《人的性別遺傳》說課稿
作爲一名人民教師,就難以避免地要準備說課稿,編寫說課稿助於積累教學經驗,不斷提高教學質量。那麼你有了解過說課稿嗎?下面是小編收集整理的《人的性別遺傳》說課稿,希望能夠幫助到大家。
一、說教材分析
性別是一種特殊的性狀,在學生中總是存在着一種神祕感,自然成爲學生感興趣的話題。安排本節內容可以滿足學生對於性別決定和性別遺傳知識的需求。另外,社會上一些人仍存在着重男輕女思想,母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象並不少見。透過本節的學習,要使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題,希望教師在教學中滲透這一精神。
本節教學內容並不難,時間也較充裕,應該適當安排學生活動,讓學生更多地透過自己的觀察與思考,分析與討論獲得結論。
關於男女染色體的差別,教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題後安排學生仔細觀察,找出男女染色體組成上的差異。
二、說教學目標
知識目標:說明人的性別差異是由性染色體決定;
能力目標:解釋生男生女及機會均等;
情感目標:能用科學態度看待生男生女問題
三、說教學重難點
教學重點:說明人的性別差異是由性染色體決定;
教學難點:解釋生男生女及機會均等;
用新的課程理念,面向全體學生,培養學生終生學習的願望和能力,倡導探究性學習,提高學生的生物科學素養,即培養普通公民必備的生物科學素養,而不是培養生物科學家的素養,以此來指導教學行爲。《性別和性別決定》屬於生物的遺傳和變異範疇,本節課的重點是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學重點的依據是:以學生爲主體,把課堂與日常生活聯繫起來。前幾節課的學習,學生已經瞭解了生物的遺傳和變異現象,知道了遺傳的物質基礎,本節課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的.規律,另外基於社會上有重男輕女的思想傾向,把生男生女的責任推於女性,導致了許多悲劇的產生。這和人們生活關係密切,也是學生感興趣的話題,有必要透過教學瞭解科學真相,這是我確立重點的依據。生男生女的原理,在知識聯繫上屬於斷層,突如其來,而且比較抽象,難以理解,因此確立爲難點,教學中透過學生的遊戲活動來突破這個難點。
四、說教學過程。
1、關於導課:
以問題匯入:“雌雄有別是自然界的一種普遍現象,人有男性和女性,許多動植物也分雌性和雄性,那麼,大家想不想知道人類性別決定的方式?想不想知道生男生女的奧祕?”這樣匯入,激發學生興趣。
2、新課:
本節教學從認掛圖、爲染色體配對、尋找男女染色體異同開始,引出“性染色體”概念,進而透過生男生女的小組遊戲活動,理解人類性別的決定方式及男女性別比例特徵。再引導學生分析我國人口普查資料,分析數據,發現問題,對男女平衡問題產生興趣,探究自然狀態下,爲什麼生男生女的概率爲1:1。
3、學生活動:
爲了倡導學生主動參與,積極合作,勤於動手,樂於探究,親身體驗獲取知識的過程,設計了活動環節,老師宣佈遊戲規則,兩人一組,製作卡片,隨機抽取,模擬家庭生男生女的遊戲,各組統計男女性別比例,向全班彙報、彙總。老師巡迴指導,依據學習活動中動手與動腦相結合的原則,設計思考題,啓發學生思考:A這個活動的原理與生男生女的奧祕有關係嗎?B有人認爲生男生女的責任全在女性,你認爲這種想法科學嗎?透過學生活動揭示人類性別遺傳的自然規律。當然從一個班統計結果來看,樣本不夠,不能科學地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學生的統計總數,更有說服力。甚至推廣到全國人口。
4、充分利用教育資源:
爲了培養學生觀察能力、分析概括能力和語言表達能力,用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料,教師引導學生仔細觀察、對比,啓發學生實事求是的分析歷次人口普查有什麼共同特徵?嘗試解釋產生這種特徵的原因。
5、知識的遷移和昇華:
新課標關注個體差異,爲不同發展水平的學生創造機會,因此設計了以下問題:
A人們的觀念和醫療技術會不會影響男女性別的比例?
B男女性別比例不平衡會對社會產生負面影響嗎?給學生留下思考、想象和自主學習的空間。
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