DNA是主要的遺傳物質說課稿
1 教材分析
1.1 內容與地位
“DNA是主要的遺傳物質”一節,先聯繫前面所學的有關細胞學基礎(有絲分裂、減數分裂和受精作用),闡明瞭染色體在前後代遺傳中所起的聯繫作用,再透過對染色體化學成分分析得知,它的主要成分是DNA和蛋白質。那麼,遺傳物質是DNA還是蛋白質呢?教材在此埋下伏筆,然後透過兩個經典實驗證明了DNA是遺傳物質,最後列舉少數生物只有 RNA而沒有DNA的事實,得出“DNA是主要的遺傳物質”這一結論。 本節內容在結構體系上體現了人們對科學概念的認識過程和方法,是進行探究式教學的極佳素材。在教學中,透過發揮教師的主導作用,優化課堂結構,妙用科學史實例,把知識的傳授過程優化成一個科學的`探究過程,讓學生在探究中學習科學研究的方法,從而滲透科學方法教育。
1.2 教學重點
① 肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。
② 噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。
1.3 教學難點 肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。
2 學情分析
2.1 學生已經具備了有絲分裂、減數分裂和受精作用等細胞學基礎,掌握了生物的生殖過程、染色體的化學組成、蛋白質與核酸的元素組成等相關知識,這爲新知識的學習奠定了認知基礎。
2.2 高中學生具備了一定的認知能力,思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立,但還很不完善,他們的心智還不能有效控制其行爲衝動,對事物的探究有激情,但往往對探究的目的性及過程,結論的形成缺乏理性的思考。
3 教學目標設計
3.1 認知目標 ① 瞭解遺傳物質的主要載體 ② 過肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗,理解DNA是主要的遺傳物質
3.2 智能目標 ① 透過模擬科學發現的過程,滲透科學研究的方法,培養學生科學探究的能力 ② 透過對感性圖文資料的學習,培養學生的資訊處理能力 ③ 進一步培養學生分析、比較、推理、歸納等科學思維能力和解決實際問題的能力。
3.3 情感目標 ① 透過模擬科學發現的過程,培養學生實事求是的科學態度和不斷探究的精神 ② 進一步激發學生唯物辯證觀的樹立
4 教學方法設計
以“自主性(主動性)、探究性、合作性”爲課堂學生學習的三個基本維度,以培養學生的科學素質爲指導,以側重科學方法教育爲目標,本節課採用“探究—發現”教學模式,融合列舉法、討論法、比較法、歸納法等多種教學方法,並配以多媒體輔助教學,教師透過列舉事例,引導學生模擬科學發現,進行分析、討論、歸納和總結。 “探究—發現”教學模式基本程序:
5 教學過程概述
5.1 創設情境,設疑引入 提供感性材料 獲得感知 布惑
①裕語:“種瓜得瓜,種豆得豆”、“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會打洞”、“一母生九仔,連母十個樣”
生物有遺傳和變異現象 染色體的主要成分是DNA和蛋白質,究竟誰在遺傳中起着決定性作用?同學們,這節課我們以課本爲學習材料,自己來探究和解決這一問題。
②(投影):傘藻的幼體相互嫁接的實驗(圖略)
傘藻頂端的形狀是由細胞核內的遺傳物質控制的 ③回顧有絲分裂、減數分裂及受精作用的過程
染色體在生物遺傳中具有重要作用
5.2 探究活動之一:實驗材料的探究
鋪墊:選擇合適的實驗材料,這是科學研究取得成敗的關鍵。無論是高等的、複雜的,還是低等的、簡單的生物,它們共同具有的物質基礎都是蛋白質和核酸。
設疑:既然都含有蛋白質和核酸,你覺得選擇什麼樣的生物做實驗材料才合適?
學生討論:(略)
學生探究:從真核生物、原核生物、病毒等生物類羣來進行分析、比較、篩選最佳材料。
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