幼兒園大班說課稿5篇

作爲一位優秀的人民教師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的幼兒園大班說課稿5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園大班說課稿5篇1

一、說教材。

1、課題來源：

火災是幼兒生活周圍經常發生的事，如果在事故中幼兒不會保護自己，後果將不堪設想。江蘇省的一家幼兒園留給我們的教訓實在是太深了，因此，讓幼兒學會在火災事故中保護自己的生命顯得由爲重要。，有必要讓幼兒瞭解火災發生的幾種原因，明白在平時生活中不能隨意玩火，培養幼兒的防火意識，學習拔打119火警電話的正確方法及幾種火場逃生的方法和技能、。所以，我認爲：選取此課題有好處十分重。就如：《綱要》中所說：“既貼合幼兒的現實需要，又利於其長遠發展，既貼近幼兒的生活，選取感興趣的事物或問題，又助於拓展幼兒的經驗和視野。因此，次活動來源於社會生活，又能服務於幼兒的生活。

2、目標：

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際狀況把目標定爲：

（1）瞭解火災發生的幾種原因，明白在平時生活中不能隨意玩火，培養幼兒的防火意識。

（2）明白火警電話“119”，以及拔打的正確方法。

（3）學習幾種火場逃生的方法和技能，提高幼兒的自我保護潛力。

根據目標，我把活動重點定位於：

瞭解火災的發生的幾種原因，明白火警電話“119”及學習正確拔打。學習幾種火場逃生的方法和技能。透過掛圖、多媒體課件、VCD碟引路、消防演習的遊戲形式讓孩子培養防火意識，自我保護潛力，使活動得到深化。活動難點是：學習幾種火場逃生的方法和技能，及學習拔打火警電話的正確方法。透過羣衆討論，看多媒體課件演示。再以遊戲的方式進行正確的方法、演練學習。使活動教育於學習、遊戲之中。

二、說教法

新《綱要》指：“教師應成爲學習活動的支援者、合作者、引導者，”活動中應力求“構成合作探究式”的師生互動。大班幼兒已有了必須的思維潛力和分析潛力。因此我採用直觀教學法，先設定問題，讓幼兒帶着問題去看掛圖尋找答案。此外，我們還適時採用了交流討論法、賞識激勵法、審美薰陶法、遊戲法層層深入、加以整合。例如：教師大膽地鼓勵孩子想辦法，表達自己的方法和自己的想法是我們此刻要倡導的。在這種活動當中，我們多次的讓孩子自己在火災的時候就應怎樣辦？帶着問題去思考。

三、說學法

以幼兒爲主體，創設條件讓幼兒參加探究活動，不僅僅提高了認識，鍛鍊了潛力，社會情感得到深化。

多通道參與法：新《綱要》科學領域的目標明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；並用適當的方法表達，交流，探索的過程和結果。因此，活動中我們每一個環節都引導幼兒是帶着問題去看一看，想一想，說一說，嘗一嘗，學一學等多種感官參與，不知不覺就掌握了、自我保護的方法，提高了自我保護的意識。因此，我們採用了體驗法：心理學指出“凡是人們用心參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。”爲了讓幼兒能掌握正確的方法從火場裏逃生得到鞏固和加強。我們就採用了遊戲體驗法，在設定火災的氛圍中進行逃生，消防演習。

四、說活動過程

我採用的環環相扣組織此活動程序，活動流程爲：激發興趣——自由探索——學習討論——遊戲體驗

（一）激發興趣（課件：着火了）

“興趣是最好的老師”活動一開始教師就提出問題“發生一件什麼事情？”“什麼原因引起火災的？”（課件“着火了”）情境，引發幼兒對老師提出的問題的關注，興趣。在以下的環節中，我都是“以你看到了是什麼原因引起火災”作爲發展主線，從形式上，資料實質上深深吸引孩子。

（二）自由探索

根據幼兒好奇，求知的特點，運用皮亞傑的認知發展理論，在第二環節我就安排孩子自由探索，我們爲幼兒帶給掛圖，供幼兒觀察。在這一過程，教師是引導者，支援者，合作者，讓幼兒在簡單自由的氛圍中與同伴，老師說說各自看到是什麼？在這一過程中，孩子獲得經驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？爲此，在自由探索後我們就透過幼兒羣衆討論方式，對幼兒獲取發生火災原因進行整理。由於掛圖材料投放在孩子的視線前面，故講評時可結合掛圖進行，避免了空洞性。也點到了火災發生的幾種原因，更進一步讓孩子明白了不能隨便玩火。

（三）學習討論

由於大班孩子都是具備多維度思考的潛力。因此，我們在讓孩子學習如何報火警，逃生兩個重要環節中，都是提出問題讓幼兒去思考，說一說。在此我們允許錯誤的方法和爭論，教師不加以否認，再透過多謀體學習，教師加以分析，引導，小結以共同學習到達修正知識，方法。這兩個環節，孩子是處於自由，寬鬆探論氛圍中的。

（四）遊戲體驗

在幼兒都掌握了報火警、逃生方法時，例如：老師扮演消防員，讓孩子來報火警。這一環節也充分體現主角遊戲給孩子帶來的趣味性、知識性。又如：在檢驗孩子是否掌握正確的逃生方法時，我們運用了多媒體教學創設火災的現場氛圍。讓孩子完全體驗，投入於遊戲知識氛圍中。在教師生動的言語調動，引導下，師生共同學習。讓遊戲的方式對孩子知識的鞏固和深化。這種遊戲的形式演練是比較適合孩子年齡的發展特點的，在玩樂中獲得了知識的體驗。

幼兒園大班說課稿5篇2

各位領導、各位教師：

今日我說課的題目是大班主題活動《我長大了》，這是二級主題《人在變》中的一個活動。

一、說教材

1、教材來源：在一次常規的身高體重測查後，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示，引起了小朋友對自我成長的關注，渴望明白自我小時候的故事。爲此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發展；另一方面讓孩子瞭解長輩對自我的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自我的愛，而不懂得會報的心理狀態。綱要中要求：應“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲 望。”我認爲選擇此教材有必須的階段性和必要性，它貼合《綱要》的精神：“教育活動資料既適合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗和視野……”

2、目標定位：根據大班幼兒年齡特點及實際情景以及布魯納的《教育目標分類學》爲依據，確立了認知、本事、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。目標爲：

（１）經過各種方法引導幼兒發現自我的成長與變化。

（２）激發幼兒欣賞自我的成長，展示自我的本事，樹立自信心。

（３）樂於與同伴交流、分享自我成長的歡樂。

（４）讓幼兒嘗試製作個人成長冊，發展幼兒的精細動作。

（５）讓幼兒體會父母的辛苦、關心，增進親子之情。

根據目標，我把活動重點定位於：感受“我長大了”，主要是發現自我成長與變化。經過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自我，使活動得到深化。活動的難點是：根據人的成長過程進行排序、製作個人成長冊，主要是經過自主操作，在動手的過程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的本事，對自我的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，各領域資料有機聯繫，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲中。所以，我作了以下活動準備：

（１）空間準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品佈置於牆上，桌椅呈同字型便於評價和集中。

（２）物質準備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已製作本領樹的樹幹，小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長髮育以及新生兒的養育的錄像。

（３）知識準備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自我小時候的趣事，觀察各個階段自我成長的照片，熟悉人物主要特徵。

二、說教法：

《綱要》指出：“教師應成爲幼兒學習的支援者、合作者、引導者。”所以，本次活動採用適宜的方法組織教學，主要有：

1、情景教學法：本次活動經過環境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片，引發了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。

2、演示法：經過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長髮育以及新生兒的養育的錄像”，讓幼兒對自我的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現代教學的輔助手段的運用發揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。

3、操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，經過觀察比較（小時候與此刻）獲得了最直接的經驗，並在交流操作的過程中增進了對自我和他人的瞭解；第二次分組操作把自我獲得的經驗再一次深化，經過製作、想象繪畫、排序的形式表現自我對成長的理解與期盼，體驗成長的歡樂。

三、說學法：

以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅僅提高、鍛鍊了本事，更昇華了情感。本次活動採用的學法有：

1、多通道參與法：《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。”活動中，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自我的成長髮生了興趣。

2、交流討論法：當幼兒對自我成長有必須的感受時，讓他們互相交流自我的看法，講述自我的故事，討論自我的成長，不僅僅讓幼兒分享歡樂，到達生生互動，並且能提高幼兒的語言表達本事。

3、展示法：讓幼兒展示自我的本領，發揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現自我的機會，並對自我的成長充滿了期待。

4、嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學，做中求提高”。在活動中讓幼兒製作、排序、佈置“本領樹”，幼兒的思維更加靈活，各種本事得到鍛鍊，拓展了知識面。

與此同時，我還經過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達着各自豐富的、多樣性的認識，體現着“以幼兒發展爲本”的理念。

四、說教學程序：

我採用環環相扣組織此活動程序，活動流程爲：

激發興趣——自由探索——積累經驗——交流體驗——展示自我——操作表現——分享歡樂

1、激發興趣：“興趣是的教師”。活動開始，以活動室環境的變化引發幼兒對小時候用品的興趣。

2、自由探索（欣賞小時候的照片和用品）：根據幼兒好奇、好動的特點，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰？一齊議論爲什麼猜不着？從而發現小朋友的變化。看一看、試一試、比一比，真實地感受自我長大了。在這一過程幼兒的經驗是淺顯的，我就經過集中讓幼兒互相議論的方法：此刻與小時候比，自我有什麼變化？引導幼兒從更多的方面有目的進行比較，目標一得到了體現。

3、觀看錄像，積累經驗：幼兒對自我是從哪裏來的、是怎樣長大的，充滿了好奇。經過觀看錄像把幼兒帶到了神祕的生命起源時刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養育的艱辛，增進了對父母的感情，目標五得到了體現。

4、交流體驗（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自我小時候的趣事，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流、分享自我成長的歡樂，目標三得到體現。

5、展示自我：幼兒分組自由交流、展示自我的本領，同時又讓幼兒有互相學習、感受別人長處的機會，並在適當的時候請個別孩子在團體面前進行展示，樹立自信心，目標二也得到了體現。

6、操作表現：爲了讓幼兒進一步感受自我的成長、瞭解成長的過程，我讓幼兒分組操作，一組製作“成長變化圖”——我小時候是這個樣貌——我此刻是這個樣貌——我將來會變成這個樣貌——請幼兒畫一張自我將來的畫像。一組排序：請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹葉上畫一件自我會做的事情，然後貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領域的整合，目標四得到了體現。

7、分享歡樂：這是活動的延伸，《綱要》指出“爲幼兒展示自我作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒在這一環節把自我的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。

幼兒園大班說課稿5篇3

尊敬的各位評委教師：

大家上午好！很高興參加今日的面試，我是XX號考生，我抽到的說課題目是大班語言活動《樹真好》。下頭我將從說設計意圖、活動目標、活動重難點、教法學法等部分展開我的說課。

一、說設計意圖

《綱要》指出：“引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富與優美。”而《樹真好》是一首優美的散文詩，詩歌句式規整，貼近幼兒生活，用優美的語言描繪了樹帶來的好處，有利於激發幼兒愛護樹木、保護大自然的情感。與中班幼兒相比，大班幼兒已經能初步感受文學語言的美，經過感知散文詩中的規整句式、豐富資料，從而提升語言創編本事。所以，我設計了此次大班語言活動。

二、說活動目標

目標是本次說課的指引方向，目標就像航海中的指南針，結合本班幼兒的年齡特點，和本次活動的資料，我將本次說課的活動目標設定爲以下三點：

1.認知目標：理解散文詩資料，學習重疊詞“嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧”。

2.本事目標：能夠用“樹真好”句式表述樹給人類生活帶來的好處，並能有感情的朗誦散文詩。

3.情感目標：感受大樹的完美，萌發保護樹木，愛護環境的情感。

三、說活動重難點

在目標的正確指引下，我設定了以下活動的重難點。

本次活動的重點是：理解詩歌資料，初步學習重疊詞“嘰嘰喳喳，吵吵鬧鬧”；難點是：有感情的朗誦散文詩，感受大樹帶來的完美。

四、說教法學法

俗話說教無定法，貴在得法，《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支援者、合作者、引導者”。這就意味着教師不是完全的活動中心，而更多的應當以幼兒爲中心。所以本次活動中，我精選了兩種教法：提問法和多媒體教學法。

在我朗誦完散文詩後，我精心設計了由淺入深的提問，啓發幼兒思考回顧剛纔傾聽到的資料，一方面更好地理解詩歌資料，另一方面幼兒在寬鬆的環境中鍛鍊語言表達本事。而多媒體教學法我運用在匯入環節，播放視頻調動幼兒多種感官，讓幼兒直觀感受到人類破壞樹木造成的嚴重危害。

而對於學法方面，我尊重幼兒的主體地位，引導幼兒看一看、說一說、想一想、學一學、做一做，使活動變得豐富，調動幼兒參與活動的積極性。我選擇了討論法和遊戲法。

討論法不僅僅促進幼兒自主學習，增強幼兒與幼兒之間的同伴關係，也讓幼兒能夠大膽的表達自我的想法。我們明白動手操作是幼兒的學習方式之一，所以我引導幼兒在傾聽完詩歌后進行拼圖，經過自主學習的方式回顧詩歌資料。

五、說活動準備

爲了活動的有效實施，活動前，我做了如下準備：

1.《樹真好》、《人類破壞樹木的危害》教學課件

2.輕柔的背景音樂

3.大樹拼圖等

六、說活動過程

下頭重點說一下我的活動過程，本次活動分爲六個環節，各環節層層遞進，環環相扣。

第一個環節是：視頻匯入，激發興趣。

“良好的開端是成功的一半”，所以，在活動之初，我會和幼兒一齊欣賞《人類破壞樹木造成危害》的視頻，引導幼兒討論，小鳥爲什麼沒有了家？風沙爲什麼越吹越大，我們能夠怎樣做？這樣的匯入，能抓住幼兒的心理。激發幼兒求知慾和興趣，到達“課未始，興已濃”的狀態。

第二個環節是：初步感知，理解詩歌資料。

首先，我會有感情地朗誦詩歌，之後，請幼兒根據詩歌資料進行拼圖，經過提問：畫面中都有誰？樹有什麼好處？引導幼兒多種感官綜合運用，全面瞭解詩歌中涉及的人物、情景，同時爲幼兒供給自主表達的機會，讓幼兒主動地表達傾聽到的事物，以便幼兒能夠理解詩歌資料，感受詩歌優美意境。

第三個環節是：結合課件，深入感知。

在幼兒初步感知詩歌后，我會利用課件幫忙幼兒理解詩歌資料，瞭解散文詩的重疊詞。例如提出問題：散文詩裏的小鳥是怎樣唱歌的？引導幼兒學習像“嘰嘰喳喳”這樣的詞語叫做重疊詞，並引導幼兒找出其他的重疊詞。鼓勵幼兒小組合作，大膽發言，我會蹲下身傾聽幼兒討論，並進行指導，從而幫忙幼兒積累詞彙，以此突出活動的重點。

第四個環節是，遷移作品經驗，仿編詩歌。

在活動最終，我會創設一個寬鬆的氛圍，引導幼兒嘗試仿編詩歌，請幼兒想一想除了詩中說的，大樹還有哪些好處，並試着用好聽的語言說一說，加上適宜的重疊詞，讓幼兒在仿編中體會大樹給人類生活帶來的益處，從而萌發對大自然的喜愛之情，從而突破活動的難點。

最終我經過富有感情的語言進行總結，人與環境共同生活才能讓地球更完美，幫忙幼兒提升此次活動獲取的經驗，深化活動主題。

七、說活動延伸

好的教育活動不是止於特定的某一活動，而是長期持續的過程。所以，我會在閱讀區投放《樹真好》的幼兒用書，鼓勵幼兒繼續閱讀、創編，向小夥伴們朗誦散文詩《樹真好》，感受散文詩的語言美。

以上是我的說課資料，感激各位評委教師的聆聽，您們辛苦了！

幼兒園大班說課稿5篇4

尊敬的評委老師：

你們好：

這天我說課的資料是《說說我家的人》。下面我將從以下四個方面進行說課。

一、說教材

本次活動來源於明天出版社《山東省幼兒園活動教材》第二個主題第一個活動。

家是每個人生活的港灣，家庭的溫暖和親情關係會影響幼兒對人和社會的態度，幼兒對家庭的感受也將影響其人生的道路。幼兒自己家裏的人，幼兒並不陌生，但是幼兒對家庭成員的生日、職業、愛好等並不是很瞭解。“說說我家的人”是透過幼兒熟悉的人物來激發幼兒對調查的`興趣，並透過調查及記錄增進幼兒對家人和家庭的瞭解，幫忙幼兒樹立對家人、家庭的愛。正如《綱要》中所說，“既貼合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選取幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。”因此，此活動來源於幼兒生活，有服務於幼兒生活。所以我選取了本次活動。鑑於對以上資料的分析，特制定以下目標：

1、知識目標：激發幼兒調查的興趣，增進對家人的瞭解。

2、技能目標：引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，並能有條理地講述。

3、情感目標：培養幼兒對家人的愛。

根據《綱要》中教育目標及幼兒的年齡特點，我將激發幼兒調查的興趣，增進對家人的瞭解和愛作爲重點，引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，並能有條理地講述作爲難點。

爲了使活動呈現出綜合性，寓教育於生活情境中，特做以下準備：

1、知識準備：事先讓幼兒調查家人的生日、職業、愛好等並於活動前和幼兒討論調查的結果。

2、教具準備：

（1）請幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片；

（2）帶給擺放照片的版面；

（3）幼兒人手一份彩筆、畫紙；

二、說教法

新《綱要》中指出“教師應成爲幼兒學習活動的支援者、合作者、引導者”。活動中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的研究理念，讓幼兒真正成爲學習的主體。因此本活動採用的教學法有：

（1）啓發提問法：這種方法在各活動中是最常見的。透過啓發提問激發幼兒的調查興趣。

（2）討論法：透過師幼、幼幼之間的討論，使幼兒對家人有了一些瞭解，也讓幼兒在討論中解決問題，到達教學目標。此外還有繪畫法，透過繪畫製作小冊子，來增進幼兒對家人的瞭解和愛家庭的情感。

三、說學法

幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動用心的參與活動，根據幼兒年齡特點，圍繞目標，主要運用的方法有：

（1）調查法：透過對家人的調查，激發幼兒瞭解家人的用心性。

（2）記錄法：透過動手、動腦記錄家人的生日、職業、愛好等更直觀形象地加深印象。此外還有動手操作法，用畫筆來記錄家人並做成小冊子，能進一步鞏固對家人的瞭解。

四、說活動過程

1、匯入。老師那裏有一張我的全家福照片，上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我，小朋友有這樣的照片嗎？教師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹，從而引出幼兒自己的全家福，並讓幼兒分組交流。幼兒的思維是直觀形象的，幼兒透過對照片上的人的瞭解，激發幼兒主動調查的興趣，幼兒很快進入主題。

2、介紹家人。

（1）請部分幼兒展示照片和調查表，教師透過提問照片上的人是誰、做什麼的、喜歡什麼、生日是什麼時候啓發幼兒介紹對自己的家人的調查結果。此環節體現了幼兒對家人的初步瞭解。

（2）請幼兒說說自己的記錄方式。教師引導幼兒觀察討論並得出結果。如：爸爸可畫男人的頭像、媽媽可畫女人的頭像；生日可用數字，能夠畫上蛋糕或蠟燭；喜歡的衣服、食物可直接畫出來；喜歡的顏色可用相應的彩色筆塗畫出來；職業能夠畫相應的標誌等。《綱要》中指出“寓教育於各種活動中”，這一環節主要是透過討論增進幼兒對家人的瞭解和愛以及記錄的方式，既鍛鍊了幼兒的思維潛力，動腦筋用心思考記錄的方法，又培養了幼兒的語言表達潛力，一齊交流經驗、分享快樂，在說中學、聽中學、思考中學，以幼兒爲主體，幼兒纔是學習的真正主人。

3、製作家庭小檔案。

（1）請幼兒透過繪畫製作自己的家庭小檔案，必要時補充對其他家人的調查結果。本環節透過幼兒自己動手操作，進一步鞏固了對家人的瞭解。

（2）在家庭小檔案的首頁畫上自己的全家福，與補充的其他家人的調查結果裝訂成小冊子。

4、課堂小結，對幼兒製作的家庭小檔案進行展評。

5、延伸活動。

（1）將全家福照片佈置在牆面上，供幼兒自由欣賞、介紹和交流。

（2）家庭小檔案可根據幼兒需要隨時添畫資料。

延伸活動不是一個活動是結束，而是另一個活動的開始。因此，透過延伸活動可增進幼兒對家人的瞭解和愛，又能提高語言表達潛力及新知識新經驗的獲得。

以上活動過程環環相扣，循序漸進，既關注了幼兒原有的生活經驗，又有新經驗的獲得。

我說課的資料到此結束，其中還存在許多不足之處，請各位評委老師多多指教，謝謝！

幼兒園大班說課稿5篇5

說學法

淺顯的謎語，逼真的動物叫聲，引發了幼兒學習的興趣，同時培養了幼兒聽的習慣和說的習慣。活動情景的設計把幼兒帶入一個動物世界。他們迫不及待的去喂小動物，精練的提問：你想給誰送什麼？你的好朋友是誰，它喜歡吃什麼？在這樣有梯度的提問中，幼兒的語言越來越豐富，語言表達的資料呈螺旋上升，表達潛力自然提高。聽的習慣、說的習慣也在培養。小動物坐位置更是提高了幼兒的分類潛力。幼兒在整個活動過程中即得到樂趣，又活躍了思維，即培養了興趣，又提高了語言表達潛力。

說過程

《動物吃什麼》是一個綜合活動、包含語言領域、科學領域和藝術領域。其基本目的是透過不同的動物喜歡吃不同的食物，激發幼兒的探索興趣。我採用環環相扣的組織形式，活動流程爲：設定懸念、激發興趣――找朋友感知發現――組織討論。擴散思維――動物分類。提升經驗――活動延伸，擴展視野。

1、設定懸念，引起興趣、

俗話說：良好的開頭是成功一半。動物園又來了新朋友。誰來動物園了？緊緊吸引了幼兒，透過聽聲音，看動作，猜謎語把動物們引出來，一下子就把幼兒帶到了動物世界，激起他們的興趣。

2、找朋友，感知發現、

（1）、飼養員叔叔給動物準備了好多吃的，它們是什麼？

教師逐一出示食物圖片，鼓勵幼兒說出這是什麼。

（2）、你給誰送什麼？

幼兒說出給誰送什麼，並動手操作。然後扮演動物的老師說謝謝小朋友。送給我……引導幼兒說出不用謝。那裏的師幼互動，即爲下面的語言訓練帶給了示範，也調動了幼兒的已有經驗。同時也爲下面幼兒之間的互動打下了基礎。

（3）、你的朋友是誰，它喜歡吃什麼？

部分潛力差的幼兒，有了前面的語言示範，也能試着說出來。那裏注意了因材施教和麪向全體。

語言潛力是在運用的過程中發展起來的。發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說，敢說，有機會說並能得到用心應答的環境，透過師幼之間、幼兒之間的互動，幼兒即瞭解動物吃什麼又發展了語言。

3、組織討論，擴散思維、

動物的種類繁多，前面幾種只是代表。經過幼兒討論想象，會說出更多的動物，能激發幼兒探索動物食物奧祕的興趣，使本活動重點得到突破。還有許多小動物它們是誰呢？它又吃什麼呢？當老師問討論結果時，要有意識的引導幼兒有些動物只吃草，有些動物只吃肉，這樣就爲下一步動物分類打下基礎。

4、動物分類，提升經驗、

如果簡單的讓小朋友給動物分類，即生硬、又不易引起幼兒的興趣。於是我設計了動物聯歡、共進午餐的場景。你的朋友是誰？它就應在幾號餐桌上，爲什麼？爲了減少盲目性，每號餐桌上先送上兩個小動物。老師簡單總結，幼兒再根據自己的經驗放置其它小動物。每位幼兒都十分興奮和愉快。興奮和愉快是幼兒活動的最佳背景。在這個過程中，每位幼兒都敢說，敢做，都有參與活動的機會，用心性比較高。在那裏把零碎的知識進行加工整理，認識了許多動物，瞭解到不同的動物喜歡吃不同的食物，落實化解了難點。

5、活動延伸，擴展視野。

動物範圍的廣大，讓探索沒有止境。如果就此結束。剛激起的興趣也持續不了多久。本活動的生成、延伸也是必須的了。動物不同，喜歡吃的食物也不同。請小朋友注意收集有關動物的資料和圖片，帶到幼兒園來，大家互相交流。