生命和健康的權利說課稿
作爲一無名無私奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎麼寫纔好呢?下面是小編幫大家整理的生命和健康的權利說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
一、說教材
《生命和健康的權利》是人教版教材思想品德課八年級下冊第二單元第三課第一框。主要講了三個問題——首先,介紹了什麼是人格權,讓學生了解了人格權的內涵及意義;爲學習這一單元提供一個框架。其次,闡述了“生命健康權是公民最根本的人身權利”,讓學生明確了生命健康權的地位;最後,介紹了相關的法律知識。依據課程標準“我與他人的關係”中“權利與義務”的相關部分:“知道法律保護公民的生命和健康不受侵害,瞭解法律對未成年人的生命和健康的特殊保護,學會運用法律保護自己和他人的生命和健康,不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利。”這框在第三課中承接前一課“權利與義務”的內容,爲下一框《同樣的權利同樣的愛護》作鋪墊,是第二單元《我們的.人身權利》的起始課,可見其作用和地位不可替代。
二、說教學目標
1、初步瞭解人身自由權的內涵,特徵及重要性。2、知道生命健康權是首要的人身權;知道法律保護公民的生命和健康不受侵害。3、瞭解法律對未成年人生命和健康權給予的特殊保護。4、提高分辨是非的能力,能夠正確區分哪些行爲是侵害公民生命健康權的行爲,逐步形成正確行使生命健康權的能力
三、說教學的重、難點
依據思想品德課程標準,在認真研讀教材、分析學情的基礎上,我確定了以下的教學重點和難點:
教學重點:生命健康權是首要的人格權,受法律保護。
教學難點:人身自由權的涵義及特點;法律對未成年人生命健康權的特殊保護。
難點確定的依據是:由於初二學生思維的形象直觀仍然佔有主要地位,清晰建構起復雜的法律知識框架存在一定難度;又因爲把具體的法律遷移到身邊的現實生活案例中去分析、解決問題,有待於學生法律意識的不斷形成和完善,所以我把教材中這兩部分理論性較強的內容確定爲教學的難點。
四、說學情
1、學生面臨的問題:
現實生活中,侵犯未成年人生命健康的行爲時有發生,對未成年人生命安全、身心健康造成危害的隱患也經常存在,而作爲未成年人,很多學生缺乏安全、健康意識,加上法制觀念不強,對生命健康權也瞭解得不全面,以致自己的生命健康經常受到侵犯或傷害。所以教學中,應突出生命健康權的重要性,並強調未成年人的生命健康權受法律的特殊保護,引導學生懂得重視自己的生命和健康,懂得用法律保護自己的生命健康權。
2、學生的需要:
從現實角度看,生活中存在着許多傷害未成年人生命安全、身心健康的行爲和隱患,作爲未成年人有必要對自己的生命健康權進行了解,從而對某些行爲作出是非辨別,運用法律加以維護。從法律角度看,生命健康權是公民享受並行使其他公民權利的前提和基礎,所以未成年人只有全面瞭解並正確行使了這項權利,才能保證其他權利的實現。從未成年人成長的角度看,正確理解並積極行使生命健康權,有利於生命意識、健康意識、責任意識的培養,利於學生自身的健康成長等。
新課程的核心理念在於轉變教師的教學方式和學生的學習方式,因此爲了能夠突出重點、突破難點,使學生能夠達到本框題設定的教學目標,我優選了以下的教法和學法:
五、說教法
1、情景式教學法:旨在透過情景激發匯入新課,創設先聲奪人、引人入勝的學習情境。
3、讀書指導法:在教師的組織指導下,學生通覽並研讀教材,發現並提出問題,即找出“是什麼——爲什麼——怎麼樣”的內容主線;
5、小組討論法:討論要在關鍵處、疑難處,在明確任務的基礎上,進行小組分工合作、共同探究,從而透過優勢互補、互幫互學達成共識、完成任務。
7、案例教學法:教師精選案例,巧設問題,進行以案說法、法理結合,使課堂教學貼近學生的生活實際,真正體現“生活教育化、教育生活化”。
六、說學法
1、自主學習:主要體現在學生自主閱讀環節。
2、合作學習:主要體現在參與小組討論和知識競賽環節。
3、探究學習:主要體現在學生髮現、提出、分析、解決問題的思維過程。
七、說教學手段
本課充分利用現代化多媒體手段的強大功能,帶給學生生動形象的直觀感受和真實豐富的情感體驗,促進學生清晰全面的知識理解和分析解決問題能力的提高。
八、說教學程序
一、匯入新課。我透過漫畫《救命》讓學生討論,激發學生了解生命健康權的重要性,從而引出課題。
二、揭示教學目標。透過大屏幕出示教學目標,讓學生清楚本節課學習要達到的目標。
三、下發導學提綱。讓學生小組合作完成提綱的內容,主要明確生命健康權和人身自由權的含義、重要性、法律依據、侵權表現、維權途徑等。學生小組自學過程中教師參與交流。
四、學習小組展示。教師給每個小組分配展示任務,小組長進行分工展示,其它小組給予補充,教師在學生展示交流的過程中精講需要補充或是不易理解的內容。如:人身權利包含的內容、非法侵入和合法進入的區別、未成年人被僱傭的案例、人被狗咬傷的案例等。
五、一課一測。學生在測試時教師監督學生獨立完成,然後由同桌互評,小組評價,教師點評。
六、學生總結本節課學習收穫。教師出示電子板書,學生識記知識點。
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