四年級《用字母表示數》說課稿設計
教學目標:
(1)知識與技能:結合具體情境,學會用字母表示數,能用字母表示有關圖形的計算公式,初步學習用代數符號語言進行表述交流。
(2)過程與方法:經歷把簡單的實際問題用含有字母的式子進行表達的抽象過程,發展符號感。探索用字母表示數的過程,發展抽象概括能力。
(3)情感態度與價值觀:在解決問題中體會數學與生活的聯繫,體會代數符號表示實際問題中數量關係的概括性和簡潔性,從而進一步感受學習數學的價值。
說教法學法:
教法:
1、感悟字母表示數的意義,是屬於“程序性知識”,依據學生的認知特點,採用建構主義教學策略,具體實施方法是情境體驗法。即讓學生在不同的情境中去感受,去探索,去應用,從而發現知識,理解知識,掌握知識。
2、含有字母的乘法式子的簡寫方法屬於“陳述性知識”,依據行爲主義學習理論,採用有意義接受學習的方式,由學生自學簡寫規則,然後在運用中加強理解與認識。
學習方式多樣:觀察,比較,思考,交流,概括,應用與反思等加深對字母表示數的方法的理解。
說教學設計過程:
本節課教學用字母表示數,所有含有字母的式子都讓學生自己寫出來。每個例題都爲學生寫式子留出了空位。可以說,沒有一個含有字母的式子是教材告訴學生的。
本節課分爲4個環節組織教學
環節一:創設情境,引入新課。
良好的開端是成功的一半,一節課的開始對整節課的學習是十分重要的,它可以讓學生懷着良好的心情和好奇心不知不覺地進入角色,在這個環節中不是讓學生懂得怎樣用字母表示數,而是讓學生知道爲什麼要這樣表示?讓他們體會到符號化的語言在應用中是多麼的'重要,所以課堂上我是這樣組織教學的,先透過活動引入,引導學生自主發現字母可以表示數,並在一定的情境中,字母表示的是特定的數。
環節二:師生互動,探索新知。
感悟用字母表示數的意義,學會用一個含有字母的式子表示數,或表示兩個數量之間的簡單關係,是本課的重點。新課標指出:數學是數學活動的教學,是師生之間,學生之間交往互動和共同發展的過程,因此在這一環節,我預設四個活動,層層推進,一個活動就是一個不同層次的體驗。
(一)、探究用字母可以表示一個變化的數。
例一:編兒歌
1、問題:一個人有幾張嘴?兩個人呢?三個呢?出示
2、編兒歌:一個人呀一張嘴,兩個人呀兩張嘴……(出示)
3、自由讀:指名學生說一說讀到哪。(同桌互相說)
4、小組討論:如果讓你一直讀下去,你能讀完嗎?這是一首永遠讀不完又有規律的兒歌,你能用一句話概括就把它說完嗎?
5、交流方法:你用什麼方法來表示呢?(圖形、文字和字母等)
6、揭示課題:今天我們來學習的“字母表示數。”(板書:字母表示數)
7、你還用什麼字母表示?(任意的一個字母都可以表示數)
這是我們的勞動成果,大家齊讀一遍。我真爲你們感到自豪!把一首讀不完的兒歌,透過用字母的表示,結果一句話就可以讀完了。
8、提出問題:當n=1怎樣讀兒歌呢? n=100呢?這裏的字母n可以表示哪些數呢?
小結:字母可以表示一個任意的數。
提問:用字母b表示三角形的個數,所用小棒根數可以怎樣表示?
7.小結:看來這字母表示數真好,使問題既簡單又明確。同時字母表示數是有一定範圍的。用字母不僅可以表示特定的數,更重要、更優越的是用字母還可以表示變化的數。
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