中彩那天的說課稿

中彩那天的說課稿

一、說教材

1、教材簡析

《中彩那天》是人教課標版四年級語文下冊第二組以"以誠待人"爲專題編寫的一篇精讀課文。課文講的是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經過了激烈的思想鬥爭後，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程爲線索展開，透過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據中年級年段閱讀教學的主要目標及本課的特點將"初步學習把握課文的主要內容，體會作者的思想感情；體會詞語表達情意的作用。"作爲本課教學的主要目標。而本單元的主題是"以誠待人",因此體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解"道德難題"之難，也就成了本課的難點。本課的教學對象是剛剛進入四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學以學生自讀自悟爲基礎，教師根據學情恰當引導、啓發，在難點處巧設疑問，設定梯度，在重點處凸顯語言文字訓練。

2、教學目標

（1）、準確認讀"拮、寐"等6個生字，結合具體語境準確理解"拮据、夢寐以求"等詞語。

（2）、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握主要內容。

（3）、在理解課文內容的同時，學習作者透過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

3、教學重難點

根據新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定爲透過人物的語言，動作，神態，揣摩人物的內心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對"父親面臨的道德難題"的理解。

二、說教法

1、以讀代講法。《語文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學時，我採用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹於整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。

2、啓發誘導法。"思起於疑",在教學中，我根據課文的重點及學生勇於探索的特點設計了一些啓發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。

3、情境創設法。"入境始於親",情境的'創設能使學生"親"入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感。

4、讀寫結合法。課中我設計了"父親自己一個人呆在屋裏，看着兩張彩票，他表情怎麼樣？動作怎麼樣呢？大家在小練筆上試着寫一寫。"這一語言訓練。使學生從讀到寫達到了語言的遷移訓練。

三、說學法

1、自主學習法。著名的教育家葉聖陶曾經說過："授之以魚，不如授之以漁",聯合國科教文組織也曾指出："未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。"在教學過程中，我始終扮演着一個組織者和引導着的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。

2、合作學習法。新課程強調"自主、合作、探究"的學習方式，透過組織學生進行小組合作使學生互學互鑑，在小組的討論交流中不斷得到啓發，同時又能培養學生的團體合作意 識，爲今後走上社會打下良好的合作基礎。

3、朗讀、默讀感悟法。教學時，我採用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹於整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。

4、啓發誘導法。我根據課文的重點及學生勇於探索的特點設計了一些啓發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。

四、教學過程

（一）、破題匯入，初步感知課文

1、中彩——（中獎）

2、彩——（汽車）

3、自由讀課文

（二）、整體把握，聚焦"道德難題"

1、領讀生字新詞

2、教學"拮据"

（1）給多音字"據"字組詞

（2）找讀"拮据"所在的句子

（3）拮据——（經濟困難）

（4）你從課文中哪些地方看出生活"拮据"?

3、教學"夢寐以求"

（1）"寐"是什麼意思？（學生揣摩）

（2）理解詞語——夢寐以求

4、說一說課文圍繞這輛車發生了一件什麼事情？

（1）學生自由說

（2）按照事情的起因、經過和結果來說。

（三）、品詞析句，探究"難題之難"

1、父親面臨着一個怎樣的道德難題？（留車還是還車）

2、探究"留車"的理由。

（1）生默讀圈畫課文，交流重點句子

（2）重點指導朗讀"夢寐以求"的句子

3、探究"還車"的理由。

（1）真情對白：你就是父親，你們家生活那麼拮据，幹嘛要還車呢？

（2）釋字：德——心上橫着一把尺子，量出了人世間的是是非非。

4、探究父親中彩得車後的爲難？

（1）生默讀課文第3——8小節。交流。

（2）探究"神情嚴肅":父親中彩後本該高興，但爲什麼"神情嚴肅"?（指導朗讀加深體會）

（3）探究"趕":我幾次興奮地想坐上去，可爲什麼都被父親趕了下來？（感情朗讀體會）

（4）探究"悶悶不樂":爲什麼父親悶悶不樂地回家？

（5）探究"擦":爲什麼彩票上那個K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡？

（四）、遷移運用，學習表達

1、想象父親"擦"K字時的情景，表情、動作會是怎麼樣，試着寫一寫。

2、交流寫作內容。

3、交代下一節課的學習任務。