中彩那天說課稿

說課是一名老師必備的能力，而說課稿是進行說課的基礎，如何寫一篇好的說課稿更是能力的體現。下面和大家一起學習一下有關中彩那天說課稿，歡迎閱讀。

中彩那天說課稿一

《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬於自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質，從而體會“一個人只要活得有骨氣，就等於有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理。

在本課的第二課時中，除了要求學生理解“夢寐以求”“道德難題”等詞語，還需要學生能根據課文內容，按“先果後因”的句式把句子補充完整。除此以外，更重要的是幫助學生理解父親有骨氣的表現。要讓學生體會這種精神，感受這種品質，必須講清兩點：第一、他生活“拮据”，非常貧困；第二，他“夢寐以求”，需要汽車。他是在這樣的情況下，表現出這種思想境界的，就更顯其難能可貴，這也正是本課教學的重點所在。此外，本單元的訓練重點是“體會人物思想品質”，14課《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學生學會透過語言文字的感悟，體會人物思想品質，顯得尤爲重要。

在本課教學中，教師還須組織學生討論體會“父親”面臨道德難題時激烈的矛盾思想鬥爭：到底是留車還是還車？而要深入體會父親的這些行爲所表現出的道德品質，以及理解由此所引出的母親所說的那一段富有哲理的話，正是本課教學的難點所在。

教法：新課程改革的一個亮點就是改變教師的教學方式，讓教師從知識的傳授者轉變爲學習的促進者，把主要精力放在激發學生學習積極性，培養能力上。因此，在本課的教學中，我主要運用啓發式講讀法，抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親爲什麼會有這樣令人不可思議的舉動出現，從而爲體會父親的思想品質埋下伏筆，採取這樣的教法，爲落實單元訓練重點“體會人物的思想品質”設下了坡度，便於學生把握全局，化難爲易。

其次，在整個教學過程中還注意運用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動、或高興、或明白。因此，在整個教學過程中鼓勵引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會，以充分調動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好的理解課文。

學法：學生學習的過程是別人在任何情況下無法替代的，聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的。因此，在整個教學活動中，與教法相適應，引導學生採取自主實踐法來學習，即引導學生透過“讀、劃、想、議”的學習方法，讓學生眼口手耳並用，充分激發學生的思維，在紮實的語言文字訓練中理解課文，注意以“教師爲主導、學生爲主體、訓練爲主線”的三主模式，培養自學能力，努力達到葉老所說的“教是爲了不教”的自能讀書的理想境界。

此外，在教學過程中，主要指導學生掌握並運用以下學習方法：

ａ、讀練法（自己解答問題、質疑問難）

ｂ、討論法（學生互相啓發、明確答案）

本課的具體教學過程如下：

（一）   激情匯入、激發興趣

孔子說：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”。心理學研究表明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。在上課伊始，我首先用複習的方法匯入新課，透過練習：“我們家生活拮据，是因爲   。”句式引入新課；接着順勢闡述雖然生活拮据，但是父親有個夢寐以求的願望——擁有一輛屬於自己的汽車；然後直奔重點——父親中彩了，果真得到了一輛“屬於他”的奔馳牌汽車！這樣的引入，環環相扣，層層推進，既複習了舊知，又引出新的內容，既達到了“溫故而知新”的目的，又激發了學生的學習興趣！

（二）   質疑問難、把握重點

課文第二段是學習的重點，爲了突出重點，突破難點，我先讓學生帶着問題（父親中彩後的表現如何？他爲什麼會有這一系列反常的表現）自由讀課文，接着運用“質疑法”理解課文內容。我想：語文教學培養創新意識、創新思維習慣和創新能力，就要重視培養學生獨立思考的能力。在教學過程中，我引導學生質疑，把學生提出的有價值的、體現教材重、難點的問題，加以梳理，最後形成幾個重點問題，並引導學生讀、思、議，逐一加以解決，同時在深入理解課文內容的過程中，鼓勵提出問題的學生自己分析、解決問題，然後圍繞教學目標進行紮實的語言文字訓練。

（三）   課堂辯論，明辨是非

在教學過程中，我將辯論引進課堂。因爲透過對課文內容的學習，學生完全有能力將課文中關於留車還是還車的種種理由陳述出來，那麼，較之（讓學生單調枯燥地尋找理由）還不如讓學生自由選擇觀點，進行一場激烈的現場辯論。因此，在讓學生熟悉了課文內容之後，讓學生運用書本中的語句進行辯論，在辯論中明辨是非，領悟母親說的話的含義，體會父親的思想感情。辯論的形式激發了學生對課堂教學的強烈參與感，老師透過恰當地引導，課堂氣氛熱烈，學生辯論言言有據，句句有力，這樣不僅使學生加深了對課文的理解，又提高了綜合能力。

（四）   總結全文、深華情感

俗話說：“編筐編簍，重在收口”，整篇課文講完後，爲給學生一個完整而深刻的印象，老師與同學再一起根據板書總結課文，對全篇內容進行梳理、提綱挈領，在理解中心思想的基礎上再感情朗讀，使學生的思維再次受到薰陶，情感得到深華。

說板書：

板書是一堂課的.縮影，是一個微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：

１４、中彩那天

一個人只要活得有骨氣，

就等於有了一大筆財富。

還車？     正直

道德難題    還車！ 誠實

留車？     有骨氣

這樣的設計，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡，突出了教學的重點，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是執教者施教的藍圖，也是教與學思路的體現。

中彩那天說課稿二

尊敬的各位領導、評委老師：

大家好！我說課的課題是《中彩那天》，下面我將從說教材、說學情、說目標、說教法、說學法、說教學過程和教學反思七個方面來對本課進行說課。

一、教材分析

《中彩那天》是人教版四年級年級下冊第二單元的－篇精讀課文。文章以汽車的得而復失和人物的感情變化過程爲線索展開，透過精彩的細節描寫，表達了人物的思想感情。在面對道德難題時，父親經過複雜思想鬥爭後，最終堅守了誠實、守信的品質。可見，《中彩那天》是培養學生“誠實、講信用”的範本!同時，也具有着深刻的教育意義。

二、學情分析

作爲四年級的學生，大多數已經具有獨立識字的能力，閱讀能力也在不斷提高，有一定的學習習慣和自己的學習方法，具有初步分析問題解決問題的能力。

三、教學目標的設定

我從知識與能力，過程和方法，情感態度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學目標。

1．認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫：維持、精湛、悶悶不樂、迷惑不解等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”，懂得誠實，講信用的高貴品質。

3．在理解課文內容的同時，學習作者透過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。教學重點：理解“道德難題”，懂得誠實，講信用的高貴品質。教學難點：在理解課文內容的同時，學習作者透過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

四、說教法

結合學生的認知水平，爲了達到教學目標、突出重點、突破難點，結合本篇課文的實際特點，我主要採用以下的教法學法：

1.情境創設法。情境的創設能使學生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感，提高學生的學習積極性。

2.啓發誘導法。在教學中，我根據課文的重點及學生勇於探索的特點設計了一些啓發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。

3.以讀代講法。《語文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文字之間對話的關係，閱讀的重點培養學生理解、觀察、欣賞和評價的能力。所以，教學時，我採用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹於整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。

五、說學法

在學法上，我主要採用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，注重學生的交流、合作、觀察、體會，提高學生的自學能力和合作精神，促進學生髮展。

六、教學程序：

(一)創設情境，激趣匯入。

1.組織“幸運大抽獎”的遊戲活動。學生興致勃勃地參與遊戲後，詢問“中獎者”：你的心情如何？讓中獎者發表“中獎感言”。

2.明確學習目標。

(二)導學釋疑

1．初讀課文，把握課文的主要內容。出示“自學提示”：學生自由讀課文，整體感知課文內容，說說父親面臨一個“道德難題”究竟是什麼？自學提示的出示將課堂的主動權交給的學生，學生是學習的主體，老師只是組織者、引導者。

2．細讀課文，探究“道德難題”之難，體會父親的品質。出示“自學提示”：小組合作學習，父親面臨的“道德難題”爲什麼難呢？文章又是怎麼寫出父親“難”的表現的？在你的眼中，他是的怎樣的人。（透過自學提示的引領，進行小組合作學習，使學生互學互鑑，在小組的討論、交流中不斷得到啓發，同時又能培養學生的團體合作意識。）

(1)組長組織，組織組員讀中感悟，圈畫有關詞句。

(2)組內交流後，班中彙報。句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，拮据。（重點品讀“拮据”）

句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。（重點品讀“夢寐以求”）句子三：不一會兒，我看見父親開着車從擁擠的人羣中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點扣住描寫神態的詞：“神情嚴肅”） 句子四：我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（重點扣住描寫動作的詞：“趕”）

句子五：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什麼不同。我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。（重點扣住“擦”字，進一步體會父親的抉擇之難。）

（在此環節中，注重各種形式的朗讀，在讀中感悟。小組合作學習，透過討論、交流理解了“道德難題”從而充分認識父親的高貴品質，突破教學的重點。）

（四）鞏固提升

1.學習表達，深化理解（視時間機動）。

“我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”從這一個“擦”字，我們感受到了父親左右爲難的矛盾心理，現在想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什麼樣的表情？什麼樣的動作呢？心裏想些什麼呢？咱們試着寫一寫。父親終於拿起了橡皮，他(本環節抓住文段的空白之處，引導想象父親當時的動作和神態，並遷移練筆，學習作者抓住人物的神態、動作來表達心理的方法。突破難點。)

2.聯繫生活實際談談你對“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。”這就話的理解。（本環節聯繫實際拓展，進一步領悟父親的抉擇之難，再次體會父親的品質。）

七、板書設計

板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啓發學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識的作用。同時，我認爲板書要力求精而美，本課的板書設計是：誠實＋守信＝財富

八、教學反思

1．在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利於突出重點、突破難點，又能使學生陶醉與文字，與作者產生共鳴，從而體會出父親的高貴品質。

2．充分體現了學生的主體，從“導——扶——放”上，全體學生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動中。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運作，立體式展開。

3.評價單調，不夠貼近學生，激勵性不強。以上就是我關於《中彩那天》這篇課文的說課。敬請各位老師批評指正！謝謝大家！