幼兒園大班說課稿範文（精選8篇）

作爲一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編爲大家收集的幼兒園大班說課稿範文（精選8篇），希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班說課稿 篇1

一、說教材

1、教材分析

下雨是生活中常見的一種自然現象，俗話說：“清明時節雨紛紛”，時下正是春雨綿綿的季節，而孩子們也異常的喜歡雨，每當下雨，他們就興奮地談論着，我抓住孩子的這個興趣點，利用這一自然資源，引導孩子們有意識地去觀察、感受、瞭解雨。新《綱要》指出：“要讓幼兒初步感知不同類型文學作品的特點和構成，並培養其對語言的敏感性。”

大班幼兒隨着年齡增長，生活經驗日益豐富，對文學作品的理解更加深刻，作品的主題也隨之有了較大的擴展，出現了想要模仿創造的。根據大班幼兒的年齡特點，我選擇了《聽雨》這篇充滿趣味性、童真性、並且用擬人化來表達小雨點和周圍事物關係的優美散文作爲教學內容。在整個教學活動中，我爲幼兒創設了一個寬鬆的活動氛圍，讓幼兒在藉助畫面觀察、感知、理解、想象、創造的過程中，更好地把握散文詩的形式，從而進行仿編。透過活動旨在鍛鍊幼兒想象力，整體提高幼兒對文學作品的興趣等。

2、活動目標

活動目標是教育的起點和歸宿，對活動起着導向作用。我把目標定爲以下三點：

（1）欣賞詩歌《聽雨》，交流表達對雨（聲）的經驗與想象。

（2）能大膽自信地交流下雨天的活動，表達自己對下雨天的喜好。

（3）感受下雨天的情趣，學着樂觀地去看待事物，讓自己擁有好心情。

活動重點：理解詩歌的內容，感受詩歌的句式特點與情趣。

活動難點：鼓勵幼兒說說自己對雨（聲）的經驗，大膽想象和創編。

3、活動準備：ppt課件、背景音樂、詩歌掛圖二、說教法本活動我主要採用的教法有：

（1）直觀教學法：透過觀看下雨課件讓幼兒聆聽雨聲，激發幼兒參與活動的興趣。

（2）提問談話法：透過提問，激發幼兒積極思考問題，理解詩歌內容。透過談話，幫助幼兒理解詩歌中的擬人、排比的優美語句，發展幼兒的口語表達能力。

（3）演示法；透過課件、層層掛圖的展示，讓幼兒充分感受到詩歌的句式特點和意境美，使活動呈現趣味性、生動性、寓教育於生活。

（4）討論交流法：透過討論交流讓幼兒充分發揮想象力，自由創編，更好的感受作品的意境美。

二、說學法

1、多感官參與法：“說雨”環節首先讓幼兒聆聽雨聲，“聽雨”環節幼兒觀看課件和掛圖，這樣幼兒在聽聽、看看、講講、議議中，能輕鬆的獲得知識，達到教學目的。

2、觀察討論法：“聽雨”環節中讓幼兒觀察四句話有什麼相同的地方？討論同樣是雨點，爲什麼發出不同的聲音？

3、想象創編法：在“聽雨”環節，重點提問：雨點還會落在哪裏？它在幹什麼？激發幼兒發揮想象力和創造力，這樣不僅給幼兒提供了想象的空間，還培養了幼兒積極動腦思考問題的好習慣。

三、說過程

1、說雨請幼兒聆聽雨聲音樂，說說自己喜歡下雨或不喜歡下雨的原因。

2、聽雨欣賞詩歌，交流表達對雨（聲）的經驗與想象。

（1）從“小豆豆”的角色引入，引出詩歌。

（2）播放背景音樂，教師完整朗誦詩歌《聽雨》。

（3）分段欣賞

①第一段重點提問：小豆豆不喜歡下雨的原因？媽媽教了她什麼好辦法？

②教師朗誦重點部分，以層層展開圖片的方式，輔助幼兒感受詩歌的句式特點和情趣。

重點提問：四句話裏有什麼相同的地方？同樣是雨點，爲什麼發出不同的聲音？你最喜歡詩歌中的哪一句？

（4）結合圖片，教師再次完整配樂朗誦詩歌《聽雨》。

（5）鼓勵幼兒說說自己對雨（聲）的經驗與想象。

重點提問：雨還會落在哪裏？它在幹什麼呢？

3、雨趣感知雨天給我們帶來的快樂。

（1）觀看ppt課件：在雨天我們還能做什麼事讓自己快樂呢？

（2）小結：最後送孩子們一個大大的微笑，希望你們無論晴天還是雨天，大家都有個好心情。

幼兒園大班說課稿 篇2

說活動教學思想

美是一種藝術，美的因素無所不在。審美作爲一種進階的情感體驗，在我們的兒童時代更是發展爲強烈的審美情感。幼兒園的審美啓蒙教育是將各領域的審美體驗交織、滲透、強化，最終提高幼兒的審美素質。就美術活動而言，應該將啓迪智慧與美好的心靈作爲教育的首要目標，努力在創設富有詩情畫意的情景中，給幼兒以豐富的感官刺激，鼓勵他們將發自內心的強烈感受用自己的表達方式自由地釋放出來，從而得到審美心理的滿足和情感的昇華。

所謂美術，美是體驗，術是表現。兩者必須和諧統一。但是在教育實踐中卻很容易出現兩者對立的情況：一是有美無術，幼兒只是在接受一些十分概念化的圖式，因而失去了表現和創造美的熱切願望。在教學過程中，如何做到美與術的統一，如何將各種美的因素加以整合。使幼兒獲得完整的審美體驗，我想這是我們審美啓蒙教育要努力追求的目標。所以我想在這一方面作一個初步的嘗試。

說話動教材

《背太陽》這一內容選自一篇優美的文學作品，它講述了一個帶有一絲童話色彩，情節不斷變化的故事。故事以擬人化的手法將人人熟知的太陽作爲主人公，將房子、大樹等比作地球上的朋友，爲了讓太陽工作得輕鬆一點，朋友決定輪流出來背太陽。故事雖簡單，卻充滿了兒童情趣，而在幼兒繪畫創作中，欣賞感受始終是第一位的。幼兒表現創作的慾望只能透過充分感受才能萌發，又只有在表現創造的親身體驗中才能領悟美的真諦。這裏所說的情趣即爲審美情趣。在繪畫創作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能沒有的，所以我想用這篇富有情趣的童話故事《背太陽》作爲貫穿始終的線索，營造一個優美動人的意境來感染幼兒，大膽地表現美，創作美。

說活動目標

作爲一次美術活動，我想教師應該十分注意美的形式對激發孩子審美體驗的重要作用。本次活動在技能目標上必須解決的問題是運用重疊的方法來表現前後關係。在構圖上，那些連成一片的房子，鬱鬱蔥蔥的樹林或是手拉手的雲朵等襯托着一個半圓形的大大的太陽，大與小、名與少的對比配合。給人以平衡的美感。

在情感目標上，我想讓孩子感受道德情感的美應是整個活動的靈魂。故事中人與人之間的關心，羣體之間的互相幫助及團結的巨大力量，這些抽象的情感品質透過內容語言及圖象會給孩子一種具體、真實的體驗和感受，並使幼兒透過自己的創作進一步體會到這些美麗情感品質的美，而這種美會使整個活動極有光彩。

說活動準備

工具與材料是美術創作的必要條件。恰當地選擇工具將會提高幼兒學習的興趣，促使他們更主動地投入創作。本次活動中，我除了供給他們常用的水彩筆和蠟筆外，還提供了記號筆和多種顏色的水粉顏料及大號的水粉筆，便於幼兒表現大面積的色塊，嘗試多種作畫方法，可以用記號筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分離法。這樣一來，無疑又構成了美術創作中的形式美。

說活動過程

1、主題引入

爲了更好地把握幼兒對內容所產生的強烈的情感體驗，滿足幼兒運用更好的方法大膽表現自己體驗的要求，我設定了這樣的主題引入：“太陽辛苦了，地球上的朋友們商量着怎麼讓它工作得輕鬆一點。”從而引出後面的演示討論，許多房子、許多大樹、許多花草都來背太陽。使這種情感體驗逐步深化與昇華，並能貫穿於整個美術活動的全過程。

2、提問設計

在感受物體重疊關係時，我用了簡單的動畫效果，視覺效果較好。在活動設計中，爲了讓幼兒理解創作技能或爲了提出讓幼兒爭論的話題，我很注重設問的技巧。如：一級提問（較爲籠統的問題）、二級提問（有各種答案的問題）、封閉式提問（即尋求標準答案的問題）等等。但是，在教學實踐中，有時往往會注意了設問的內容如何爲目標服務，而忽視了完整性，教師則成了既是情景的創設者又是情景的破壞者。

爲了設問內容與情景巧妙地結合，在引導觀察房子間重疊關係時，我設計了這樣一組提問：“一幢房子背太陽背得動嗎？”提示幼兒應有許多房子才能背太陽。演示二三幢房子後又問：“咦！這幢房子怎麼造了一半就背太陽了？”引導幼兒觀察並發現這幢房子給別的房子擋住了。所以只看見一半。讓幼兒感知房子怎麼擠進去呢？從而告訴幼兒重疊的表現方法：看見邊就停，看不見當看見跳過去，提示房子與房子可以不斷地重疊。當許多房子終於將太陽背起的畫面出現後，孩子們的喜悅是不言而喻的。

有了以上的觀察感受，下面的嘗試就變得簡單了。用大樹作爲相關繪畫經驗的遷移爲孩子在後面的創作打下了基礎。同樣的，教師在示範講解時所用的設問都圍繞着文學作品情節的展開而設計的。

3、活動拓展

在引導創作時，我用“一年有幾天”的問題激勵幼兒想像各種圖象，拓展創作思路。如果說，在欣賞與討論環節教師面對的是幼兒整體的話，那麼在指導創作中的教師面對的則是不同層次水平的幼兒個體。教師必須用敏銳的眼光及時捕捉幼兒創作過程中可能產生的新奇的構想或預設外生成的問題，並透過語言這一媒介將資訊整理反饋給幼兒。在師生互動，生生互動中使幼兒充滿激情地投人創作。

爲了保持活動的完整性，這個環節教師富有情境性的語言是十分重要的。在創作中由於兒童對重疊與省略的認識有一個較長的過程，幼兒時期也只是這一過程的初步認識階段，在這裏是沒有對與錯之分的。教幼兒一種方法，只是爲了讓幼兒更大膽地表現，而不是限制。美的構圖形式是多變的，對於幼兒所表現出的各種圖式，教師的隨機指導顯得尤爲重要。

講活動特色

審美教育的根本在於幼兒情感的培養，個性的陶冶。“背太陽”這個活動旨在讓幼兒體驗關心別人、幫助別人的快樂。我想在活動結束後的評價中教師不應單純功利性地評價誰的房子畫得好，誰的小花畫得美，而應從請來了哪些背太陽這個角度進行評價：第一天房子背太陽，第二天請了誰背太陽？……在不斷介紹幼兒創作內容的過程中使幼兒的心靈得到淨化。這樣一來，將重疊與省略這一枯燥乏味的技能訓練，融會在優美感人的文學作品的意境中。這樣幼兒最後得到的體驗是“勤勞工作的太陽得到了地球上許許多多朋友的關心和幫助”，而不是僅僅學會了重疊和省略。

俗話說：“畫無成法，教無定法。”我想那種“爲追求技能而技能至上”的做法在幼兒園的美術活動中是應該避免的。

幼兒園大班說課稿 篇3

一、說教材：

對於自己的身體，幼兒一直充滿認識的興趣。我們教師需要做的僅僅是創造必要的學習情境幫助他們瞭解身體，逐步提升自我認識的水平。因此我選擇這一主題，和幼兒一起在有趣的遊戲中實現情景化的展示。透過這一活動，會讓幼兒覺得體檢既神祕又有趣，利用幼兒這一心理特點，引導幼兒瞭解人的身體以及體檢的部位與方式。

二、說教學目標：

1、初步認識人體的某些健康體徵。

2、瞭解體檢的部位及方法。

三、教學重點：

讓幼兒瞭解體檢的方法及健康體徵。

四、說教法：

針對這次教育活動的教學目標，根據幼兒對身體的認識瞭解情況，整個活動過程以遊戲爲主要形式，整個過程動靜結合，讓幼兒在輕鬆、愉快的環境中學習，做到師幼交融互動。整個活動教師與幼兒協調着、合作着，並在有組織、有規範、有秩序中完成。

五、說教學過程：

1、各種各樣的病人。

教師講述故事第一部分，讓幼兒瞭解故事中有哪些奇怪的病人。

2、有趣的檢查。

教師講述故事第二部分，讓幼兒瞭解有哪些有趣的檢查。

3、我知道的身體檢查。

4、情境表演：“有趣的檢查”。

教師完整地講述故事，幼兒表演。

5、遊戲：有趣的檢查。

整個活動堅持以幼兒爲主體，教師爲幼兒創設寬敞自由活動的環境，充分發揮幼兒的自主性，鼓勵幼兒積極參與活動，在活動中做到師幼交融，讓幼兒步步行進，逐漸成長爲身心健康的個體。

幼兒園大班說課稿 篇4

今天我說課的內容是山東省幼兒園大班活動教材第五主題《房子大觀》中的次主題二里的教學活動四《走小路》，這節教學活動，我準備從以下幾個方面來說：

一、說教材

1、教材分析

本節課是幼兒園大班的學習內容——排序。排序這部分知識幼兒已經學習過，在這基礎上再繼續學習按顏色、形狀等規律特徵進行排序，教材要求讓幼兒透過觀察、操作進行自主發現其規律特徵。

2、教學目標分析

根據本班幼兒的實際學習情況和對教材要求的瞭解，我擬定了這節課的活動目標爲：

（1）能按兩種以上規律進行排序。

（2）能夠自創兩種或兩種以上的規律進行排序。

3、教學重難點分析

根據本節課的教學任務，我認爲本活動的重點是讓幼兒能夠按兩種以上規律進行排序。而教學難點是讓幼兒自創兩種或兩種以上的規律進行排序。

二、說教法和學法

大班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力爲本節課的學習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節課採用瞭如下教法和學法：

1、情景引入法：

課堂上透過生動的談話、創設情境等，使幼兒提高學習興趣，產生探索新知的。

2、觀察法：

活動中透過安排幼兒觀察兩種範例，引導幼兒發現兩種簡單的排序規律，建構知識系統。

3、自主探索法：

幼兒在認知的基礎上，透過提供學習材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按兩種規律特徵進行排序的過程。

三、說教學流程

本節教學內容我準備從以下幾個環節來完成：

1、聽音樂師幼互動，激發幼兒的興趣。

2、出示小貓，師幼談話激發幼兒排序的興趣。

（1）引導幼兒按一定規律打扮小貓。

（2）引導幼兒觀察在我們周圍有哪些按一定規律擺放的的物體。

3、引導幼兒自創規律排序。

（1）教師創設情景：小貓蓋了一座新房子，它想請小朋友幫它鋪幾條有規律的小路，請小朋友們想一想幫它鋪一條什麼樣的小路即有規律，又好看呢？

（2）幼兒自創規律鋪小路，教師巡迴指導。

4、活動延伸

讓幼兒用實物，按一定的規律排序。

四、教學效果預測

本節課利用創設情境的形式匯入，能激發幼兒的學習興趣，課堂氣氛一定會十分活躍。而且我根據幼兒的學習基礎起點，先讓幼兒觀察兩種簡單的排序規律，然後讓幼兒尋找其中的規律，順着幼兒的“學”來“導”，在“導”中讓幼兒探究，完成未排完的圖形，建立知識表象使幼兒得到啓迪，悟到方法，把學習的主動權交給學生自己，相信課堂能夠真正成爲幼兒學習的舞臺，讓幼兒在玩中、在動手操作中感知的知識是最深刻也是最牢固的。

課中再透過“鋪小路”，讓幼兒全身心投入到動手操作中，在動手操作中探求，體驗和鞏固，一定會加深幼兒對排序的認識，同時又培養了幼兒動手操作的能力，拓展了幼兒的思維，內化了所學的知識，還培養了幼兒創新的能力。

幼兒園大班說課稿 篇5

一、說教材

幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有着自身特點和規律，密切聯繫着幼兒的生活，結合幼兒生活實際和知識經驗來設計數學活動。時間是世界和萬物運動、變化的表現形式。因此，我運用幼兒較熟悉的一日生活的作息時間，引導幼兒認識整點，這樣一起幼兒的積極性。根據教材內容和幼兒的實際情況，制訂出本次活動的教學目標爲：

1、幼兒認識鐘錶，能叫出名稱，基本掌握鐘面的主要結構。

2、使幼兒知道時針、分針、以及它們之間的運轉關係，能正確辨認整點，認識整點的'讀法及記錄方法。

二、教法與學法

本次教學活動的主要是幫助幼兒認識整點，時針與分針之間的運轉關係，使幼兒建立初步的時間概念。讓幼兒撥一撥，看一看的過程中掌握整點、半點，知道時針、分針、以及它們之間的運轉關係。對能力差的幼兒在看圖撥指針時，教師注意加強輔導，如：7：00時，提醒幼兒分針在12上，時針在7上。

三、活動準備

1、製作鐘錶一個。

2、幼兒每人制作一個鐘錶。

3、幼兒用書大班下冊《科學與數學》。

四、活動過程

1、猜謎語引出這節課的內容。

誰？師：今天我們要認識一個新朋友，請小朋友猜猜他是誰，滴答滴答，會走沒有腿，會說沒有嘴，他會告訴我們，什麼時候起，什麼時候睡，大家猜猜他是誰？

引導幼兒學說：“鐘錶”

2、師：剛纔的謎底是“鐘錶”，請幼兒說說鐘錶的用途，總結出鍾能告訴我們時間，人們的學習、生活、工作都離不開它。今天老師就給小朋友們帶來了一位鐘錶朋友。（出示製作的鐘表）

3、引導幼兒觀察鐘錶的表面。請小朋友仔細觀察鐘錶，鐘錶上都有什麼呢？

有數字寶寶，有針，請小朋友從小到大的順序讀一讀。

老師撥動鐘錶調時鈕，引導幼兒觀察時針和分針的區別。

幼兒學說：“分針”“時針”“分針跑得快，時針跑得慢。”

4、透過撥動鐘錶調時鈕，認識鐘錶的“整點”。

（教師將分針和時針都撥到12上，然後撥動鐘錶的調時鈕，分針轉一圈從12點轉到12點，讓幼兒注意時針有了什麼樣的變化。教師反覆撥幾次，讓幼兒明白分針每走一圈，時針就走一格，就是走了一個小時。引導幼兒說：“1點、2點、3點、4點……”）

板書：1點2點3點……

5、師：現在請一個小朋友到前面來聽老師的口令撥動鐘錶。（找3—5個小朋友示範）

6、給幼兒每人發一個製作的鐘表，幼兒聽口令撥動鐘錶（老師巡迴指導）。

師：請小朋友仔細聽老師口令，老師說幾點小朋友用最快的速度撥表，比一比，看誰又快又正確。

現在9點了，小朋友該起牀了。

現在10點了，我們該吃早餐了。

現在12點了，我們該到室外去做廣播操了。

現在1點了，我們該吃午飯了。

7、老師撥動鐘錶調時鈕，幼兒看老師撥到幾點，然後記錄在紙上。

8、示意幼兒把幼兒用書翻到22頁，聽指令做題。教師巡視。

幼兒園大班說課稿 篇6

一、說理念

品德與生活課程的開設，對於幫助和促進學生髮展，全面推進素質教育，完善新一輪基礎教育課程體系，促進課程改革的發展具有重要意義。品德與生活是以兒童的生活爲基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童爲目標的活動型綜合課程。

以往小學低年級思想品德課具有明顯的學科化傾向，而品德與生活則是遵循兒童生活規律，以兒童的現實生活爲課程內容的主要源泉，以密切聯繫兒童生活的主題活動或遊戲爲載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活，以兒童直接參與的豐富多彩的活動作爲其主觀形態，而非“講授——接受”式。

二、說教材

《我愛秋天》一課是北師大版品德與生活一年級上冊第三單元《美麗的秋天》的第一個學習主題。本單元總體目標是：

熱愛自然，初步瞭解季節變化的特點、人和自然的關係，懂得珍惜勞動果實；發展表現美的能力和技能；初步形成科學探究的興趣。這個單元在內容上從三個主題來對學生進行熱愛大自然的教育。《我愛秋天》這個主題教育主要是讓學生透過找秋天的活動，發現秋天的變化，感受秋天的美，教材圖文並茂，精選了很多的圖片，這些精美的卡通圖片，人物的言行舉止、面目表情非常貼近同學們的生活。

同學們非常愛看，都願意與課本中的小朋友交朋友，教材文字很少，大多以小貓或卡通小朋友提出的問題爲呈現方式，這些問題貼近兒童生活，富有啓發性，對兒童有很強的感染力。新課程從教學內容的呈現方式上來看，爲教師的教和學生的學留下了很大的創造空間。根據教材的特點和品德與生活課程標準的相關要求，我覺得應創造性地使用教材，創造性的開展一系列教學活動其目的就是培養創造性的人才、這個主題我計劃教學爲兩課時，這裏說的是第一課時。

（一）主題目標

1、認知目標：

觀察秋天大自然的特點，注意季節的變化，初步認識種子。

2、能力目標：

認識秋天，欣賞秋天裏的美。

3、情感目標：

體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美，懂得珍惜勞動果實。

（二）教學重、難點。

教學重點：

培養學生熱愛大自然的情感。

教學難點：

珍惜勞動成果的意識。

（三）教學準備

我透過自己的教學實踐充分認識到，要想很好地達成教學目標，必須要做好充分的教學準備工作：

1、課前讓小朋友們蒐集一些有關反映秋天的資料。

2、播放秋天美麗景色的資料。

3、播放電腦動畫片，反映農民豐收的場面。

4、瞭解每一位學生的基本情況（學習態度、學習興趣、學習習慣等）

三、說教法

制訂了主體教學目標，做了充分的教學準備工作後，關鍵問題就是要選擇合適的教法與學法來達成教學目標。根據本課教材的特點和（《品德與生活課程標準》）的要求，結合一年級兒童好動、愛玩的特殊性，我預設的基本教法是：

啓發式、活動式、合作探究等等。我選擇這些基本教法的理由是從課程性質和兒童特性而決定的。《品德與生活課程標準》明確指出：

品德與生活是一門綜合性、活動型課程，本課程的性質強調活動，所以我設計的的基本教法是注重活動、強調活動，讓兒童充分參與教學過程，參與各種活動，在各種活動中讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界、用兒童自己的方式研究世界。透過兒童的觀察，蒐集資料，討論合作，親身經歷、體驗，從中獲得感受生活知識的獲得與思想品德知識的理解與掌握，是他們在各種活動中感悟出來的，不是由老師硬性地傳授給他們的，新課程條件下教師的地位和作用是學生活動的組織者、引導者、合作者，學生是主體，一切活動都是爲了學生的學服務，根據這些理念，所以我預設了上述基本教法。

幼兒園大班說課稿 篇7

一、說教材

自然界是充滿着神奇有趣、美麗奇特的科學現象，就拿“彩虹”這一自然現象來說吧，它常常出現在夏天雷雨後，雲層中的水珠大量聚集時，經過陽光的折射，就會在天空中出現美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細欣賞時，它轉瞬即逝，猶如曇花一現，讓人難以捉摸。這一奇特的自然現象深深吸引着孩子們，大班幼兒活潑好動他們對事物充滿了一定的探究慾望，對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知慾。因此，我設計了這個活動，在活動中給孩子提供寬鬆、和諧的氛圍，並在輕鬆愉快的情緒中表現自己，整個活動以生動、有趣的遊戲形式串聯生成。

二、說活動目標

根據以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點，我從認知、情感、能力三方面來制定這次活動的目標。

1、在觀察、探索中瞭解彩虹現象的由來。

2、嘗試用多種方法制造“彩虹”，產生對自然界奇妙現象的興趣。

3、願意與同伴交流，分享探索的過程。

4、根據目標：我的活動重點是在觀察、探索中瞭解彩虹現象的由來。活動難點是嘗試用多種方法制造“彩虹”，產生對自然界奇妙現象的興趣。

三、活動準備

爲了使活動呈現出趣味性、綜合性，寓教育於生活情境中、遊戲中，我做了以下的準備：

1、選擇一個明媚的日子。

2、課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿水，圓珠筆，色拉油，白紙，三棱鏡，放大鏡，泡泡。

四、說活動過程

根據幼兒的年齡特點，我設計了以下五個環節：引起幼兒的興趣——遷移經驗，瞭解彩虹的由來——學習動手製造“彩虹”——交流實驗結果——延伸活動。

我是讓孩子們在操作探索中親身體驗，瞭解彩虹現象的由來，克服重點和難點。具體過程如下：

（一）引起幼兒的興趣。

我透過以下三個小環節來實施：

1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說說從水中的鏡子中找到了什麼？

2、引導幼兒在水中把鏡子對着太陽照射。

3、說說自己的發現。數一數有幾種顏色？它們是怎麼排列的？

我開始的直接提問是讓孩子們拿着鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發現，幼兒討論的問題肯定不充分，之後我用語言提示他們“在水中把鏡子對着太陽照一照”，這樣有目的的引導，讓他們自己去發現“彩虹”這一奇妙的自然現象：鏡子中能反射出七彩的顏色。

（二）瞭解彩虹的由來。

這一環節我出示雨中、雨後的課件製作，讓幼兒觀看課件彩虹是怎麼產生的，最後得出結論：彩虹是夏天雷雨過後出現的自然現象，是天空中飄着許多的小水滴經過陽光照射後形成的，彩虹是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這樣排列的。屏幕上雨後的課件鮮豔的顏色刺激着小朋友的感官，使他們的手、腦、眼、嘴並用，每個孩子都能全身心的融入學習中。

（三）學習動手製造“彩虹”。

前一環節的介紹，幼兒對“彩虹”的由來產生了濃厚的興趣，教師可以這樣引導“這麼漂亮的彩虹一會就沒有了，怎麼辦呢？”我直接把問題拋給幼兒，讓他們想辦法解決，孩子們肯定會說：“我們可以自己做一條‘彩虹’呀？那怎麼製造‘彩虹’呢？”帶着這個問題，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造“彩虹”，教師用問題設定的方法邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導，幼兒在嘗試操作過程中交流、合作。本環節是運用了嘗試法和操作法，也是活動的難點之處。

（四）交流實驗結果。

幼兒互相欣賞製造的“人造彩虹”與同伴交流着自己是用什麼材料製造“彩虹”的，並用語言總結、演示自己的實驗過程。在看看、說說、做做中進一步瞭解到彩虹這一現象的由來，真正做到了《大綱》中提出的“引導幼兒對身邊的事物和現象的特點，變化規律產生興趣和探索慾望。”讓幼兒用語言表達出自己的探索過程和結果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。這一環節主要採用的操作法。

（五）延伸活動。

活動結束後可以繼續讓幼兒在科學探索區中，尋找多種製造彩虹的方法，產生對自然界奇妙現象的興趣，並體驗着成功的樂趣。

本次活動的內容源於生活，滿足了幼兒好奇心和求知慾，在活動結束後，幼兒繼續探索，將學到的技能進行運用，已達到教育的最綜目的。

幼兒園大班說課稿 篇8

一、說教材：

設計意圖：每天晨間鍛鍊，是孩子們一日生活中最喜歡的環節之一，經過一段時間有意識地觀察，發現孩子在自由選材料結伴玩的過程中，雖然他們友好合作，大膽嘗試，想出了各種各樣的玩法，例：單腳跳、雙腳跳、平衡等。但是，助跑跨跳幾乎沒有小朋友想出來嘗試過。

《指南》中也指出要鼓勵幼兒進行跑跳、鑽跑、攀登、投擲、拍球等活動。根據上述情況，針對大班幼兒健康教育的目標，設計了《小鹿搬家》這個活動，透過讓每個孩子親身扮演小鹿角色來練習跳的能力、透過經編筒與嗎，木板的組合拼搭成障礙物，使跳躍的難度逐步提高，並相處不同的跳躍方式，讓孩子們在趣味的活動中輕鬆自然的讓孩子們學習助跑跨跳。

二、說目標：

根據大班幼兒的年齡特點，和他們動作發展的特點，我確定了以下目標：

1。初步讓幼兒學會根據自己的能力選擇合適的障礙物，嘗試助跑、跨跳過30釐米以上的障礙物。

2。鼓勵幼兒能互相合作地用經編筒拼搭出各種高低不同的障礙物。

3。逐步鍛鍊幼兒的彈跳能力及培養勇於嘗試的精神。

三、說活動重點與難點的確定：

從活動目標和幼兒動作發展的實際出發，我把本次活動的重點預設爲：幼兒學會根據自己的能力選擇合適的障礙物，嘗試助跑、跨跳過30釐米以上的障礙物。難點預設爲：逐步鍛鍊幼兒的彈跳能力及培養勇於嘗試的精神。

四、說活動準備：

利用本地廢舊材料經編筒（長、短）、木板。

五、說教法：

爲了更好地完成教學目標，我將主要採用：觀摩示範法、合作探索法、語言激勵法來組織教學活動。另外，我打算向幼兒採用：遊戲法、練習法、競賽法、發現法、合作法等學習方法，讓幼兒在玩一玩、說一說、看一看的輕鬆愉悅的氣氛中掌握學習的重難點。