幼兒園大班優質說課稿

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的幼兒園大班優質說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園大班優質說課稿1

各位老師好，我今天說課的題目是大班語言活動《春天》。下面我將從五個方面說說這節活動。

第一個方面，說教材

教材分析：《春天》這篇是個運用了各種修辭手法，如比喻擬人等，把春天的景物寫活了，讓幼兒在學習這篇詩歌的同時感受到了春天特有的氣息。他把春天比喻成了彩色的書，會笑的書，會唱的書，透過一段段的描述給幼兒看春天爲什麼是彩色的，會笑的和會唱的。詩歌語句生動活潑，符合大班的年齡特點。

學情分析：打扮幼兒抽象邏輯思維正在發展，這篇詩歌則採用了一系列的修辭手法來告知幼兒。讓幼兒在腦海中獲得概念，再體驗到了詩歌中的情感，鮮活得把一幅幅美麗的畫面展現在幼兒面前。

第二方面，說目標

《綱要》指出要讓幼兒接觸優秀的兒童文學作品是指體驗語言的豐富和優美，並透過多種方式表達出來。所以我從技能，知識，情感三方面來提出以下目標。

1.學習詩歌朗誦，並能有感情地朗誦詩歌。(技能)

2.初步感知詩歌，掌握詩歌中的修辭手法。(知識)

3.透過詩歌的學習，昇華熱愛大自然的情感。(情感)

其中重點是：學習詩歌朗誦，並能有感情地朗誦詩歌。難點是初步感知詩歌，掌握詩歌中的修辭手法。

第三個方面，說活動準備

1.物質準備：事先畫好的三本書封面上畫好標記，彩色筆，關於散文內容的圖片

2.精神準備：陪幼兒看過春天的景色

3.教學方法：在這裏我將用到提問法，畫圖法，視聽講結合法來進行以下活動。

第四個方面：說活動過程

1.引出春天的話題(採用提問法來引起幼兒的興趣)

師：“小朋友們，現在是什麼季節呀?”

(春天)

師：“小朋友們在春天裏看到了什麼?”

師：“你們覺得春天是什麼樣的呀?”

(幼兒講一些在春天講過的東西，如花、小鳥、嫩芽等，再講春天對於自己的感受)

師：“你們覺得春天像什麼呀?”

(幼兒抒發自己的想象，講自己覺得春天像什麼如花布等)

2.引出詩歌(這部分採用視聽講結合法)

師：“老師這裏有一篇好聽的詩歌名叫《春天》，它覺得春天像一樣東西，我們來看看它覺得春天像什麼?”

(教師講一遍詩歌)

講完後提問

師：“詩歌中說春天像什麼呀?”

(像一本書)

師：“你們聽到了春天像什麼羊的書呀?”

(彩色的書，會笑的書，會唱的書)教師把三本書拿出來，不翻開。

師：“我們再來聽一下書中有些什麼東西?”(教師再次朗誦詩歌)

幼兒講自己聽到的東西教師按照順序來將圖片貼到對應的書上。

師：“小朋友們再想想看春天還有什麼東西是彩色的?”

(還有綠的蓮葉，粉的蓮花，黃的菜花等)

師：“小朋友們再想想看春天還有什麼東西會笑呀?”

(小青蛙會笑，小燕子會笑)

師：“小朋友們再想想看春天還有什麼東西會唱歌呀?”

(春風會唱歌，小溪會唱歌)

幼兒回答教師用彩色筆在書上面用簡筆畫畫上圖畫

3.幼兒學習朗誦

師：“現在老師和小朋友們一起來朗誦這首好聽的詩歌。師：“

(教師放慢朗誦的速度讓幼兒能跟上速度)

幼兒自己看着圖片朗誦

師：“現在老師不讀了，請小朋友們自己看着書把它朗誦出來。”

教師幫幼兒翻書，幼兒看着書朗誦。

(全班朗誦完後可以叫幾個幼兒上來朗誦)

4.最後：師：“我們大家可以去外面找找看在春天還有什麼東西我們沒發現師。”

第五個方面，說課後延伸

可以講詩歌朗誦給爸爸媽媽聽

將書放在圖書角供課後翻閱。

以上就是我對這篇詩歌的理解和做法，謝謝!

幼兒園大班優質說課稿2

一、說教材

《冬天在哪裏》是來源於幼兒生活的教材。一年四季，交替變換，孩子在春夏秋冬的循環往復中漸漸地長大，他們感受着周圍生活環境及自然變化的規律，新綱要提出：“教育應密切聯繫幼兒實際生活進行，利用身邊的事物與現象作爲探索的對象”。《冬天在哪裏》是以幼兒身邊的事物，用一種孩子能積極參與的尋找方式，來讓幼兒瞭解自然界的變化，進一步加深並感知冬天的特徵。

二、說本班幼兒的特點

大班幼兒探究慾望強，生活經驗越來越豐富，他們能較好地運用語言與同伴及成人進行溝通和交流，並樂意表達自己對某一現象的認識和情感。本班幼兒思維活躍，且語言表達能力較強，他們平時關注身邊環境的變化，每天輪流做值日生記錄天氣與氣溫，孩子們對冬天有一定的認識基礎，因此在我班開展《冬天在哪裏》這一活動，幼兒能充分發揮主動性和積極性。在活動中，孩子們將對冬天的感性認識進一步加深和提高。

三、說活動的重點、難點

重點：感知冬天的主要特點，體驗發現的樂趣

難點：對感知的內容用流暢的語言表達，並學習用概括性的語言對冬天的景象進行初步總結，在活動中利用圖片，散文和有趣的遊戲透過視覺、聽覺的衝擊和享受，來開發幼兒思維，促進幼兒拓展詞彙，從而突破活動的重難點部分。

四、說活動目標

新綱要中明確提出：“教育要爲幼兒一生的發展打好基礎。”因此目標應注意全面性，它包括情感、態度、能力、技能等方面，促進幼兒主動和諧發展，本活動中我確定了以下目標：

1、學會尋找並感知冬天的主要特徵，初步體驗觀察發現的樂趣。

2、學習用語言表達自己觀察到的冬景，並初步學習對某一事物和現象進行總結。用畫筆描繪自己認識的冬天。

3、培養幼兒不怕寒冷，戰勝困難的優良品質

目標一滲透了認知和情感內容，使孩子願意並積極地投入到教師組織的活動中去。目標二是能力目標，這裏鼓勵幼兒大膽用語言表達自己的感受，學習對某一事物用語言描述並概括的能力。發揮想象，發展幼兒繪畫技能。目標三是社會性目標，培養幼兒一種優良的品質。

五、活動準備

平時，我要求孩子在來園的路上，或者休息日去公園玩時，觀察路邊的樹，花園裏的花草有什麼變化，人們的服飾、平時的生活隨着季節的變化又有哪些變化，給孩子一些冬天的初步認識，爲本次活動作好鋪墊。

1、入冬後，鼓勵幼兒觀察自然界的變化(包括自然風景、人們的服飾等)

2、有關冬天裏人們的生活圖片;

3、課件：散文《冬天》

4、紙、筆等作畫工具

六、說教法

(一)、談話法

以平等地進行交談的方式開展活動，既可以培養幼兒的語言表達能力，又可以拉近教師和孩子之間的距離，久而久之，便可以形成一種寬鬆的語言氛圍。我認爲，談話法是一種直接且能有效把握幼兒心理的方法。

(二)、欣賞法

利用課件，讓孩子在不知不覺中走進了冬天，生動的圖片加上優美的音樂，使孩子得到視覺上的衝擊和聽覺上的享受，藉助圖片和課件，拓展了幼兒的原有經驗，豐富了孩子的語言。

(三)、操作法

操作法是幼兒感興趣的形式，他們可以把自己的想象，以及對事物的理解透過材料充分表現出來，進行自我意識的實現，也是幼兒與同伴交流、合作的平臺。

七、說教學過程

(一)、引題

以提問“現在是什麼季節?”引題，引導幼兒回憶自己在來幼兒園的路途中觀察到的冬天的景象。讓幼兒充分表達自己對冬天的認識。(馬路兩旁的樹葉都落了，有些樹幹用草包起來保暖，人們穿棉衣，戴帽子、手套、口罩、圍巾等;北風呼呼吹，吹在臉上身上感覺到冷等等)

(二)、尋找冬天

1、組織孩子在幼兒園裏找冬天，老師說：冬天也把祕密悄悄地藏在幼兒園裏了，你找到了嗎?師生共同在幼兒園裏尋找冬天裏的變化，並說出發現：小草枯黃了;落葉樹的葉子都掉了，光禿禿的;太陽光沒有照射到的地方冷;小朋友們都穿上了棉衣等等。

2、在冬天裏，人們的生活有什麼變化?結合圖片，拓展幼兒的生活經驗，發揮想象，鼓勵幼兒用流暢的語言進行表述。(比如：人們取暖，鍛鍊等，教育幼兒不怕寒冷，培養幼兒戰勝困難的優良品質)

(三)、欣賞課件：散文《冬天》

1、透過課件的展示，讓幼兒身臨其境，優美的文字和音樂，不僅能讓幼兒加深對冬天的感受，還能激發其觀察的興趣。

2、學習用概括性的語言對冬天的景象進行總結。

(四)、幼兒操作活動

幼兒操作活動可作爲活動的延伸部分。幼兒將自己的理解和想象用繪畫的形式表現出來，也是充分體現其主體地位的活動形式。

幼兒園大班優質說課稿3

各位領導、各位老師：

大家好!今天我說課的內容是大班科學活動《我們的牙齒》。

一、說教材：

《綱要》中明確指出：“幼兒的科學教育是科學啓蒙教育，重在激發幼兒的探索興趣和探索慾望。”保護牙齒是大班普通的'科學內容，活動內容較爲枯燥，於是我在教學形式上下了工夫。一是從幼兒熟悉的事例入手，利用可利用的教學資源，讓幼兒親身體驗齲齒的形成原因以及瞭解預防齲齒的有關知識，從而達到教育幼兒堅持早晚刷牙，養成早晚刷牙的良好衛生習慣的目標。二是利用實驗材料、圖片、課件等多種操作材料來提高教學效率和效果。因此，針對幼兒的這一活動特點，我設計了《我們的牙齒》這一活動。

二、說教學目標;

大班幼兒對事物的表面的觀察已積累了一定的經驗。我們也知道，幼兒對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈。對幼兒而言，動作就是思維。因此，結合大班幼兒科學教育的特點，我確定了以下教學目標：

1.觀察瞭解牙齒的結構、數量和特點，願意做齲齒檢查和治療。

2.瞭解保護牙齒的常識，關注自己牙齒的健康，知道保護牙齒的重要性。

3.透過活動體驗，切身體會到正確的刷牙方法有利於健康成長，體驗健康潔白的牙齒給人帶來的快樂與美德：能克服牙齒檢查與治療帶來的恐懼心理，表現願意接受牙齒檢查或治療的意思。

三、說重難點：

根據大班幼兒的實際情況，我將目標瞭解保護牙齒的常識，關注自己牙齒的健康，知道保護牙齒的重要性作爲了本次活動的重難點。

四、說教學準備：

爲了更好的完成教學目標，我做了知識方面的準備和物質方面的準備。

知識方面的準備：

1.知道本班幼兒保護牙齒的情況。創設保護牙齒宣傳角。

物質方面的準備：

1.準備教育掛圖《有用的牙齒》、

2.牙齒模型教具、蘋果

五、說教法：

教育心理學認爲“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了觀察法、提問法、表演法等教學方法。利用觀察法是因爲這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。採用提問法是因爲提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啓發幼兒積極思維。我運用啓發性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法，透過提問觀察並回答，讓孩子更方便的理解故事的內容。表演法讓幼兒在透過學習對話的同時演繹故事中不同角色的話，更容易的使幼兒理解不同形象的心理活動，方便孩子理解故事的發展情節以及故事的內容。

六、說學法

遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒爲主體，變過去的“要我學”爲現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、表演法等。觀察法是幼兒透過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒透過觀察圖片直接獲得印象。表演法是幼兒在學習中理解故事形象的心理變化，是幼兒練習說話的好機會。

七、說教學過程：

結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下幾個環節：

(一)遊戲激趣，匯入課題。

首先我用激情的語言引起孩子的興趣，小朋友請注意，老師給大家猜個謎語，“手掌珍貴似明珠，行動笨拙傻乎乎，樣子像狗愛玩耍，下水上樹有功夫。”這是什麼動物呢?(小熊)一開始活動，我就讓幼兒做他們非常熟悉且十分喜愛的遊戲——猜謎語，把小熊的外形特徵和生活習性運用兒童語言編成謎語，喚起小熊在幼兒大腦中的印象，爲進一步學習做鋪墊，因爲幼兒對小熊比較熟悉，很快就能猜出來，因此大大地增強了自信心，感受到是在一個輕鬆愉快的環境中學習，從而較好地激發了幼兒學習的積極性並且較自然地引出課題。

(二)欣賞故事，瞭解故事內容

讓幼兒帶着問題聽故事：“今天老師給你們講一個故事，名字叫《小熊拔牙》。小熊爲什麼要拔牙呢?”教師有表情的講述故事。這時幼兒邊聽故事邊看課件，來了解故事內容。聽完後老師提問：故事的名稱、故事中有誰?小熊爲什麼會牙疼呢?最後都有誰來幫助小熊拔牙齒呢?又發生了什麼?有誰知道我們自己的牙齒是什麼樣子的?

三、直觀形象導人內容

展示牙齒的掛圖或模型教具，在教師的引導下，讓幼兒觀察瞭解牙齒的形狀、排列順序，交流牙齒的分類名稱，並點數同伴切牙、尖牙和磨牙的數量。

(人的一生總共有兩副牙列，第一副牙列稱爲乳牙列，是由20顆乳牙排列而成。從出生6個月左右開始萌出第一顆乳牙，到2歲半左右20顆乳牙萌出完畢。自6-7歲至12-13歲，乳牙逐漸拖落而被恆牙所替代。恆牙是繼乳牙脫落後的第二副牙列，若因疾患或意外損傷而致脫落後再無牙替代。近代人第三磨牙有所退化趨勢，故一般人恆牙數在28-32個之間。

四、透過體驗和觀察來認識牙齒

1、請幼兒品嚐蘋果片並引導幼兒回答。

(1)你是用了哪些牙齒把蘋果咬下來的?我們叫它什麼牙呢?(門牙)門牙長在哪裏?

(2)我們用了哪些牙齒把蘋果嚼碎的?我們叫它什麼牙?(磨牙)磨牙長在哪裏?(請幼兒模仿吃雞腿)

(3)我們怎樣吃雞腿?哪些牙齒把雞腿撕下來的?我們叫它什麼牙?(尖牙也叫犬牙)尖牙長在哪裏?

五、在遊戲《猜猜我是誰》中，加深對牙齒的初步認識。

小朋友，猜猜我是誰，我住在嘴巴的中間，長得方方的(門牙)：我長得尖尖的，住在門牙的兩邊(尖牙)：我長得比較大，住在嘴巴的最後面(磨牙)。

六、討論與交流;

1.引導幼兒觀看有關介紹牙齒的作用及如何保護牙齒的課件。

教師提問：(1)牙齒有什麼用處?(2)牙齒的敵人是誰?

2.牙齒的用處可真大，我們應該怎樣保護自己白白的牙齒呢?(讓幼兒思考討論保護牙齒的方法，並模仿其動作。

七、出示牙齒模型教具和牙刷，邊念《刷牙歌》，邊引導幼兒學習和鞏固正確的刷牙方法。

活動延伸：

1、結合進餐活動，讓幼兒體驗怎樣用牙吃肉、芹菜等難嚼的食物，不泡飯，養成正確使用牙齒進食的習慣，提醒幼兒飯後用清水漱口。

2、請家長參觀保護牙齒宣傳角，閱讀保護牙齒的相關資料。督促幼兒每天早晚刷牙，指導幼兒掌握正確的刷牙方法。

以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法,如有不當之處請評委老師給與批評指正,謝謝!

幼兒園大班優質說課稿4

水墨畫是幼兒平時接觸較少的一種藝術形式，透過前階段的接觸，他們有着濃厚的興趣，非常願意參與活動，但在表現方法上還欠缺，本次活動將鼓勵幼兒用水墨畫的表現方法來創造，同時幫助幼兒解決畫面的佈局問題。

一、教學目標

依據幼兒園美術教育大綱中對幼兒美術活動的內容要求，以及學前幼兒美術教育大班年齡段的培養目標，結合教材本身的要求，我將本次活動的目標定爲以下二點。

1、在幼兒已初步掌握水墨畫表現方法的基礎上，啓發幼兒用水墨畫表現方法根據主題進行創作性繪畫。

這條目標是根據綱要藝術領域內容中要求“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表現自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂”所設計的。

2、培養幼兒的想象力、創造力及講述能力，使之萌發熱愛秋天的情趣。

這是一條情感目標，我在教學中允許幼兒講述自己在秋天裏的有趣故事，可小組交流、個別交流，並請幼兒欣賞範畫，激發他們對本次活動的興趣及積極參與的慾望。

二、預知幼兒情況

水墨畫是幼兒平時接觸較少的一種藝術形式，透過前階段的接觸，他們有着濃厚的興趣，非常願意參與活動，但在表現方法上還欠缺，本次活動將鼓勵幼兒用水墨畫的表現方法來創造，同時幫助幼兒解決畫面的佈局問題。

三、教材分析

根據季節變化及主題的確定，我選擇了《我愛秋天》這個內容，在這之前，幼兒已經學習了有關秋天知識的音樂、語言、科學等教學活動，對秋天有着豐富的認識，爲本次活動奠定了基礎。活動的內容符合大班幼兒的能力水平。

四、活動的重、難點

本次活動的重點是幼兒用水墨畫的表現方法根據主題創作。水墨畫不同於其它的藝術形式，除材料的不同，對幼兒用筆及水分掌握有着很高的要求，本次活動主要讓幼兒控制好用筆的水分。

難點是幼兒對畫面的安排。透過講述、交流、欣賞，幼兒的腦海裏有着許多有關於秋天的畫面，很多很多，不會安排畫面，會使畫面出現亂、髒的現象，這裏老師要引導幼兒選材、抓住主題。

五、教學方法及策略

1、突破重、難點的策略

重點策略：在教學過程中教師要多次提醒幼兒用筆水分，可以示範毛筆蘸墨的過程，幫助幼兒掌握水分，要求蘸墨後要在準備好的廢報紙上試一試，調整好水墨量後纔可在宣紙上作畫，以免出現髒的現象。

難點策略：幼兒年齡較小，他們會認爲畫的越多越好，這恰恰是水墨畫最忌諱的。在教學中老師不僅要開闊幼兒的思維，還要幫助他們歸納，找出最主要的、最貼近主題的內容。例：如果是豐收爲主題的，以田地、農民伯伯爲主;或是以果園爲主。如果是表現秋天風景的美麗，可以抓住秋天的落葉做重點描繪。總之，畫面有一兩個主要表現的內容就可以了，多反而會亂。

2、引導幼兒主動學習的方法及策略

(1)透過談話、欣賞，激發幼兒的學習動機。

興趣是的老師。在活動中，我引導幼兒講出秋天最喜歡去的地方，豐富幼兒關於秋天的知識，激發他們的創作慾望。在談話中，鼓勵幼兒討論、交流，並相互學習。透過觀察、講述、啓發想象、配樂表演等，激發幼兒的參與慾望。

(2)爲幼兒提供自由表現的機會，尊重他們的想法和創造。

在活動中，我還有意給幼兒創設表現的機會，讓他們透過自己的傾聽、思考、來獲得相關知識。如;在展示作品中，鼓勵幼兒爲自己的畫命名、講述畫面、和同伴共同欣賞別人的作品等，爲他們提供相互交流、相互欣賞、共同提高的條件。

(3)靈活運用體態語言幫助幼兒樹立自信心。

教師的體態語言在本次活動裏使用較多。一方面，它能增強幼兒的自信心，另一方面，它又是教師與幼兒情感交流的重要手段。在教學活動中，老師鼓勵的目光、讚揚的手勢、認可的點頭對幼兒都起着極大的激勵作用，這也是綱要所提倡的。

六、教學環節設計

本次活動的教學環節主要有三大部分。

1、開始部分

教師啓發性的談話，引導幼兒說出自己對秋天的認識和感受，萌發幼兒進行“我愛秋天”主題畫的創作願望。

2、基本部分

首先是出示圖片，讓幼兒透過觀察，掌握主題畫的畫面安排及色彩的運用方法，並能大膽用水墨畫的手法進行創作。

接着，要求幼兒根據自己的生活經驗，充分發揮自己的想象力、創造力進行主題繪畫;對能力差的幼兒進行個別指導。

最後，啓發幼兒根據自己的畫面進行講述，要求講的有順序，較完整。

3、結束部分

教師將幼兒的作品掛在教室四周，供幼兒欣賞，並請幼兒從畫面安排、色彩運用、形象處理、想象力豐富等方面進行自我、相互講評。

幼兒園大班優質說課稿5

一、說教材

《小螞蟻飛上天》是一篇有獨特視角的故事，故事雖短，但給人留下想象和思考的空間，充滿融洽、和諧的情調。一隻小螞蟻在蒲公英種子的幫助下上天旅行，故事內容能啓發幼兒展開想象的翅膀，構建一個離奇而又有趣的、簡單而又富有想象的世界。

二、說學情

大班下學期的幼兒隨着生活範圍的擴大和生活經驗的積累，想像思維、創造思維、思辯能力、語言表達能力都達到了一個新的高度，本故事生動有趣，貼近幼兒的生活，又有一定的想像空間，孩子們能在故事的引領下，有所感、有所思、有所悟，從而運用語言表達自己的想法，發展了想像力、創造力、表達力。大班幼兒的繪畫已有一定的基礎，能自如地運用畫筆表達所思所想，是思維表現的另一種呈現方式，將繪畫與講述相結合，相輔相成，既能直觀感知理清講述的線索，又能豐富講述提高幼兒的繪畫水平。

三、說活動目標

1、熟悉故事內容，體驗小螞蟻飛上天的喜悅心情。

2、有良好的傾聽習慣，學習故事中語言。

3、能發揮想象，積極創編飛上天的方法和飛上天后看到的景象，並樂意在同伴前大膽表述。

四、說重、難點

重點：理解故事，並積極講述。

難點：遷移生活經驗，進行創編。

五、說活動準備

1、知識經驗準備

①有意識地引導幼兒觀察周圍能飛的物體。

②觀察小螞蟻，瞭解它的生活習性。

③對蒲公英有一定的瞭解。

2、物質準備

圖片、繪畫工具(每組一份)、已畫好螞蟻的白紙六份

六、說教法

《綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”，所以在活動中，採用了遊戲教學法、直觀教學法、談話提問法、分組合作法來進行教學。用遊戲教學法來激趣，直觀教學法來感知故事內容，談話提問法來加深對故事的理解，分組合作法來遷移經驗，進行創編。

七、說學法

根據循序漸進、層層深入的原則，我透過遊戲來調動幼兒的生活經驗和興趣，抓住幼兒的熱情，自然匯入課題，“自主閱讀————整體感知”“啓發引導————重點理解”“動手操作————拓展引申”的學法，讓幼兒在玩玩、想想、聽聽、講講、畫畫中輕鬆完成活動目標。

八、說活動流程

1、以遊戲激發幼兒興趣。

師：我們玩過《蘿蔔蹲》的遊戲，今天要來玩一個新遊戲《誰會飛》，聽仔細了：“小鳥飛小鳥飛，小鳥飛走什麼飛”

幼：幼兒按節奏接龍會飛的物體。(五至六個)

教師接龍，培養幼兒的思辨能力。“——飛——飛，——飛完螞蟻飛”“咦?螞蟻會飛嗎?”

教師小結：螞蟻不會飛，可是有一隻螞蟻卻飛上天了，我們來看看是怎麼回事?

2、幼兒自主閱讀

①教師出示圖片引導幼兒整體感知。

你覺得在小螞蟻身上發生了一件什麼事?

引導幼兒大膽猜測，激發幼兒講述的熱情。

②透過提問，引導幼兒掌握故事的大概內容。

誰幫助了小螞蟻?

它們倆是怎樣飛上天的?

小螞蟻在天上看到了什麼?心情如何?

幼兒帶着提問閱讀，梳理故事結構。

3、完整欣賞一遍後，根據故事細節提問：

①故事的名字是什麼?

②小螞蟻生活在哪裏?它的願望是什麼?

③蒲公英是怎麼說的?他們倆是怎樣飛上天的?

④小螞蟻在天上看見了什麼?

學習詞語：飛來飛去嘰嘰喳喳

④小螞蟻在天上的心情如何?還可以用什麼詞語來表達?

引導幼兒拓展詞彙，除了故事中的幸福和快樂，還可以用興奮、激動、美滋滋等詞彙表達。

小結：小螞蟻生活在花叢中，他想上天去旅行，可他不會飛，蒲公英幫助了他，他們在風的吹動下，終於飛上天了，看到了不一樣的景象，小螞蟻看到這麼美的景象，自己的願望實現了，所以感到幸福和快樂。

4、幼兒集體講述故事，教師適時指導，引導幼兒使用故事中的語言。

提問：小螞蟻在天上看到的景色和我們平時看到的有什麼變化?小螞蟻還會在天上看到地上的什麼?會像什麼?

引導幼兒用“---像---”來組織語言。

5、遷移想象，分組合作添畫。

①我們還可以想出什麼好辦法幫助小螞蟻飛上天?小螞蟻飛上天會遇到誰?小螞蟻在天上看到什麼?請你們每小組在一起想想、講講，討論一個大家都喜歡的方法，並把它畫下來。

②每組討論後由一人執筆，用簡筆畫的形式在已畫有螞蟻形象的白紙上記錄各組創編的結果。

③分組討論繪畫，教師巡迴指導傾聽。

6、創編講述。

每組選代表向大家展示各組的創編結果，並大膽地表達。教師適時追問，豐富和完善幼兒講述內容，對於表達完整、想像豐富的及時給予肯定和鼓勵。

7、結束活動。

你們幫小螞蟻想了這麼多的好辦法，我知道還有小朋友有別的好辦法，我們在活動課的時候把它們都畫下來，講給好朋友們聽一聽。