《三顧茅廬》語文說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好！我今天說課的題目是《三顧茅廬》，下面我從四個方面說這堂課的設計：

一、說教材

今天我說課的內容是蘇教版小學語文四年級下冊中的一部由歷史小說改編的課文《三顧茅廬》，課文講述了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔佐自己完成統一國家大業的故事，文中着力刻畫了劉備的動作、語言、神態等，重點表現了劉備求才若渴，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。本課語言通俗易懂，適合小學生閱讀，細節描寫是本文的重要特色。另外，環境描寫和對比、比喻等修辭方法的恰當使用也是本文的一個亮點，是對學生進行語言積累，強化寫作技巧的一個很好的素材。

　二、說教學目標

我的主要從三個方面設計教學目標：

第一是常規目標，就是要求學生學會“顧、茅、廬、恭、塞等”生字詞，理解詞義並且有感情的朗讀課文；因爲在任何一個學段，在閱讀教學中，有感情的朗讀課文都是首當其衝的，然而要做到這一點解決文字的生字詞又是十分重要的。

第二是核心目標，就是針對中年級學生，新課標要求該學段的學生聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。抓住細節，透過人物的動作、語言、神態的刻畫以及結合正面描寫與側面描寫來表現人物的特點。

第三是內容目標，學生們雖然對《三國演義》的一些小故事略知一、二，但畢竟不夠全面，所以對人物的性格特點及課文的背景也瞭解得也不夠透徹，因此引領學生感知劉備的求賢若渴、禮賢下士和諸葛亮的雄才大略。

以上目標，我初步設想透過兩課時完成。

　三、說教法、學法

《語文新課標》第三部分“實施建議”中的“教學建議”中認爲：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的'過程。閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學應注重以生爲本，因此在教學過程中教師要有開放意識，捨得花時間讓學生自主交流，表現其自信，培養其獨立判斷的能力；因此我要求學生透過“讀——思——悟”從而全面闡釋課文的教學方法，運用開放性、拓展性的閱讀教學，長文短教，避免煩瑣的情節分析，在學習中培養學生的探究精神、張揚了學生的個性。

但是以學生爲主體，不代表教師可以袖手旁邊，遊離與課堂之外。此刻教師起到的作用就是點撥引導，著名教育家說過課堂的精彩之處不在於預設，而是生成，教師應該時刻關注學生的反應，根據現場生成抓住契機，引導學生自主解決問題，達到教是爲了不教的教學境界。要求學生能夠帶着問題學習，在學習中解決問題，着重培養學生開展研究性學習，這有助於學生閱讀能力的進一步增強。

　四、說教學過程

（一）匯入新課

從分享課外讀物引出中國四大名著，拋磚引玉，教師板書課題，讓全班同學齊書寫，調動了學生的學習興趣。

（二）初讀課文

整體感知課文中講的內容。這一環節有利於學生概括能力的培養。

解題釋義，透過分別瞭解三、顧、茅廬的意思，理出故事梗概，並引出兩個中心人物：劉備和諸葛亮。隨即給出生字詞：羣衆紛爭、三顧茅廬、茅塞頓開、蜿蜒起伏、青翠欲滴、秀麗宜人，要求學生藉助給出的詞，同時補充相應的時代背景和寫作背景，讓同學們自由的對故事進行展開。

（三）研讀感悟

要求同學讀第1、2、3三小節，拿筆劃出關鍵字。提煉“誠”

在這個環節中透過自由讀、指名讀、找夥伴對讀、師生對讀等方式，在閱讀中發現、感悟、提煉並讚美“誠”。

課文開頭寫劉備“誠心誠意”地邀請諸葛亮出山，以下各段都是圍繞“誠心誠意”這個詞語，從劉備的語言、動作、神態等方面具體分析劉備怎樣“誠心誠意”地邀請、尊敬諸葛亮。教學時，我引導學生帶着如下的問題閱讀課文：

1．劉備對諸葛亮的“誠心誠意”表現在哪些方面？

抓住“三次”、“捆”、“訓斥關羽”、“半里多下馬步行”、靜靜等候“半晌”加“一個時辰”、“快步走”等細節透過正面和側面描寫分析劉備的誠心誠意。

2．劉備爲什麼對諸葛亮這樣“誠心誠意”？

結合歷史背景，抓住兩者的身份，並且結合一種現場感，在表演中加深對“誠”的理解。有劉備跟張飛的對話表演，有劉備與諸葛亮相見的表演。設計這個環節是爲了使學生與文字進行交流、碰撞，以便更好的分析劉備爲何這麼做。

3．爲何劉備能請到諸葛亮？

直至20年後，諸葛亮對這件還記憶猶新，曾寫下這樣一段話：（師讀）

“臣本布衣，躬耕於南陽，苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。後值傾覆，受任於敗軍之際，奉命於危難之間：爾來二十有一年矣。”（選自《出師表》）

突出分析劉備的求才若渴，以及諸葛亮的如魚得水，相互配合，渾然天成。

設計這樣的閱讀環節，主要遵循“三感”：層次感、推進感、提升感。有利於學生對課文理解的步步深入，從而，較好地完成“言——像——意”的轉換，從課文表達的“意蘊層面”到“社會層面”以及劉備的一片誠心都能得到很好的把握。

（四）課後延伸

延續性的活動使學生得到新的實踐機會，實現了在實踐中發展能力的目標。爲此，我設計了一道拓展題：

同學們，和三顧茅廬這個三有關的還有很多小故事，三英戰呂布、三讓徐州、桃園三結義也廣爲流傳，但要了解更多的故事還需讀《三國演義》，請同學們閱讀《三國演義》一書，並學寫讀書筆記。

（五）板書設計

三顧茅廬

誠心誠意

人 劉備 —————→ 諸葛亮

情節 尊重人才

（生氣 下馬步行 輕輕地 恭恭敬敬）

出山輔助

環境