《想別人沒想到的》說課稿

要想做好一節好的說課，教材的內容是離不開的，結合教材根據我們的教學方案進行說課。接下來小編蒐集了《想別人沒想到的》說課稿，歡迎檢視，希望幫助到大家。

一、教材分析

《想別人沒想到的》是教科版語文三年級下冊第三組的一篇略讀課文。

這一組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，都是在用具體的事情來說一個道理。所說明的道理分別從不同的角度豐富學生的思想方法。

《想別人沒想到的》講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩隻駱駝，一隻完整，一隻露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現實意義，學生讀後能從中受到啓發和教育。

選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫爲什麼能得到畫師的稱讚；並結合課文開闊學生的思維，培養學生的創作意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

根據這樣的教材理解，我制定了我的教學目標：

1、正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語。

2、默讀課文，瞭解課文主要內容，理解小徒弟的畫爲什麼能得到畫師的稱讚。

3、結合生活實踐，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。

而我的教學重點則是：透過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。

二、教學方法

依據新課程標準所提倡的自主、合作、探究的學習方式和三年級學生心理髮展的特點：我在教學中採用了故事匯入、口頭複述、圖文對照、朗讀訓練等方法。

三、教學流程

（一）、情趣匯入，引出課題。

這裏透過讓學生回顧以前學過的故事《司馬光砸缸》作爲這節課的匯入，能夠讓學生對以前的知識有進一步回顧。並且因此引出課題《想別人沒想到的》。

（二）、感知課文，簡單講述。

1、讓學生默讀課文，再熟悉故事，並加深對生詞的印象。

[這樣的環節設計，是要讓學生養成快速默讀的習慣，並能準確把握課文中的重點詞語。]

2、朗讀生詞，並運用詞語簡單地講述故事

[這一環節的設計，是考慮到後進生，因爲生詞對他們來說是最重要的，認真就不難，所以我選擇幾位成績不怎麼好的學生，讓他們在課堂中也有一次表現的機會；而簡單講述故事，則是考慮到成績比較拔尖的同學，能夠鍛鍊口才，學會複述課文。]

（三）、抓住重點，深入探究。

1、抓住三個徒弟畫畫結果的句子。

（畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱讚。）

2、學生針對上面兩句話，自由提問。

[這一環節的'設計，是考慮到這是一篇略讀課文，要求學生要自己去發現問題。]

3、根據問題研讀課文

①瞭解大徒弟和二徒弟分別怎麼畫？

②知道小徒弟是怎麼畫的？

[這是讓學生自己解決自己提出的問題，自己去尋找答案。]

4、重點知道畫師的話。

（四）、結合生活，拓展延伸。

1、講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒想到的嗎？

2、師：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。

師講述《踏花歸去馬蹄香》故事，請學生選擇。

（五）、總結道理：

師：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎麼做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）

四、說教學反思

1、個性化學習是一種自主性學習

我所教學的《想別人沒想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱讚。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便於閱讀和理解。在教學中，我放手讓學生自主學習。圍繞着理解小徒弟的畫爲什麼能得到畫師的稱讚這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。學生將精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功，用於了本課的閱讀實踐中，逐步培養了學生獨立的閱讀能力。

2、個性化學習要重視學生體驗

讓學生富有個性地學習語文，必須加強體驗性學習。然而，由於學生個體認知水平的不同，體驗和感悟也就不一樣，學生的理解就顯示出多樣化的特點。學生如何交流和展示自己獨特的體驗與感悟？如何深化對教材的理解與認識？在本節教學中我採用了生生對話、生本對話的形式。