色彩的另一種表現形式。

我擬定本節課的教學目標如下：

1 ．欣賞畫家名作，使學生產生對色彩探索的好奇心，讓學生作美感表達，使學生感受“藝術來源於生活，而高於生活”。

2 ．初步瞭解色彩這一美術語言，讓學生大膽運用色彩嘗試着表達自己的心情。基於以上的分析，我對本課的教學環節設計如下：

三、教學過程：

一、遊戲匯入：

上課之初，我將請同學們從自己所在的小組選派1 到2 位同學上臺前的紙箱中隨意抽取一張寫有不同心情的卡片，用誇張的表情表演出來，再請同學們根據他所傳達的資訊來猜猜卡片上寫的應是哪一種心情？透過這個環節的創設使學生增強對形象的初步感受能力，激發學生學習的興趣並活躍課堂氣氛，爲後邊的欣賞體會做鋪墊。

二、進入新課：

．欣賞體會

欣賞的程序是：描述、分析、評價。這個程序能夠引導學生由淺入深的分析美術作品，給學生創造了一個主動探索的機會。在這個環節，我將分以下四步帶領同學們循序漸近的去了解和體會色彩情感的魅力。

首先，我透過對梵高作品《 夜晚的咖啡館》的描述，讓學生透過色彩強烈的畫面強化視覺感受和心理感受。讓每一個學生走進畫面，成爲畫中的一員，使學生感受“藝術來源於生活，而高於生活”。

藉助畢加索的《一個盲人的早餐》，鼓勵學生用簡短的話語大膽的表達自己的感受，我把自己欣賞該畫的心得和學生進行交流，傾聽學生用不同見解去分析作品，他們會懂得藝術家使用的每一筆色彩都不是隨意的，而是和作品的主題緊密聯繫在一起的。學生表達的過程就是一個體驗的過程，就是一個進一步感受和深入理解色彩情感的過程。

接下來透過兩張相同畫面、不同色彩的畫，請學生根據自己的感受給他們分別取一個可以表達畫中心情的名字，並且運用美術術語進行評價總結，透過這個環節的設計，使他們更深刻的理解色彩的感情。

最後，觀看迪斯尼動畫片《 夢幻20xx 》中因人物心情的變化而引起畫面色彩變化的片段，增加教學的直觀性、趣味性，擴展學生的視野。學生的積極性被最大限度的調動起來，使美術課真正做到寓教於樂，美中育人，點燃學生的創作慾望。

．情境創作

請學生閉上眼睛，伴隨着歡快或悠揚的音樂，想象自己來到夢幻般的色彩環境裏，這些神奇的色彩帶給你什麼感受？請同學們回憶當自己快樂、興奮、傷心、委屈、痛苦… … 時，最希望用什麼方式去表達這種心情？在這樣的心境驅使下，大膽而富有創新的進入自己的創作階段。此環節緊密聯繫學生的生活經驗，既培養學生的思維和探究的能力，同時激發學生的創新精神和實踐能力。

．交流評價：

充分利用多媒體，及時的、適時的展示學生作品，重視學生的自我評價，兼顧生生之間欣賞、交流，滿足各自的心理需求，使他們體驗成功的快樂。三、拓展延伸：

不同的國家、不同的人羣、不同的信仰、不同的文化背景對於色彩的理解也不盡相同，在亞洲信仰佛教的國家裏代表着神聖的黃色在歐美國家卻是警告、怯懦的寓意。再如西方人認爲白色高雅純潔，而到了中國卻不是那麼的受歡迎等等，讓學生利用各種學習渠道去了解、去搜集這方面的知識，讓有限的美術課堂學習植根於寬廣的生活大背景。

新課程標準指出，美術教育不再是單純的技術訓練，不能從豐富的人文背景中剝離出來，在課堂中，我和孩子們徜徉於藝術的海洋，感受色彩，收穫文化，一起放飛心靈，美美的欣賞，美美的感受，美美的表達，師生共同在這樣的學習活動中求知、求趣、求美。

以上是我對《用色彩畫心情》 一課的分析，不當之處敬請各位評委、老師批評指正，謝謝大家！

美術說課稿 篇5

一、說教材分析：

《風來了》是湘版小學美術課本第6冊第4課的造型與表現課。 本課即以生活中學生常常遇到的風爲內容題材，讓學生回憶各種各樣的風颳起時所見到的情景與不同的感受，並透過繪畫的形式表達出來。在教學過程中，引導學生透過看看、演演、畫畫等方法，大膽、自由地把所見所聞，所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。

教學目標：

1、知識和技能：能運用線條或色彩表現“風”的形態特徵。

2、過程與方法： 在欣賞中，培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，體驗生活的美。在活動中，發揮想象能力，體驗畫面的美感。在探究中，體驗風的表現方法及物體的前後遮擋畫法。

3、情感、態度、價值觀：培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重難點：

重點：認識風來時的情景和人物變化的動態,能夠運用線條或色彩表現風來時的情景。

難點：透過描繪物體形態、運用線條等方式，大膽地表現對風的感受。

二、說學情分析：

小學三年級的學生，已有一定的學習習慣及繪畫技能，但他們天真浪漫，對自己的行爲約束力差，注意力容易分散。但是如果能找到適合並讓他們感興趣的課堂活動，他們就會非常樂意去做、去學。所以讓孩子在“玩中學，學中樂，體會趣味感、成功感”才能符合他們的年齡特點和接受能力。

三、說教法：

根據學生情況，我主要採取以下教學方法：

1、觀察、發現法：觀察、發現法有助於發展學生的智力，我讓學生參與遊戲活動，激發學生學習的慾望。

2、體驗教學法：透過引導學生參與聽、看、說、想、畫的活動，使學生體驗活動的快樂，並從活動中獲得知識。

3、評價法：透過自評、互評以及互動交流的評價方式發現問題，解決問題，進一步激發學生的學習興趣。

四、說學法：

本課在學法上主要採用觀察記憶法、對比學習法和互動評價法。首先讓學生觀察泡泡飛舞的情景及課件的展示，從而體驗、感知、記憶各種風的特點。透過描繪物體形態、運用線條等方式，大膽地表現對風的感受，最終解決本課的重點及難點。學生繪畫後透過評價活動，從而達到教學目的。

五、說預期效果：

本課由於學習內容與學生生活經驗密切相關，平時學生就積累了一些有關風的感性體驗，透過這節課的學習，相信他們能夠根據記憶和想象畫出對風的感受。

六、說教學過程：

（一）遊戲匯入新課

1、課前進行吹泡泡、玩風車的遊戲，讓學生輕鬆入課堂。

2、板書課題: 風來了

（二）嘗試訓練

1、聽一聽風的聲音，來觸動學生的記憶。

2、用簡單的線條來畫一畫風，從而感知風的方向和路線，讓人感受到不同形式的風。

3、近一步嘗試用簡單的物體表現風來時的情景。

（三）觀察賞析，加深印象

1、播放課件，引導學生觀察欣賞，瞭解風中人物特徵。

2、即興表演，加深對風中人物特徵的認識。

3、出示圖片，分組賞析。

（四）學生練習

1、說說你在生活中風來了的情景。

2、作業練習。

（五）分享評析

（六）拓展延伸