美術說課稿模板彙編7篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的美術說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

美術說課稿 篇1

一、說教材：

1、我說課的內容是：人美版教材第八冊第十四課《豔麗的大公雞》。

本課屬於“造型·表現”學習領域的範疇，旨在透過本課的學習，使學生了解、認識冷暖色，瞭解冷色和暖色之間的相互關係，感受以冷暖色對比爲主要表現方法的作品所產生的特有美感，並且學習運用冷暖色對比的方法來表現作品，科學地認識、理解色彩現象，培養學生的色彩美感意識，激發同學們學習色彩知識的興趣，豐富學生對色彩的感受，提高學生對色彩的感知能力和運用表現能力。

2、學生情況：

小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有着強烈的好奇心與動手操作的能力。透過小學三年的學習，學生們能初步掌握色彩知識，但如何更加巧妙的將色彩運用到繪畫中，如何才能讓色彩更好的爲畫面服務好需要進一步的引導。

2、教學目標：

（1）、知識技能：

瞭解暖色與冷色的色彩知識，體會冷暖色對比的美感。

（2）、過程方法：

A、透過欣賞冷暖色對比的作品，使學生感受到冷暖色同時運用所帶給人們豔麗、熱烈的美感。

B、透過創作冷暖色對比的作品，感受到它們使畫面產生的特別藝術效果。

（3）、情感態度：

在學習和探究過程中，使學生進一步感受冷暖色對比的美感，培養學生觀察和感受意識，提高他們畫色彩畫的興趣。

3、教學重點：

複習冷暖色對比給人的感受，正確運用冷暖色，認知冷暖色對比帶給人們的特有的美感，學習色彩的搭配，培養學生創造力。

4、教學難點：冷暖色在創作中的運用。

二、說教法：

本課我主要採用講授法、展示法和啓發法。

三、說學法：

學生採用觀察法和討論法進行學習。

四、說教學過程

（一）匯入：

我採用情景匯入法，用大公雞花花選美的故事引入課題，激發學生的學習興趣。藝術源於生活，從生活的角度出發，容易使學生有更好的認同感和親切感。

（二）新授：

1、引入課題後，我分兩部分來解決問題。第一部分就是大公雞的造型，雖然這一部分不是本課的重點和難點，可是有一部分學生畫公雞還是有一定的難度，所以我邊讓學生說公雞的特徵邊演示它的畫法。這樣學生在一會兒作業時就能夠容易的畫出大公雞。

2、第二部分是冷暖色教學。學生在上學期已經認識了冷暖色，所以我就複習了一下冷暖色，重點要放在冷暖色的對比上。在解決這一問題時，我先讓學生欣賞農民畫《金雞展翅》，從中體會出冷暖色對比帶給人們的特有的美感。然後我又出示了一些圖片一步一步的讓學生理解、掌握運用冷暖色對比的方法來塗色。在這一階段我讓學生討論色彩運用的基本方法，最後由我和學生一起進行總結。引導學生利用交流討論的方法分析對比色的使用規律和表現方法，培養表達能力。

3、學生創作：

在學生興趣高漲的時候我佈置了作業及要求。

請每位同學運用冷暖色對比的方法畫一隻豔麗的大公雞參加大公雞選美大賽。

要求：1、繪畫構圖飽滿、線條流暢。

2、造型新穎、生動。

3、運用冷暖色對比的方法塗色，塗色要乾淨。

4、講評

講評時，我又回到了花花選美這件事上：現在大公雞選美大賽正式開始，首先老師替大公雞花花感謝同學們爲它設計了這麼多漂亮的花衣裳，現在請同學們選一選你認爲最漂亮、最豔麗的大公雞。

這樣首尾呼應，有一個完美的結局。在評價階段採用自評互評他評相結合的方式，讓學生體驗學習創作的快樂，培養學生善於觀察和分析別人的作品，並從中學習。

5、課後拓展：

色彩的冷暖對比，不僅用在繪畫中，還可以用在橡皮泥塑、國畫、貼畫等多種表現方法中，所以我讓學生在課後嘗試用其他表現方法進行創作，來拓寬學生的視野。

五、板書設計：

豔麗的大公雞

暖色：熱烈、溫暖

冷色：寧靜、涼爽

對比色：色彩性質相反，且明暗色差較大

美術說課稿 篇2

核心提示：《蝶兒飛飛》是湘版美術教材一年級下冊第六課。本課融繪畫、製作爲一體，屬於設計應用課型。...

《蝶兒飛飛》

一、教材分析

《蝶兒飛飛》是湘版美術教材一年級下冊第六課。本課融繪畫、製作爲一體，屬於設計應用課型。

課時安排爲１課時

蝴蝶是大自然中美的“小精靈”，也是學生們熟悉並且喜愛的一種昆蟲，很多學生喜歡畫它。因此，教材開頭就以兒歌謎語的形式展開。蝴蝶所具備的外形美、色彩美、對稱美和動態美在衆多動物中非常具有代表性。在教材的中心部分展示了４幅學生已繪畫製作好的蝴蝶造型圖片和兩幅自然界中真實蝴蝶的圖片，形成了對照。另外還有一幅用細鐵絲粘貼蝴蝶抖動飛舞的圖片。這些圖片已經栩栩如生地告訴了學生這節課的任務，即做一隻漂亮的蝴蝶玩一玩。

依據教材安排，主要是讓學生了解蝴蝶種類繁多、形態多樣的特點，引導學生設計新穎的蝴蝶外形、認識對稱圖形，並且運用線條和色塊大膽添畫花紋，掌握蝴蝶的基本造型和裝飾方法，用折、畫、剪、粘的方法來表現蝴蝶，在動手製作的過程中，使學生理解感受人與昆蟲之間的密切關係。立求透過本節課的學習，使學生養成細心觀察的習慣，培養學生動手動腦的能力，更重要的是培養學生觀察自然、欣賞美的能力。

二、重點、難點及確立的依據

一年級學生已經初步認識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊表現他們所知道的東西。他們思維活躍、想象豐富，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面；於是我根據一年級學生的這些特點，以培養學生形象思維能力，激發學生創造精神爲目的，將本課的教學重點、難點立爲：

教學重點：引導學生欣賞、觀察各種各樣的蝴蝶，感知蝴蝶的外形和色彩，並能用自己喜歡的方式來設計新穎的蝴蝶外形，運用線條和色塊大膽地添畫蝴蝶翅膀上的花紋，來表現蝴蝶靈動的美。

教學難點：１ 能用摺紙、繪畫、剪紙、粘貼等方法表現翩翩起舞的蝴蝶。２ 能注重色彩的搭配並根據自己的想象，大膽添畫花紋作爲本課的難點。

三、教學目標

依照教材的要求、學生的特點及本課的重難點，確立以下教學目標：

知識與能力：引導學生欣賞不同種類的蝴蝶，瞭解蝴蝶的基本特徵，在老師的指導下學會製作對稱的紙蝴蝶；感受蝴蝶的對稱美和色彩美。

過程與方法：創設富有情趣的學習情境，讓學生會用折、畫、剪、粘等方法制作蝴蝶，培養學生敏銳的觀察力、動手操作的能力及豐富的想象力。

情感態度價值觀：讓學生在欣賞的過程中受到美的薰陶，在動手製作中懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感。

四、教學思路

１、課前準備：

教具準備：自然界絢麗多姿的蝴蝶圖片、製作成形的一隻蝴蝶範例、剪好的草叢、彩色卡紙、細鐵絲、剪刀、膠棒等。

學具準備：各種彩色卡紙、鉛筆、彩筆、小剪刀、細線繩、細彈簧、小木棍、膠棒等。

２、教法 根據課標的要求和本課的特點，我遵循美術學科的規律及一年級學生好奇、好動、模仿力強的認知特點，在教學中分別採用了創設情境法、合作學習法、直觀教學法、引導發現法、扶放結合起法。在教學中扶在重點、關鍵處，放在合作探究中，使學生在寬鬆、融洽的氛圍中積極主動的完成本節課的教學任務。

３、學法 遵循以學生爲主體，老師爲主導的“兩爲主”的原則，鼓勵學生採用“聽、看、說、做、玩、畫”的學習方法，使學生在思維真正獲得解放的狀態下，自然的展開想象進入到美術創作的境界。

４、本堂課中我設計了以下環節：

①創設情境，激趣匯入；

②欣賞感知，觀察體驗；

③大膽設計，合作展現；

④交流展示，欣賞評價；

⑤課後拓展，開拓思維；

⑥課堂總結，滲透德育。

五、教學流程

（一）創設情境，激趣匯入：

上課剛開始，爲集中學生注意力，組織課堂教學，我首先利用教材開頭的兒歌謎語來進行開場白，“同學們，今天老師帶來一條謎語，來請大家猜一猜，”兒歌謎語一說，學生很快可以猜出是“蝴蝶”。於是我創設“找朋友”情境：“春天到了，小蝴蝶也來到美麗的花叢中來玩耍，但是隻有它一個人，太孤單了，我們一起來幫它找朋友，好不好？”隨即在黑板上貼出已做好的一隻蝴蝶和剪好的一片草叢，使學生很快進入創設的課堂氣氛中。自然匯出課題——“蝶兒飛飛”，讓我們一起動手做一隻漂亮可愛的蝴蝶。（板書課題）

（透過學生親耳聽，親眼看，學生自然而然就對教學內容產生了濃厚興趣。）

（二）欣賞感知，觀察體驗

１、探索階段：蝴蝶外形，瞭解對稱。

Ａ 小蝴蝶們都長什麼樣呀？請你來畫一畫。（先畫記憶中的蝴蝶，喚起記憶，增強學習信心）

Ｂ 你是分幾部來畫的？（透過親自動手做畫，引導學生分析瞭解蝴蝶結構。根據學生年齡特點，簡化爲觸角、身體、翅膀三部分）

Ｃ 蝴蝶外形有哪些形狀？（爲設計造型鋪墊）

Ｄ 蝴蝶最美的地方是翅膀，我們一起來觀察一下，它的外形還有什麼特點？它的花紋、顏色又有什麼特點？（自然界蝴蝶圖片展示，引導學生觀察瞭解對稱知識，同時透過色彩豐富的畫面，使學生受到美的薰陶，完成情感態度價值觀的教學目標）

２、探究階段：直觀演示，學習方法。

漂亮的蝴蝶怎樣製作呢？透過學生的各抒已見後，老師小結出技法，並當堂示範：

Ａ、折折——對摺勾畫半隻蝴蝶外形輪廓

Ｂ、剪剪（或撕撕）——依輪廓剪或撕下來外形

Ｃ、畫畫（或貼）——添加蝴蝶美麗花紋，強調大膽表現

Ｄ、飛飛——粘上細鐵絲或利用各種材料使蝴蝶飛一飛

（學生畢竟年齡有限，在一些方法技巧上，會遇到一些難度，這時就需要老師的“扶”，老師恰當地“扶”，也能幫學生克服畏難情緒，突破教學難點。）

（三）大膽設計，合作展現

在親眼看一看下，學生總會迫不及待地親手試一試。在引導下，先總結出製作方法：折一折、剪一剪、畫一畫、飛一飛。然後提出作業要求，由於時間等原因，可以小組合作完成。（學會合作正符合新教學理念中提倡的學習方式）

在學生製作中，巡視指導，及時解決在製作中出現的問題。創作過程中配以悠揚的音樂和蝴蝶圖片，讓學生在輕鬆、融洽的藝術氛圍中進行創造。

（四）交流展示，欣賞評價

學生們完成任務後，肯定躍躍欲試，想把自己的作品展示給同學們，這時利用自己創設好的“草叢”黑板，設計“找到朋友”與開頭導課相呼應。

引導說：“現在請小蝴蝶的朋友們也一起來草叢上翩翩起舞吧！”“蝴蝶們”紛紛飛舞着展示在“草叢”上，把課堂氣氛推向高潮。在欣賞中評價，使每個學生都獲得成功感。

（五）課後拓展，開拓思維

看一看，找一找，生活中還有哪些對稱的現象，目的是使學生所學知識得以鞏固應用。

（六）課堂總結，滲透德育

“小蝴蝶”再次評價學生表現，告訴學生“正是因爲有了這些多姿多彩的小精靈，才使我們的大自然如此美妙，所以我們一定要熱愛大自然，做這些美化大自然的精靈的小衛士”。並提醒“蝴蝶喜歡乾淨整齊的環境”，督促注意收拾、整理，做好保潔工作，培養學生養成良好的學習習慣，在課堂中充分滲透了德育目標。

教案

《蝶兒飛飛》

（一）創設情境，激趣匯入；

１、猜兒歌、謎語

２、創設“找朋友”情境，引入課題

（二）欣賞感知，觀察體驗；

１、探索階段：Ａ、畫記憶中的蝴蝶

Ｂ、分幾步畫，瞭解結構

Ｃ、外形形狀，設計造型

Ｄ、圖片欣賞，瞭解對稱

２、探究階段：

如何製作？技法點擊：折——剪（撕）——畫（貼）——飛

（三）大膽設計，合作展現；

１、小結制作方法

２、提出要求，學生製作，老師巡視指導

（四）交流展示，欣賞評價；

由“找到朋友”展示作品，欣賞點評

（五）課後拓展，開拓思維；

看一看，找一找，生活中的對稱現象

（六）課堂總結，滲透德育；

培養好習慣，注意保潔。

板書設計

蝶兒飛飛

折折——剪剪（撕撕）——畫畫（貼貼）——飛飛

（展示作品：略）

美術說課稿 篇3

一、設計理念（或教材分析）：

布條，毛線、廢紙等都是幼兒生活中常見的一些廢舊材料，本活動以故事情境匯入，利用這些廢舊材料與頭髮之間的物態相似性發散思維，採用教師講解示範與幼兒自主探索的方式引導幼兒嘗試製作各種美麗的假髮，從而引導幼兒發現生活中的創意元素，體驗廢物利用的成功感。

二、活動目標：

1、引導幼兒利用布條、舊磁帶、毛線等各種廢舊材料，在浴帽上製作自己喜歡的假髮。

2、體驗利用廢物進行手工製作的樂趣和成功感。

三、重難點：

重點：能均勻、密集地將磁帶，毛線、紙條等貼在浴帽上做成假髮。

難點：發散思維，設計出不同的假髮髮型。

四、活動過程：

1、匯入活動，引起製作興趣。

在這個過程中，我運用故事情節匯入，充分調動幼兒的製作興趣。

2、欣賞自制假髮，瞭解製作材料和基本方法。

我出示了兩個假髮，分別是用綵帶和磁帶另種材料做的。其中彩帶是幼兒平時接觸過的材料，磁帶是他們平時沒接觸過的材料。意圖激發幼兒運用多種材料製作的慾望。同時，兩個假髮在髮型上頁有所區別，一個是長卷發，一個是短捲髮。引導幼兒創造出不同的髮型。

3、欣賞髮型圖片，探索討論各款假髮的製作方法。

我提供的圖片是具有鮮明特點的幾種髮型。重點在於幫助幼兒分析各種髮型不同的方向性，以及引導幼兒討論，不同的髮型可以用什麼材料去表現。

4、幼兒製作假髮，教師巡迴觀察指導。

操作的過程比較漫長。但是整個過程中幼兒的情緒始終是高漲的。期間也有一些幼兒遇到了困難。比如，浴帽是軟的，所以不好掌握方向性。還有有些幼兒選擇了磁帶，用雙面膠不太好粘，需要老師和同伴的幫助。等等。

5、假髮秀。

最後我選擇了一段歡快的音樂，帶領幼兒集體跳舞秀假髮，將活動推向了高潮，同時也充分讓幼兒體驗製作帶來的成就感。

五、不足。

活動過程中，我也發現了一些不足。

1、材料的交代方面不夠細緻，以至於幼兒遇到困難的時候不知道該用什麼替代品。

2、浴帽太軟了，幼兒不能準確把握方向性，要是能找個東西支撐一下會好一些。

美術說課稿 篇4

教材解讀：

《小扇子》一課是人美版小學二年級美術第三冊第十四課，教材的設計意圖是透過扇子各異的形象，魅力的圖案等引起學生的學習興趣，學生透過欣賞，感受，設計，選材等製作過程可以充分體驗設計製作活動的樂趣，教學中強調知識技能在美化學生生活上所起到的重要作用。

本節教材主要內容以現實生活中形象多變的扇子爲基礎，使學生了解可以用哪些材料製作出漂亮的扇子，讓學生充分發揮想象力和創造力，從而製作出形象各異，材料不同，用途不同的扇子來達到使學生學會自己動手裝飾美好生活，提高學生手工製作的技能及審美能力，進一步豐富學生的想象力和創造力的目的。

指導思想與理論依據：

根據《小學美術課程標準》第二段內容標準設計領域，嘗試使用不同工具，材料或身邊容易找到的各種媒材，透過看看，想想，畫畫，做做的方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計，製作活動的'樂趣，教學活動建議以觀察和觸摸各種實物進行感官體驗，並做簡單的組合造型，本課用動畫片引出課題，引導學生觀察生活中，記憶中扇子的各種形象，並能用簡單的方法制作出來使學生了解有關扇子的文化，歷史，種類，以及不同材料的扇子等。

學情分析：

低年級學生活波可愛，思維獨特，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面，好奇心強愛表現自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙的表現自己的想法，本課以現實生活中形象多變的扇子爲題材，更好的激發學生的表現慾望和獨創思維，讓學生能夠自信，大膽，自由的透過美術形式表達想法和情感。

教學目標：

1．顯性內容與目標：簡單瞭解有關扇子的文化、種類及欣賞價值，培養學生注意觀察生活，嘗試用多種材料來製作形狀各異，圖案不同的小扇子。

2．隱性內容與目標：在學習活動中，激發學生熱愛中國傳統藝術的情感及對生活的熱愛，提高學生的審美情趣，培養學生的創造性思維。

能力目標：能用各種不同的製作方法，製作出材料不同，外形各異美觀的小扇子，作品體現出實用性，觀賞性。 情感目標：在學習和了解有關扇子的文化，種類及欣賞價值中激發學生的熱愛中國傳統藝術的情感及對生活的熱愛，提高學生的審美情趣。 教學重點：

教學難點：

學習材料： 初步瞭解扇子的文化，學習小扇子的設計與製作。 小扇子的構思設計，發揮學生的想象力，能夠設計一把外形各異，圖案新穎美觀的小扇子。

課件、具有典型特徵的扇子實物、彩筆、各種卡紙、彩紙，膠棒等。 講授新課：

1．匯入：今天老師帶來了一部同學們喜歡的動畫片，不過動畫片不是無條件送給同學們的，一會老師有很多的問

題要同學們多動腦踊躍回答問題，同學們做的到嗎？（播放動畫片西遊記中的孫悟空大滅火焰山的片段）。2說說孫悟空大滅火焰山使用的是什麼扇子，誰能說說芭蕉扇的外形有什麼特點。3生活中你還見過或使用過什麼形狀的扇子。4今天老師就要帶領同學們認識更多的有特色的扇子，讓我們一起去學習第十四課《小扇子》

設計意圖：利用動畫片引入新課，吸引學生注意力，激發學生興趣，調動學生學習積極性。

講授新課：

1．要想對扇子有更多的瞭解，老師現在就帶領同學們去扇子博物館參觀，那裏會給同學們帶來更多的驚喜，參觀之前發給各小組同學幾個寫有問題的紙條，希望同學們認真觀察，認真聽講解,一會將你找到的答案分享給同學們。

2播放小扇子課件（學生行賞，教師講解）我國是扇子的發源地，早在遠古時期，我們的祖先在烈日下勞作便隨手摘些樹葉片進行簡單扎綁用來扇風取涼，這就是扇子的起源，我國的扇子有實物圖片記載的是遠在3000年至4000年前的商代，那時的扇子看起來有些像現代的雨傘，用於貴族高官出行時遮日避陽使用，多捆綁於馬車後座上，或者是隨從撐打給主人。這種扇子被稱爲扇汗。

3出示馬王堆時期出土的漢代長柄扇圖片，這個扇子圖片顯示的扇子看起來有些像現代的菜刀，但它已經相對於商代的扇子在外形和使用功能上已經有了很大的改革。這是有實物可以考證的資料。

4商代後期“扇汗”演變爲長柄的大扇，被稱爲障扇，這種扇子多用於皇族使用作用於皇族高官出行時儀仗隊裝飾使用。其實扇子發展至今扇子已經有了一個龐大的家族，但歸結起來就分爲兩大類，一類是屏扇，一類是後面我們將要看到的摺扇，這種長柄扇也屬於屏扇家族中的一員。 5西漢以後扇子用於取涼使用，多由於名門貴族，這時期的扇子以羽扇居多，多用於禽雉飛鳥的翎毛製作而成，稀少而又貴重。

6東漢後期扇子廣泛使用，十分發達，這時期扇子的形狀也大有改觀，這樣圓圓的形如圓月的扇子叫做團扇，後將

形如葵花，方圓，梅花，六角，葵花等形狀的扇子都統稱爲團扇。團扇在東漢時期更是一些閨門名媛手中的最愛，有如畫中所示。

7到了北宋時期出現了這種攜帶方便的摺扇，同時扇面文化也大放異彩，這時期最盛行的便是我們國家傳統的中國畫表現方法，集詩，書，畫 ，印於一體的完美結合，許多書法家，畫家都將自己的作品展示在摺扇上。使扇面藝術更具有了獨特的魅力。

8扇子發展至今它的材料使用和形狀已經異常豐富了，我們常用到的有草編扇子，塑料扇子，布藝扇子，竹扇子，檀香木扇子等等，不勝枚舉。

9欣賞了這麼多的扇子誰來說說扇子有那幾部分結構組成(教師歸納總結扇子分爲扇面，扇柄，扇墜和扇架)

10.我們都知道扇子是用來扇風納涼使用的除此之外誰知道扇子還有什麼用途。（教師總結扇子還可以用作裝飾品和收藏品，同時還可以用來配合文藝表演和影視劇中人物形象手中的飾物等等）

設計意圖：本過程的講解避免了刻板的講解傳統文化總是容易使孩子喪失興趣的弊端。透過新穎的多媒體可以化解這一矛盾，保持興趣，聯繫到生活實際學生更加全身心的投入。

11．欣賞各種扇子圖片及學生作品，觀察、分析、扇子有什麼特點。你喜歡哪把扇子，爲什麼? ①材料（塑料、絹布、羽毛等）。

②外形（多種多樣，主要由扇面、扇柄組成）。 ③圖案（風景、卡通圖案、動物、文什麼字等）。 ④色彩（鮮豔、諧調）。

設計意圖：聯繫生活透過回憶與觀察，讓學生感受到扇子材質與表現形態上的豐富多樣。

12.扇子博物館參觀完了，現在請小組同學交流一下，請各小組選派一名成員將小組的問題讀一下並把答案分享給全班同學。（問題1：扇子總體可以分爲哪兩大類。問題2：扇子由那幾部分結構組成。問題三：扇子的製作材料都有哪些。問題四：扇子有哪些用途。）

設計意圖：體現自主探究，合作精神的培養，鍛鍊學生的 觀察能力，和發現問題，解決問題的能力。

13同學們對扇子的瞭解已經比較全面了，那麼怎樣才能製作一把新穎，獨特的扇子呢，老師展示自己製作的扇子，請學生說說老師製作的扇子使用了什麼材料，您能看懂我的製作方法嗎

14.評價學生的回答，教師現場示範扇子的設計步驟（講清製作要點）。

15.鼓勵學生創作出獨特新穎，又富有個性的扇子。（學生操作，教師巡迴輔導）

學生作業：設計一把精美的小扇子。

作業要求：扇子外形多樣，圖案新穎美觀。

16.學生作品展示、交流、點評， 總結。（隨着時代的發展，科技的不斷進步，雖然我們現在使用了空調和風扇來取涼散熱，但是透過本課的學習我們感受到 了小扇子帶給我們的獨特的美和藝術感染力，所以以後我們要繼承祖國傳承下來的優秀文化，把我們的扇面文化推向世界。

（四）拓展階段

發放愛心卡，您想把扇子送給誰，（爸媽，還是長輩，同學還是老師，）在這張卡上寫上溫馨的話一起送給他吧. 設計意圖：讓孩子學會讚揚，學會欣賞，學會關心，這些正式孩子們應該從小就有的優良品質。

（五）宣佈下課。

美術說課稿 篇5

今天我說課的內容是一節美術造型課《蔬果總動員》，首先我想談談對教材的理解。

一、說教材

《蔬果總動員》本課是根據浙江人民美術出版社出版的小學美術教科書第8冊第11課《蔬果造型》一課拓展而來，屬於“造型、表現”領域內容。正如羅丹所說的：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。本課的教學中，教師把欣賞、表現的對象定位在蔬果的組合造型上。學生在教師的引導下，“感受美”——感受蔬果形狀和顏色之美；“表現美”——運用美術語言來表現蔬果的美，提高學生造型表現能力；“運用美”——瞭解蔬果圖案在生活中的應用，理解美術與人類生活的聯繫。整堂課的設計就是“感受美——表現美——運用美”的過程。在這裏，美術活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作爲一種文化生活學習，它根植於生活，表現於生活，讚美於生活，運用於生活，並給生活以導向和啓迪。鑑於此，我進行了整堂課的設計：

（1）教學目標：

1、知識性目標：透過觀察，瞭解蔬果變化多樣的形狀和鮮豔多彩的色澤。

2、技能性目標：利用蔬果固有的色彩和造型，學習誇張裝飾的方法，運用削、剪、拼、插等方法，設計製作出情趣盎然的蔬果造型。

3、情感性目標：體驗蔬果造型的樂趣，培養學生養成聯想的好習慣，並善於發現並表現生活中的美。

2、教學重點：透過欣賞、感受蔬果造型的美感。並能用多種製作方法來創作造型新穎，富有趣味性的蔬果立體造型。

3、難點：用蔬果創造出有創意的立體作品。

4、教學準備：

教師：佈置場景、水果拼盤、百寶箱、課件、實物展示臺、蔬果、水果刀、菜板、牙籤、盤子。

學生：蔬果、手工材料。

5、教學方法：情境教學法、觀察分析法、直觀教學法

二、說教法

根據四年級學生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學生形象思維發達的特點，本節課我主要採取了創設了摸百寶箱的情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，並運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調動學生的學習積極性，把學到的知識進行運用。

三、說學法

在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節課我放手讓學生主動探究，透過討論自己解決問題，教師作爲引導者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。

四、說教學過程

一、創設情境，激趣匯入

1.老師這有一個百寶箱，誰來摸一摸，猜猜裏面藏着什麼寶貝？

2.你摸到的是什麼？拿出來給大家看一看，說說你是怎麼猜到的。

3、師：出示ppt水中各類水果的圖片，w w jxS

提問：a、你最喜歡哪樣蔬菜和水果，爲什麼？

b、多吃蔬菜水果的好處有哪些？

教師總結：蔬菜爲^人.體提供各種維生素，礦物質，有利促進消化，使我們更加的健康。

4、師：那麼你們知道蔬果除了可以食用以外，還可以做什麼用呢？

師：其實我們平時吃的蔬果還可以做成很多可愛的造型。（看課件）板書《蔬果總動員》

（2）深入感知，巧妙聯想。

1、師：1）這個造型是哪幾種蔬果做成的？

2）這個蔬果造型運用了哪些方法，巧妙之處在哪裏？

2、師：你們想不想親自動手做呢？

3、師：再動手製作前，老師要先考考你們：用蔬果做一件藝術品，想一想都需要哪些步驟呢？

師：課件出示（構思、選材、製作、裝飾）

1）構思：奇特新穎，富有趣味 2）選材：主題聯繫蔬果的造型

3）製作：切、刻、雕、挖、貼、組合、插接等4）裝飾：手工製作材料

4、想像思考：組長領蔬果材料，你準備用蔬果設計什麼形象？

採用什麼製作方法？

（3）嘗試表現，探究方法。

1、教師以章魚爲主題，在黑板上畫章魚，再以香蕉爲原型，問：你覺得這根香蕉怎麼設計製作成章魚？

2、邊示範邊講解，引出削、剪、刻、拼接等方法。中國sp; 3、小結：可以根據自己想要表現的內容，尋找合適的蔬果，也可以根據現有的蔬果，透過想象進行加工創造。

（4）小組合作 課堂探究

第六屆蔬果藝術節現場大賽，作品要求：1、透過刻、切、拼接等方法，製作出2~5個蔬果造型作品。注意用刀安全。

2、由組內推薦出的那位蔬果男孩（女孩），向大家介紹本組作品（主題、表現方式、亮點等），最後評出最具創意大獎。

課堂練習，小組合作

1.小組分工合作，用各種蔬果製作雕塑作品。

2.學生隨意參觀，交流。

（5）作品展示，多種評價結合

1、學生自評、互評。

2、教師評價穿插其中。

（6）小結

這些看似平常的蔬果切面，被我們同學畫成一幅幅美麗的圖畫，正如羅丹 所說的：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”

蔬果總動員

製作方法：切、刻、雕、挖

蔬果特徵：形態、色彩、質感

製作步驟：構想、選材、製作、裝飾

美術說課稿 篇6

設計意圖：

藝術教育的核心價值是審美情感的培養的自我表達神創造的滿足。此次的指紋畫活動作爲藝術領域中美術活動的一種創作方式，需要幼兒大膽地想象，創造性地用指紋印畫、添畫來完成。大班幼兒的想象繪畫能力已有很大的提高，他們喜歡自己來創作畫面，並運用多種表現形式來表現自己對美的感受。在指紋畫活動中，教師針對幼兒的能力水平進行有針對性的指導幫助，使幼兒體驗創作成功的快樂。

活動目標：

1、能學會指紋印畫，並嘗試添畫出不同的背景。

2、能大膽想象，創造性地畫出不同的指紋的造型畫。

3、樂於講述自己的作品，體驗成功的快樂。

活動準備：

PPT，畫紙，印泥（水彩顏料），水彩筆，油畫棒，溼巾等。

活動過程:

一、和幼兒一起做“手指遊戲”。讓幼兒說說平時我們可以用自己的小手做哪些 事？

二、老師引導幼兒掌握繪畫的方法。

1、老師：小朋友，你們平時是用什麼來做畫的。

2、認識印泥。

3、老師用大拇指在紙上印一個手印，讓幼兒說說他是什麼形狀。

4、讓幼兒思考：根據這個形狀你能做個什麼圖案。

5、請一個幼兒上來根據自己說的圖案用筆把它給畫出來。

6、老師請不同的幼兒上黑板來自己用手指印一個圖形，在根據自己所印圖形來添畫。 7、老師用不同的兩個或三個手指印不同的圖形，讓幼兒看到這些形狀又能添畫出什麼圖案。

三、老師出示範畫，讓幼兒欣賞。

老師：這幅畫是畫的是什麼？我們用手指畫的哪一部分？是由幾個圓組成 的？ 老師以故事來講解其中的一幅範畫。

四、幼兒按自己的意願，大膽進行指紋添畫活動，教師在活動中觀察幼兒，及時 給予適宜的指導幫助。

1、請大家想一想，如果你來畫一幅指紋畫，你想畫什麼？引導幼兒與同伴討論，說一說自己的想法。

2、幼兒獨立進行指紋添畫活動，教師適時提供指導幫助。

3、幼兒講述自己的作品，體驗成功的快樂，教師及時評價幼兒的作品，給予積極的鼓勵。

美術說課稿 篇7

一、學生經驗

本課是小學三年級美術課上冊第五單元造型廣場中的第二課，學生在上一節課《小泥人》已經熟悉並掌握了泥工的基本技法本，本課主要是透過教學使學生在探究活動學會製作動物筆掛的方法和美化壁掛的技巧，鞏固學生所學的泥工技能。

二、相關知識背景

古代先民在對土壤的開墾和接觸中，逐漸認識並掌握粘土的可塑性能，在長期用火的實踐中懂得了土塊經過燒烤之後變的堅硬，於是人類嘗試將粘土製成泥胚，把它燒製成陶器。如果按陶質來分有紅陶、灰陶、白陶和黑陶。如以器表裝飾情況來劃分，則有素陶 、彩陶、引紋陶和擬形陶器。裝飾紋樣有動物、植物和人物。最初的陶器因爲受編制物的印象較大，在燒成的陶器上還保留着編織物的痕跡，像布紋、席紋和繩紋都成了簡單的裝飾。隨着輪制技術的發展製造出的器物胎壁厚薄均勻，造型規整勻稱，較之有手捏塑的器物，在裝飾上又出現了新的紋樣。如今，陶藝成爲一種修身養性、開發創造力的生活時尚，國內已有不少以陶藝爲休閒方式來經營的“陶吧”。

三、教材分析：

本課教材主要要求學生做一個泥工動物壁掛，學生在掌握壓、捏、搓、團等的基本方法的基礎上學會用泥條、泥團在動物泥板上添加一些花紋，或用小刀、直尺等工具刻畫一些圖案。教師應該對學生所做的各種動物造型進行分析，甚至可以提供學生一些他們喜愛的動物造型，並與學生一起探究、指導其製作方法，同時將好的作品供學生欣賞。教學中，教師對造型獨特、圖案新穎的作品應多加讚揚。

四、教學目標分析：

這一課是第19課《小泥人》延伸課，這節課要求學生在掌握泥工的一些基本技法學會用泥條、泥團在動物泥板上添加一些花紋，或用小刀、直尺等工具刻畫一些圖案。圖案的添加與技巧的靈活運用是本課的關鍵。同時以啓發學生想象，刻畫出形態各異的動物爲難點。特制定以下教學目標：

知識與技能：鞏固泥工的基本製作方法，回憶各種動物的造型,並用

泥團製作出各種動物的外形。培養學生的想象能力、動手能力、審美能力。

過程與方法：欣賞動物圖案裝飾美的趣味性，並透過泥工的各種技法的巧妙使用，製作出自己喜愛的動物壁掛。

情感態度與價值觀：瞭解壁掛在我們生活中的作用，體驗動物壁掛給我們帶來的美感，感受動物壁掛的造型，培養學生對陶藝的熱愛。

五、教法探析：

在課堂教學中我爲學生提供了多種學習資源，旨在增強學生的感觀欣賞，引領其積極參與課內的多種探究創作。同時，我儘可能多的爲學生提供各種多媒體資訊資源：從同齡人優秀作品到教師範例、欣賞資料以及多媒體中廣泛涉及的各類學生作品，使其在多元資訊化的環境下能透過欣賞，觀察範例的材料、方法和製作特點，讓學生“學會學習”，並在多種嘗試實踐，多種體驗創作中，學會思考和自主探究。

六、學法指導：

課的引入部分，首先組織學生對二種由不同材質製作的壁掛進行比較探究，可以讓學生透過摸一摸、看一看進行對比。教師及時的告訴學生不同材質的壁掛會給人們帶來不同的感受，其用途也不同。然後小組探究壁掛還可以用哪些材質來製作，教師可以出示一些不同材質製作的壁掛供學生欣賞，開拓學生的視野，並引出課題。

接下來的新授環節首先透過學生欣賞各種陶泥製作的動物壁掛，學生自主探究做動物壁掛所需的工具，從而讓學生認識一些新的製作工具。然後學生開始小組探究動物壁掛的製作方法，教師邊小結邊引導，並告訴學生製作動物壁掛時首先要擀泥板，並用竹泥刀切挖出動物的外形。這裏教師可以提供學生一些動物外形的剪影，以便學生製作出更多的動物壁掛，同時降低學生刻劃動物外形的難度。接着透過“猜一猜”的遊戲讓學生懂得切挖外形時一定要抓住動物的主要特徵，才能達做好到動物壁掛的第一步。此時學生開始嘗試作業練習一：製作動物泥板外形。在這個教學環節中教師爲學生多次提供了幫助，促進了學生的自主學習，並以發展爲本，培養學生在美術學習與創作活動中自覺，主動，獨立地面對問題，發現問題和解決問題的能力，同時提供多種學生自主學習的機會，並進行思維發散的引導點撥，使學生能積極主動的投入到探究性學習中去，爲學生作業的創造了奠定了一定的基礎。

學生在嘗試製作動物泥板外形後爲開拓學生的思維，可以讓學生欣賞陶泥製作的動物壁掛作品，同時可以讓學生談一談各種花紋排列的方法，引導學生自主探究動物壁掛上的五官和花紋是怎麼做的？教師小結：壁掛上的花紋可以用各種小工具刻劃或搓一些細的泥條、小的泥團添加在上面。這裏教師可以幫助學生回憶一些圖案排列的方法，以便學生更好地刻劃各種圖案。教師在教學中應引導學生自主學習，自主學習是使學生在教師的引導下獨立，自主地研究學習對象，達到掌握知識，獲得能力，並很好的運用這些知識與能力的開展進一步持續的方式的過程。

在評價環節，教師可以組織學生進行小組“壁掛”展。然後請學生在組內介紹自己創作的壁掛作品。學生根據評價要求進行自評、互評，小組評。然後由小組推薦部分作品進行展示，並由組長進行介紹。在這裏，學生真正成爲評價的主體，學生在自評、互評中發現自我，瞭解他人，學生在參與中調動了自身的主體能動性，激發學生的創造性學習，並在實踐活動中更好的提高學生的自信。

拓展部分可以引導學生探究泥團除了製作成泥人、壁掛還可以製作哪些物品來美化我們的生活。