初中《用字母表示數》的說課稿

說課是一種教學、教研改革的模式，說課活動可以有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鑽研課堂教學的積極性，提高教師素質，培養造就研究型、學者型教師的最好途徑之一。下面是小編爲你帶來的初中《用字母表示數》的說課稿，歡迎閱讀。

尊敬的各位領導：大家好!今天我要說的是《用字母表示數》這節課，下面我將會從以下幾方面進行說課。

一、教材分析

教學內容：本節課是冀教版七年級數學第五章第一課時《用字母表數》。由於學生由具體的數過渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍。對於他們來說是很抽象的、顯得較枯燥的，而且用字母表示數有許多知識和規則與原來的認識和習慣不同，而這些知識和規律又是學習代數、方程、以及函數的主要基礎。

《用字母表示數》這一內容，看似淺顯，平淡，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，使學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。因此，我設立了如下的教學目標：

知識技能目標：

①藉助生活中的實例，體會用字母表示數的必要性和重要性。

②在具體的情境中能利用字母表示數進行表達和交流。

過程方法目標：

①在探索現實世界數量關係的過程中，體驗用字母表示數的簡明性。

②培養學生的數學意識，滲透歸納猜想、數形結合等數學思想方法。

情感態度目標：

①學生在動手實踐、自主探索、合作交流中獲得成功的體驗。

②在合作學習及相互交流中，培養學生的團結協作的精神。

我們大家都知道，數學來源於生活，而又服務於生活，本節課的內容都是生活實際中的問題，所以我確立瞭如下教學重點。

教學重點：理解字母表示數的意義。

而又因七年級學生思維推理能力及語言表達能力和符號感較弱，而探索規律的內容將爲後面的學習打基礎，所以把教學難點確立爲如下。

教學難點：探索規律，並用字母表示一般規律的過程。

二、說教學方法

“教無定法”，只有方法得當，纔會有效。根據本課教學內容的特點和學生思維活動的特點，我採用了情景教學法和講練結合的教學方法。

三、說學生學法

首先教師創造良好的環境，引導學生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，讓學生自己在特定的環境下不知不覺中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再透過一系列活動，學生合作交流、自主探索進一步瞭解字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關係，也可以表示數量。再透過各種聯繫將其轉化爲解決問題的策略，發掘不同層次學生的不同能力，從而達到培養學生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。

四、說教學活動

（一）激發興趣，引入課題。

（良好的開端是成功的一半，一節課的開始對整節課的學習是十分重要的，它可以讓學生懷着良好的心情和好奇心不知不覺地進入角色，在這個環節中不是讓學生懂得怎樣用字母表示數，而是讓學生知道爲什麼要這樣表示？）

師:多媒體出示數青蛙歌謠。

生：全體根據生活經驗詠讀歌謠，認真觀察對比歸納出規律，把這一規律表示出來。

師：好，那麼我們今天就來探究數學知識中用字母表示數，板書課題-----用字母表示數。

設計意圖：從兒歌入手，學生感覺比較親切，也降低了學生對字母表示數的難度與知識間的銜接。

（二）合作學習，領悟新知。

1、提出問題，感悟新知：

師：出示問題（1）讓學生分別提供父親的年齡。選用一個學生提供的數據進行下列的學習。

（2）提問：比較父親比×××同學大____歲。

（3）讓學生推算在一年後，父親的歲數是多少歲？2年後，3年後，……。

（4）引導：能否用一個式子概括出同學們的所有算式？

（5）提示：如果你們的年齡爲a歲，那麼你父親的年齡是多少歲呢？

（6）拓展：老師比同學們大24歲，當老師b歲時，請你用含有的字母的式子表示自己歲數。

生：交流口答。

設計意圖：從實際出發，以小學中的算術爲基礎，透過活動，讓學生初步體會用字母表示數的方法。

2、數數猜猜，發現規律。

師：提出要求（1）動手操作，擺出一個正方形。

生：動手操作

師：（2）提出問題：擺1個正方形需要多少根小棒？（4根）那擺2個這樣的正方形需要多少根小棒？擺10個呢？請算一算。擺a個呢？

生：交流討論2×4=8（根） 10×4=40（根）

師：（3）電腦演示：分析過程及表格

正方形個數數

……

小棒根數

1×4

2×4

3×4

……

a×4

設計意圖：從找規律入手，結合學生的實驗體會用字母表示數的方法，並強調錶示的規範性，讓學生既能從實驗中得到數學規律，又要掌握數學表示的嚴密性。

師：出示（5）練習：填空：

（1）1隻手有5個手指，2隻手有10個手指，n隻手有______個手指。

（2）我們每76年才見到一次的哈雷彗星，在公元s年出現後，再一次出現將是公元___年。

生：交流口答。

師生：(6)小結：從這個例子，我們可以看出，用字母表示數之後，有些數量之間的關係用含有字母的式子表示，看上去更加簡明易記。

設計意圖：透過練習，讓學生進一步理解用字母表示數的方法與格式，由淺入深，讓學生體會到知識學習後成功的喜悅感與成就感，增強學生的學習興趣。

（三）應用新知，體驗成功。

師：歸納公式：既然用字母表示數有這麼多的好處，那我們就將以前學過的'有關圖形的計算公式、運算律用字母表示來表示。（圖形中用“a表示邊長（或長），b表示寬，c表示周長，s表示面積。”）

正方形周長 C=4a；長方形周長______；正方形面積______；長方形面積_________

加法交換律 a+b=b+a；加法結合律_______；乘法交換律________；乘法結合律_______；乘法分配律___________；

生：口答。

師：問對比：比較加法交換律的文字敘述和字母表示，哪一種表示方法好？好在什麼地方？

生：討論試答。

師：小結：計算圖形周長時，我們只要將相應數字代入公式即可解決，用字母表示數，使數量關係的表示簡單明瞭。（板書）。

設計意圖：透過合作、對比，使學生進一步理解一些公式與運算律的字母表示方法，加深學生對公式和運算律的認識，從而加強學生對新舊知識的聯繫。

（四）鞏固練習，加深理解。

師;出示1、填一填：

（1）如果圓的半徑是a釐米,那麼這個圓的周長爲釐米,面積是平方釐米.

(2)某型號計算機的原價是m元/臺,現在下調220元.下調後的價格是元/臺.

(3)如果m是整數,那麼與m相鄰的兩個整數的和可以表示爲

生：口答。

師：提問2、說一說：你能仿照“數青蛙”這首兒歌，自己編一首兒歌，並用含有字母的式子結束全歌嗎？

生：交流討論，試說。

設計意圖：透過練習，突出字母表示數的意義和應用，加深理解。鞏固新知，加深對字母表示數的認識

（五）歸納總結，反思自我。

1、你還有什麼問題要向同學和老師請教嗎？

2、總結：用字母不僅可以表示數，還可以簡明地表示一些數量關係，圖形的計算公式，運算律等等……

3、贈言：科學家愛因斯坦在談成功的祕決時，寫下了一個公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，Ａ代表成功，Ｘ代表艱苦的勞動，Ｙ代表正確的方法，Ｚ代表少說空話。

設計意圖：培養學生反思自己學習過程的意識，充分發揮學生的主體作用，從而培養歸納、整理、表達的能力。

（六）、佈置作業：教材142頁習題1題。

設計意圖：習題讓學生在課後鞏固本節的知識，以達到牢固掌握的目的。總之，在整個教學過程中，我將學生積極主動的探究貫穿始終，注重讓學生參與到知識的發現和形成過程中，使學生自主學習、合作學習，培養學生的創新精神與合作意識。

板書設計

用字母表示數

（一）激發興趣，引入課題。（三）應用新知，體驗成功

數青蛙小結

（二）合作學習，領悟新知。（四）鞏固練習，加深理解

字母的式子字母式

數數猜猜，發現規律

五、評價分析：

用字母表示數這一內容，它是由具體的數和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。其整個教學過程實質上是從個別到一般的抽象化過程。爲體現課改精神，以建構主義爲理論依據構建資訊環境下“主體參與”教學模式，立足於學生的知識基礎和認知水平，採用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數的意義，並使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成爲學習的真正主人。