《行道樹》說課稿

作爲一名教師，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編整理的《行道樹》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《行道樹》說課稿1

一、教材來源

《行道樹》是人教版課改實驗教材七年級語文上冊第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇。

二、教材分析

本文采用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以製造清新，獻出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達無私奉獻的人生理念。本文還透過行道樹與同類的優越處境對比，類的無知行爲對比,表現了“神聖的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。本文篇幅短小，語言清新，凝鍊。精闢的議論更是點睛之筆。教學時應抓住議論性的文眼,，整體把握課文內容;透過組織學生自主、合作、探究的學習，全面提高學生的語文素養;聯繫學生自己的人生體驗，領悟文章的思想感情;透過朗讀和閱讀方法的指導，積累語言，培養語感。

三、學情分析

七年級是七至九年級這一學段的起始階段。學生經過六年的學習已有一定的認知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現在語文學科，就是隻滿足於對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內涵認識不足。因此要藉助學生的閱讀期待，引導組織他們自主、合作、探究的從事學習，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

四、學習目標和重難點

新課標提出：“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣使他們逐步形成良好的個性和健全的人格促進德智體美的和諧發展。”“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”再根據教材特點和學生的學情，我認爲本文應達成的學習目標爲：

1、知識和技能目標：有感情朗讀全文，體味重要詞句在語言環境中的含義，領悟文章的表達方法。

2、過程和方法目標：能運用合作的方式共同探討疑難問題，培養合作研究的習慣，並在交流和討論中，敢於表達自己的看法。

3、情感態度價值觀目標：體會文章的情感，知道行道樹的形象就是無私奉獻者的形象，學習奉獻者的崇高精神。

其中朗讀、體味、領悟是學習的重點，理解無私奉獻者形象是學習的難點。

五、教法設計和學法指導

1、教法設計

①情景創設法魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異於一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”我認爲在教學中應充分利用多媒體的輔助作用，把握與學生知識水平和情感的貼近點，創設情景，激發學生學習的興趣，產生情感共鳴。

②朗讀感悟法朗讀是理解課文內容、感悟情感的重要方法。要透過學生默讀、朗讀、賞讀、品讀、賽讀等多種形式，讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啓迪。

③對話互動法閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程，要讓學生成爲對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構文字意義，形成自己獨特的感受和體驗。

2、學法指導

①圈點批註法透過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注，養成讀書就動腦動筆的習慣。

②探究閱讀法在教師的引導下，對閱讀材料的深層含義提出疑問，小組討論，不能解決的問題，在全班合作探究。

六、教學過程

(一)創設情景，激發興趣

1、設定情景：炎炎夏日，當你走在光禿禿的道路上你的感覺是什麼?烈日當頭,當你走在城市的水泥路面上時，你最盼望的是什麼呢?

2、多媒體顯示行道樹，學生用優美的詞語形容，揭示課題。

[透過創設一定的情境，喚醒學生已有的生活積累，初步感知行道樹的作用，形成與文章感情相一致的價值傾向;同時藉助多媒體，激發學生的學習興趣，

(二)朗讀全文，整體感知

1、課前預習對照導語，默讀課文，藉助註釋和詞典正音釋義。運用文中優美詞語，寫一段表意完整的話，課堂交流。

2、朗讀課文，從文章的寫法內容情感等方面談整體感受。

[引導學生逐步獲取有效的學習方法，如藉助工具書解決疑難問題;片段練習，積累詞語;初步感知，明確學習方向。並讓學生逐步養成習慣，爲終生學習奠定紮實基礎。]

(三)賞讀課文，感悟情感

1、小聲朗讀課文，畫出喜歡的句子和語段並在旁寫上感受。

2、學生朗讀喜歡的句子和語段(朗讀時要說出欣賞的理由)其間可用學生賽讀，師生賽讀的方法，指導學生朗讀時要注意：發音、停頓、語速、語調和情感等方面的問題。

[朗讀是學生的個體化行爲要鼓勵學生採用個性化的方式(如喜歡的方式，擅長的方式，獨特的方式等)表達出對朗讀內容個性化的反應。葉聖陶曾說：“就是好好讀書，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。讀得好，就可以受到很好的語言教育，因爲課本里的語言是近乎規範的。”本文文質優美，篇幅短小，適於朗讀。學生朗讀時，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。]

(四)、品讀課文，合作探究

1、學生再讀課文，然後自由提問(爭取讓每個學生都有問題，中間可啓發學生找出文中富有哲理性的'語句並理解它，還可以啓發學生對文章表達方法的思索)

2、找學生代表在課堂上提出問題。學生可能提出的問題有：①“墮落”一詞應如何理解?②爲什麼說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”?③、“憂愁”和“快樂”是否矛盾?爲什麼?④、“神聖”、“痛苦”和“深沉”的含義是什麼?⑤文章運用了幾處對比?有何作用?然後學生分組討論。

3、將不能解決的問題，用紙條的形式交給老師，再在全班集體討論。

[形成自主、合作、探究的學習方式是本次課程改革倡導的基本理念和追求目標。依據學生的個體差異不同的學習需求，讓學生自己提出問題，自己主動的探究，從而找到解決問題的方法。“他們動了天君，得到理解，當討論的時候，見到自己理解與討論結果不甚相合，就作比量長短的思索，有了困惑而沒法解決它，到討論時就集中了追求解決的注意力，這種快感、思索和注意力，足以鼓勵學生閱讀的興趣，增進閱讀的效果。”(葉聖陶語)]

(五)、實踐活動，拓展延伸

1、學生扮演“行道樹”、“記者”和“主持人”，由“記者”採訪“行道樹”，進一步理解課文內容，體會行道樹的無私奉獻精神。

2、由樹到人你覺得本文只是在寫樹嗎?你是否可以聯繫自己的生活體驗，舉出例子來說明?(播放徐本禹、雷鋒資料，幫助理解)

3、設計廣告詞和標語設計一到兩句廣告詞和標語，來表現行道樹的內存形象和崇高精神。(學生設計時播放音樂《好大一棵樹》)

[語文是實踐性很強的一門課程。要讓學生在聽說讀寫的語文實踐中，掌握運用語文的規律。將學生從課內引到課外，引到豐富多彩的社會中去。“造就善於處理生活的公民。”]

(六)、歸納小結，昇華情感

1、透過這節課的學習你有了哪些收穫?(學生自行小結，可從方法、知識、情感等方面談)

2、教師用充滿激情的語言結束本文的教學：我們是社會的一員，應有強烈的社會責任感，我們應關注自然，關注社會，關注人生。讓我們像行道樹一樣儘自己的微薄之力，點綴美好社會，也使自己的人生在無私奉獻中大放異彩。

《行道樹》說課稿2

一、教材分析

《行道樹》選自人教版課改實驗教材七年級上冊第二單元第七課《短文兩篇》。行道樹爲城市制造清新，獻出濃蔭，自己卻蒙受一身煙塵，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作爲奉獻者的象徵。本文篇幅短小,語言清新、凝鍊、用擬人手法寫出了行道樹的心聲：以奉獻爲神聖，甘願自我犧牲,以苦爲樂。文中的議論是點睛之筆，反覆咀嚼,就能理解奉獻者的崇高靈魂，就能感受無私者的偉大精神。

二、教學理念

1、重視語文的薰陶感染作用，注意教學的價值取向。

閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、審美體驗的重要途徑.透過閱讀《行道樹》，我們知道，“神聖的事業總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。”這就是說，行道樹的奉獻，獲得的是深沉與神聖，同時又是承受痛苦爲代價的。這,就是人生課堂上的選擇。理想與信念，既然要有所爲，就要有所不爲。因此，學習本文就是在與一顆高尚的心靈對話，就是在認識一個高尚的人懷有怎樣崇高的理想和信念，併爲此而執着地奮鬥不息。薰陶感染之下，對於學生形成正確的價值觀和積極的人生觀相當有益處。

2主動質疑，逐步學會探究，利用學生的閱讀期待與閱讀反思，拓展思維空間，提高閱讀質量.

鑑於七年級學生已經學習了課程標準下的新教材，對自主、合作、探究的學習方式已經有了一定的理解，因此，我的設想是強化學生自主閱讀、充分感悟與體驗的過程,開掘學生探索研究的深度，使之調動生活體驗，全方位閱讀。鼓勵學生聯繫自己的人生體驗聯想仿寫與聯想佐證，這無疑是溝通語文與生活的一種渠道。

三、學情分析

七年級的學生求知慾強烈，這樣一篇優美的散文，絕不會等閒視之。但是，他們對文章的社會價值和深刻的思想內涵往往認識不足，因此，藉助學習的閱讀期待，引導他們感悟發現奉獻者的`精神之美，生髮起他們同樣美好的情感。

四、教學設計

教學目標

知識與技能：有感情的朗讀課文，感知課文內容，領悟文章主旨

過程和方法：自主、合作、探究

情感、態度、價值觀：感受奉獻者的崇高品格，激勵自我實現人生的價值

教學關鍵

重點：培養朗讀能力、感悟文章主旨

難點：深入理解重點語句的內涵

亮點：激發想象、仿寫名句

教學過程

教學程序

匯入：情境匯入、激發興趣；教師展示圖畫、板書課題、展標；學生賞畫、讀標、入境

自主學習：1段讀課文、整體感知；教師明確朗讀要求，提出問題，組織交流；學生帶着問題朗讀，積累詞語、感知內容

2自由朗讀、圈點勾畫自己喜歡的語句或語段；教師指點朗讀不當之處，激勵性評價學生自由朗讀自主學習

3說明喜歡的理由，並朗讀相應的語段；教師恰當鼓勵、適時點評，爲學生朗讀配樂；學生解說，朗讀

合作探究：合作學習、交流發現疑難問題，探討研究；教師說明要求、巡迴指導、組織合作與探究學生小組合作、品析關鍵語句或語段，質疑互答，感悟

拓展延伸：1學習文章寫法，選取語句或語段、仿寫；教師巡迴指導；學生選句或段，仿寫

2自我演讀；教師傾聽，點評；學生朗讀或聽讀

總結反思：請用簡煉的語言總結你學習本文後的感受；教師傾聽學生小結，並總結，聽歌感受奉獻者精神；學生小結，聽歌，感受行道樹精神

板書設計：行道樹

張曉風

抖不落的煙塵，夜晚苦熬

奉獻者，奉獻精神

製造清新，獻出濃陰