四年級《用字母表示數》說課稿

作爲一名人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的四年級《用字母表示數》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《用字母表示數》說課稿1

一、說教材

我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教材》北師大版小學數學四年級下冊第七單元第一課時《用字母表示數》。由於在本節課學生的學習是由具體的數過渡到用字母表示數，對於學生來說在認識上是一次飛躍。同時《用字母表示數》這部分知識對他們來說是很抽象的、難以理解的，而且用字母表示數有許多知識和規則與原來的認知規律和學習習慣不盡相同，但是這些知識和規律卻是學習方程、代數以及函數的主要基礎。因此本節課的學習對於學生以後的數學學習來說是至關重要的。

二、說教學目標及教學重難點

知識與技能：掌握用字母表示數的方法，會用字母表示數及簡單的數量關係，體會字母所表示數的意義。

過程與方法：透過數學活動，能感受到用字母表示數的優越性，感悟初步的代數思想。

情感態度、價值觀：激發學生數學學習的興趣，進一步發展學生的數感、符號感。

教學重點：會用字母表示數和簡單的數量關係。

教學難點：理解字母表示數的意義。

三、說教法、學法

根據本節教材內容和編排特點，爲了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線的指導思想，採用實驗法爲主，直觀演示法、討論、設疑誘導法爲輔。教學中，我精心設計一個又一個帶有啓發性和思考性的問題，創設問題情景，積極誘導學生思考，我適時運用電教媒體演示，使學生始終處於主動探索問題的狀態中，從而訓練學生的思維能力。

四、說教學過程

第一環節：激發興趣，設疑匯入

第二環節：探究用字母表示數的方法

第三環節：鞏固練習，解決問題

第四環節：前呼後應，總結收穫

第五環節：瞭解歷史，拓展提高

（一）激發興趣，設疑匯入。

1、屏幕演示：

（1）你在生活中見過用字母表示的符號嗎？（如：CCTV、車牌號、P……）

（2）它們都有什麼特點？（簡潔明瞭，容易明白）

設計意圖：從學生身邊中的實例引入，給學生一種用字母表示事物的印象，瞭解用字母表示數的簡潔、易懂，也爲下面的學習用字母表示數埋下伏筆。

2、由兒歌引入新課：

同學們，還記得這首《數青蛙》的兒歌嗎？讓我們一起來回顧一下

（1）“1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴，……”這樣數能數完嗎？

（2）你能用一句話表示這首兒歌嗎？幾隻青蛙就有幾張嘴，所以我們可以說“n只青蛙n張嘴。”這樣唱起來也就簡單多了。

（3）像這樣從一隻青蛙、二隻青蛙到很多青蛙，我們可以用字母n來表示，這就是我們今天要學習的內容：“字母表示數”。（板書課題：用字母表示數）

設計意圖：我從兒歌入手，讓學生感覺比較親切，同時也降低了用字母表示數的難度。

（二）探究用字母表示數的方法。

1、猜年齡遊戲

（1）讓學生介紹自己的年齡。選用一個學生提供的數據進行下列的學習。

（2）提問：老師比你大16歲，老師多大了____.

（3）讓學生推算在當你一歲的時候，老師的歲數是多少歲？2歲，3歲，……。

（4）當你的年齡爲a歲，那麼老師的年齡是多少歲呢？

（5）拓展：當老師b歲的時候，請你用含有字母的式子表示自己的歲數。

設計意圖：從實際出發，以簡單的加減法爲基礎，透過活動，讓學生初步體會用字母表示數的方法。

2、擺三角形，發現規律。

讓同學們拿出事先準備好的`小棒。

（1）動手操作，擺出一個三角形。

（2）提出問題：擺1個三角形需要多少根小棒？（3根）那擺2個這樣的三角形需要多少根小棒？擺3個呢？請算一算。擺a個呢？

（3）電腦演示：

三角形個數123……a小棒根數1×32×33×3……a×3設計意圖：初步感受用字母表示簡單的數量關係。

3、用字母表示正方形的周長和麪積公式

（1）出示一個邊長爲a的正方形

（2）複習正方形的周長公式、面積公式

（3）用給定的字母試着表示正方形的周長公式、面積公式

（4）視頻介紹數字與字母相乘、字母與字母相乘的規則

注意書寫格式的規範：①數與字母相乘時，乘號可以寫爲“點”或者省略不寫；

②數與字母相乘時，數字一般寫在字母前面。

設計意圖：進一步感受用字母表示簡單的數量關係，結合學生的實驗體會用字母表示數的方法，並強調錶示的規範性，讓學生既能從實驗中得到數學規律，又要掌握數學表示的嚴密性。

（5）練習：（A組）省略乘號，寫出下面各式4×b=a×c=1×m=x×x=y×2=

（B組）填空：

一隻手有5個手指，兩隻手有10個手指，N隻手有__個手指。

我們每76年才能見到一次的哈雷彗星，在公園s年出現後，再一次出現是在公元___年。

（C組）判斷下列各式的簡便寫法是否正確：

(1)a×7=7a()(2)1×t=t()

(3)12+x=12x()(4)x×x=2x()

設計意圖：透過兩組練習，讓學生進一步鞏固用字母表示數的方法與格式，由淺入深，讓學生體會到知識學習後成功的喜悅感與成就感，增強學生的學習興趣。

（三）鞏固練習，解決問題。

1、填一填：

（1）小剛每天看課外書15頁，n天共看了（）頁。

（2）一條褲子a元，一件上衣比褲子貴12元，一條上衣元。

（3）水果店運來25箱蘋果，賣出去x箱，還剩下箱。

（4）一輛公汽原有35人，新街車站下去x人，又上來y人。現在車上有人。

2、看圖回答問題

（1）小華家道學校的路程是（）。

（2）小軍家都小麗家的路程是（）。

（3）小華家到小麗家的路程是（）。

《用字母表示數》說課稿2

老師們：

下午好！

下午聆聽了謝老師《用字母表示數》這節課，讓我受益匪淺。下面，針對謝老師這節課，我將從“四個善於”和“兩個注重”等方面淺談自己不太成熟的一些個人看法。

一、善於創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣

《新課標》指出：“數學教學，要緊緊聯繫學生的生活情境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習，合作交流的情境”。如，謝老師以學生和自己的年齡關係匯入課題，用青蛙兒歌深入課題等，這一系列學生所熟悉的，蘊含數學內容的生活情境，讓學生深深感受到“數學家在我們身邊”。加深學生對所學知識的感悟從而喚醒學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，調動學生自主探索新知的積極性、有效性。

二、善於挖掘學生的潛能，激發學生的求知慾望

謝老師在本課的教學中，匯入部分，教師的年齡先是用數字算式表示，透過謝老師的循循善誘，不斷挖掘，學生出現了用含有字母、含有圖形、含有漢字、含有符號等算式表示。整個過程由淺入深，由易到難，自然舒暢。學生的潛能在不知不覺中被謝老師非常自然的挖掘得淋漓盡致。在後面的練習中也是如此。

三、善於培養學生的思維能力，提高學生解決問題的本領

謝老師在整堂課中，尊重學生的元認知，尊重學生已有的生活經驗，尊重學生的個體差異，循循善誘，循序漸進，使學生的思維一次次被激活，個別學生有所飛躍。

如，數字算式向字母算式的過度，讓待進生在不知不覺中接受新知，理解用字母表示數的意義。

如，先是順應學生的思維習慣，用字母a表示學生年齡，則老師的年齡爲“a+13”。謝老師在後面創設了要求學生用字母b表示教師年齡，則學生的年齡爲“b－13”。順逆結合，讓學生的思維碰撞出火花，體會學習數學的樂趣。

如，練習中“兩盒粉筆用2x表示，2x可以表示什麼？”學生在謝老師的引導下，2x可以表示面積、體積、重量、單價等。很好的擴散了學生的思維，使學生漸漸理解“用字母表示數”的簡潔性和高度的概括性。

四、善於把握教學重點，突破教學難點，提升學生思維的嚴謹性

如，教師與學生的年齡差、青蛙的只數與眼睛、腿數之間的倍數關係等很好地讓學生理解用字母不僅僅可以表示數，還可以發現其中的數量關係，很舒暢地完成了本課的教學重點。

透過學生的已有生活經驗和展示世界最長壽老人的記錄，讓學生初步感知“在具體問題中，用字母表示數的範圍往往有一定的侷限性”。從而較好的提升學生解決問題的綜合能力，讓學生的思維習慣更加縝密輕而易舉地突破本課的教學難點。

五、注重教學設計的有效性、科學性和嚴謹性

本節課的教學設計謝老師以“導、學、練”相結合，爲學生的自主學習創設了很好的條件。如，有效的課題匯入；學生的自主學習、自主探究、用字母表示學生的年齡和教師的年齡；層次分明，思維活躍的練習題等。相信老師們法眼如炬，在聽課中和我有着同樣的感受，在這裏我就不一一展開細說。

六、注重教學細節，彰顯嚴謹教學風格

所謂“細”者，小也；“節”者，單位或要點也；“細節”也就是很細小的要點。如，謝老師課中連一個運算符號都不忍心落下，知識點講解的清澈明瞭，學生自然是學友所獲：2×a=2*a=2a

如，一個學生在介紹青蛙腿數是青蛙（只數）的4倍不慎落了只數兩字，謝老師也予以提醒。

俄羅斯教育家烏申斯基指出：“在教育工作中，一切應以教師的人格爲依據”。在教學細節中，我們可以感受到這個老師的個性特徵和人格魅力。教師的精神風貌、治學態度等，這些都會對學生產生潛移默化的影響。教師的人格是對學生最無形最有力的教育。聽了這節課，謝老師的教學魅力深深感染了我，相信老師們也有同感吧！

最後謝謝老師們非常有耐心地聽我嘮叨這麼久，不當的地方還請老師們指正。

《用字母表示數》說課稿3

一、說教材：

用字母表示數是蘇教版小學數學四年級下冊第13單元的教學內容。在學習本單元之前，學生已經接觸過一些用字母表示數的計算公式和運算律，對簡單實際問題中的基本數量關係也已經比較熟悉，這些都是學生理解本單元所學知識的重要基礎。同時本單元知識又是學生進入代數知識學習的入門知識，是學習方程的基礎。

二、說教學目標：

1、理解用字母可以表示數，能用含有字母的式子表示簡單的數量關係和計算公式，初步學習用代數符號語言進行表述交流。

2、經歷把簡單的實際問題用含有字母的式子進行表達的抽象過程，發展符號感。

3、在解決問題中體會數學與生活的聯繫，體會代數符號表示實際問題中數量關係的概括性和簡潔性，從而進一步感受學習數學的價值。

教學重點：

理解用字母表示數的含義，能用含有字母的式子表示簡單的數量關係。

教學難點：

正確地用含有字母的式子表示兩個量之間的關係。

三、說教法，學法：

教法：

1、感悟字母表示數的意義，是屬於“程序性知識”，依據學生的認知特點，採用建構主義教學策略，具體實施方法是情境體驗法。即讓學生在不同的情境中去感受，去探索，去應用，從而發現知識，理解知識，掌握知識。

2、含有字母的乘法式子的簡寫方法屬於“陳述性知識”，依據行爲主義學習理論，採用有意義接受學習的方式，由學生自學簡寫規則，然後在運用中加強理解與認識。

學習方式多樣：觀察，比較，思考，交流，概括，應用與反思等加深對字母表示數的方法的理解。

四、說教學教學設計理念

1 讓學生自己寫出含有字母的式子。

本節課教學用字母表示數，所有含有字母的式子都讓學生自己寫出來。每個例題都爲學生寫式子留出了空位。可以說，沒有一個含有字母的式子是教材告訴學生的。怎樣才能使學生寫出含有字母的式子呢?我採取了兩個策略。

（1） 直觀形象地顯示數量關係。第1道例題我用奧運紀念郵票爲素材，不但能激發學生的興趣，而且能讓學生在現實生活中體會數學內容，理解數量關係。買一套紀念郵票就有6枚，買兩套就有2*6枚，同時課件出示相應的套數，讓學生明白了買幾套就有幾個6枚。爲學生寫出含有字母的式子創造了條件。

（2） 從列出的算式類推。在例1的教學中，先列出一些算式，接着再寫含有字母的式子就容易了。先寫買2套、3套、4套擁有郵票的數量是2×6、３×6、４×6，學生很容易類推出買a套擁有郵票的數量是a×6。讓學生經歷自己寫出含有字母式子的過程有三個作用： 一是調動學習的積極性和主動性；二是在寫式子的時候自覺感受其含義；三是初步體會用字母表示數是解決問題的需要，也是解決問題的方式。

2 讓學生體會用字母表示數的好處。

（1） 體會用字母能代表一大批具體的數，含有字母的式子能概括地表示數量關係。第一道例題在寫出式子a×6以後，提示學生想一想這裏的a可以表示哪些數。學生最先想到的是如果繼續買，a可以表示5、6、7……接着又會想到a也可以表示已經買過的1、2、3、4，於是得到a可以表示1、2、3、4……無數多個自然數。儘管在其他的例題裏教材沒有這樣的問題，教學中我仍然提出來讓學生想一想、說一說。多次進行這樣的從部分到全體的聯想，學生就能體會到字母表示數具有概括性的特徵。

（2） 體會用字母可以表示一個具體的數，這時含有字母的式子就有一個確定的值。第二道例題寫出表示射擊隊人數的式子16＋x，並知道這裏的x也可以表示許多個數之後，讓學生計算當x＝１０時射擊隊的人數。學生又經歷了從概括到具體的認識過程，體會到含有字母的式子當字母有確定的值時，式子的值也確定了。

（3） 體會用字母表示公式便於表達、易於記憶。例3教學用字母表示正方形的周長公式和麪積公式。以正方形的周長爲例，學生都會先想正方形周長的計算方法是邊長乘4，並以此寫出Ｃ＝ａ×4。在這一過程中，體會字母公式比文字表達簡便。在寫出字母公式Ｓ＝ｖｔ以後，學生樂意用這個公式代替“路程等於速度乘時間”，這正是體會了字母公式方便後的自覺選擇。

3 讓學生初步掌握用字母表示數的書寫規定。

字母與數相乘、字母與字母相乘的時候，有一些書寫上的規定應該遵守，主要有三條：第一，數與字母相乘時的乘號還可以寫成小圓點，通常都省去不寫，但數必須寫在字母的前面。如a×４通常寫成4a。第二，字母與字母之間的乘號，也可以寫成小圓點，通常也省去不寫。如x×y通常寫成xy。第三，兩個相同的字母相乘，可以寫成平方的形式。如a×a可以寫成a２。

在全課小結後出示“你知道嗎”，介紹著名數學家韋達。最後透過聯繫實際的思考題，讓學生在較複雜的問題裏用字母表示數解決問題，從而進一步感受學習數學的價值。