精選《那樹》說課稿

《那樹》說課稿

今天說課的內容是九年級下冊第三單元的散文《那樹》，我將從教學理念、教材地位、教法、學法、教學過程以及預期效果等幾個方面說課。

　一、說理念

首先我說說我的教學理念，由於學生在閱讀方面有了一定的基礎，因而對本課我不是採用常用的閱讀方式，而是採用互動性閱讀來引導學生走進文字，解讀文字，感悟文字，藉助這樣一種開放型的閱讀活動，激起學生身上的文化素養與文字這間的碰撞，促進學生實現文化的構建和再建。

二、說教材

1、教材的地位和作用：

生命是大自然的奇蹟，描寫生命，謳歌生命是文章永恆的.主題。第三單元以“生命”爲主題，王鼎鈞“那樹”透過描寫那樹，含蓄地表達對自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮， 因此，處理教材時我將引導學生合作研討，共同探討人類文明和自然衝突的話題。

2、教學目標：

（1）品味語言，體會作者的思想感情。

（2）認識人類文明與片段環境的衝突，樹立科學的發展觀。

3、教學重點、難點：

我將重點難點分別設定爲：重點，把握那樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情，感受老樹命運的悲劇色彩。

三、說教法

我採用的是品讀法、討論點撥法。

　四、說學法

我採用的是合作探究法，注重多層對話，力求使學生在語文學習、認識自然方面都有收穫。

五、說過程

我設定爲這樣幾個環節：

1、教學本文引導學生感知老樹形象，把握作者的思想感情，體會託物寓意的手法，理解課文的主旨在這一過程中，我設計了兩個問題：

（1）用自己的話概括那樹的故事。

（2）結合課文有關語句說說，那是一棵________的樹。

2、探究文章打動人心的奧祕，品析鑑賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩，深層體會王鼎鈞散文的藝術魅力。我設計了以下幾個問題：

（1）找出表現人類文明飛速發展的語句，你認爲哪些詞語用得好？

（2）找出描寫工人砍伐那樹的語句，你從中體會到作者怎樣的思想感情？

（3）想像一下，螞蟻和那樹告別時它們會傾訴些什麼？

這一過程，教師既作爲一個普通的閱讀者參與，又作爲教學的引導者引導學生學習，並作爲教學的組織者對學生的學習進行評價。學生將自己的學習成果拿到課堂交流，藉助集體的智慧，進一步修正、完善和發展，並實現成果共賞。

3、引導學生聯繫生活實際，關注身邊的綠色，增強環保意識，樹立科學發展觀。

爲此，我設計了這樣的問題：如果你是交通專家，你怎麼去處理那樹？

這一環節，實際上就是要求學生對他人的觀點的“審查----揚棄----再建”，即文化的構建過程。讓學生用膽識、智慧、心血和汗水創造一個綠樹蔥蘢的明天。

六、說預期效果

在本堂課的教學過程中，教師始終以多重身份與學生一起探討研究，而且學生始終處於主體地位，其目的是營造一個民主和諧的氛圍，讓學生更靈活地將互動性閱讀法貫穿到學習中去。

這節課取得的效果是很好的。