《中彩那天》說課稿

導語：你買過獎券嗎？在買之前，你是怎麼想的，如果你中獎了，又是怎樣的心情？下面是小編給大家整理的《中彩那天》說課稿內容，希望能給你帶來幫助!

《中彩那天》說課稿1

一、說教材

《中彩那天 》是人教版四年級下冊第二單元的第-篇課文，該單元以"以誠待人"爲主題。《中彩那天》主要記敘了"我"的父親經受了道德考驗，把不屬於自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、守信的品質，從而體會"一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富"這句話蘊涵的哲理

二、說目標

在分析教材的基礎上，我設定了以下教學目標：

1、知識與能力：學習"抓重點詞句和段落"理解文章，感受人物內在品質的方法。

2、過程與方法：圍繞"一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富".這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個尖銳的矛盾衝突中，以讀、思、議、說爲主，體會文章中心。

3、情感態度和價值觀：使學生能夠正確地對待金錢、物質，認識到誠實和守信是人的道德的最基本的原則和要求。

教學重點：抓住重點語句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質。

教學難點：理解母親常安慰家人的這句話，"一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。"

三、說教法和學法

教法：爲能幫助學生透過文字感受到父親這種誠實守信的內在品質的高尚，在教學時我緊緊圍繞"一個人要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富".這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個對比入手引出人物內心尖銳的矛盾衝突，體會文章中心。

學法：與教法相適應，即引導學生透過"讀、劃、想、議"的學習方法，質疑、研讀、探索、解疑，昇華領悟人物品質。

四、說教學過程

課前，組織"抽獎"的遊戲，介紹奔馳轎車，讓學生體驗獎品的昂貴，中獎的興奮和旁觀者的羨慕，爲下文做好情感鋪墊。

上課

一、揭示課題：理解"中彩"的意思。

二、找出文中1處對比，引發質疑，知道道德難題是什麼。

師引讀第3自然段出示圖片，生觀察人物的表情，並從文中找出分別描寫父親和我的句子，透過對比，引發質疑，父親爲什麼中了獎也不高興？學生很快就能發現中獎後的父親正面臨着一個"道德難題".那這個難題是什麼？讀課文7、8自然段，懂得道德難題是留車？還是還車？ 板書

設計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時間和空間使學生自主地研究學習。

爲什麼說這是一個難題？下面將引導學生透過對兩個尖銳矛盾衝突的分析，體會人物高尚的品質。

三、引導學生體會兩個尖銳的矛盾衝突

（一）體會現實中的矛盾衝突：

教師出示以下兩句話，對比閱讀，談感受。

1、"當商店的擴音器高聲叫着我父親的名字，表明這輛車已屬於我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開着車從擁擠的人羣中緩緩駛過"

談感受：父親用那張05102號彩票領取奔馳車，從領取奔馳車的過程中可以感受到，這輛車已經屬於我們了，在場的人見證了這一時刻。

小結：因此從旁人的角度看，奔馳車歸父親所有。這是無可厚非的。

2、"終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我："K字代表庫伯，你父親的同事。原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，並作了記號。"

談感受：這幾句話中可以讓人感受到，父親在買彩票已經有意區分了兩人的彩票，並用K字做了標記，在他內心已經將05103號彩票留給自己，後來中獎的05102號是要給庫伯先生的。只是後來兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒有被淡忘，那麼中將的當然是庫伯先生，只一點，父親心裏很清楚。

小結：因此從父親的角度看，奔馳車應該是庫伯先生的。

母親的話浮現在了父親心頭："一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富"讀並體會父親內心的掙扎。

別人越羨慕，父親的心裏越不安，此時的父親會想什麼？即使我裝作什麼事都沒有發生，留下車，也不會有人知道的，那就留下車吧！可是，那個淡淡的K字總是不斷的浮現在父親的腦子裏，它時刻提想着父親，刺痛着他的心，父親還是還是逃不過自己良心的譴責。

（二）體會人物內心的矛盾衝突

師引導抓住"可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡"這句話。問學生你從"擦"字型會到了什麼？父親想消滅證據，留下車。是啊，他爲什麼想留下車？

引導學生找出以下句子，體會父親對車的渴望。

1、"第二次世界大戰前，我們家生活拮据，全家六口人全靠父親一人工作維持生計。"

3層體會，3次朗讀，層層推進，理解生活的拮据。

1、抓住詞語六口、一人、全靠、維持理解"拮据"的意思。 讀出生活的拮据。

2、師補充資料，二戰前德國的民生狀況。 讀生活拮据的的無奈和無法改變的現狀。

3、聯繫生活經歷想像那是怎樣拮据的生活。 讀出一個貧窮的人對轎車的渴望。

2、"父親是汽車修理廠的技工，他的技術精湛，工作賣力，深得老闆的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。"

創設情景理解夢寐以求：在許多個夜晚，父親無數次做着同一個夢，他正正開着汽車------------.

以此體會親父親的內心深處確實渴望擁有這樣一輛汽車。 他連做夢都想擁有自己的汽車啊！可是，貧窮的家境讓那隻能是夢，不可能實現，現在居然抽到了汽車，該是多麼興奮的事情啊。可是在真的擁有了汽車，在美夢成真時 "他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。"這說明什麼？

出示母親的話"一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富"讀並體會父親面對自己內心的渴望與自己做人的原則之間的衝突，怎麼能不掙扎。他的良心不斷的譴責者自己，他一點也高興不起來，他依舊過不了自己的良心這一關。

設計意圖：要讓學生體會父親誠實守信這種精神，感受這種品質，必須講清兩點：第一、他生活"拮据",非常貧困；第二，他"夢寐以求",需要汽車。他是在這樣的情況下，表現出這種思想境界的，就更顯難能可貴。

此時歸納父親矛盾衝突的根源：

留車，他就選擇了（金錢、物質）；還車，他就選擇了（誠實、守信）。這兩個都是父親想擁有的，這確實是個難題，而且牽扯到了人的道德問題。

如果你是父親將如何選擇？讓生以己之口說父親之心聲，設身處地的感受父親決定還車時剎那間的內心世界，體會人物崇高的品質。

父親最終選擇了做一個誠實、有信用的人，是什麼讓他決定這樣做的，是母親的那句話"一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富". 這是最終驅使父親作出將中獎的汽車還給庫伯先生的根本所在 .

四、理解母親的話，體會誠實、守信的重要性。

爲了幫助學生理解這句話，我設計了以下環節：

1、你就是父親，終於還車了，心情怎麼樣？（生）讀第9自然段，讀出父親的高興，輕鬆。 板書

2、創設情境，體會誠實守信的重要。師隨機提問：

（1）你就是庫伯，父親把車還給你時，你會說什麼？例：（生：這個朋友我交定了！）（師：父親得到了你的友情。）

（2）你就是旁觀者，看到這一幕，你想說什麼？

（3）你就是庫伯的老闆，此時你怎麼想？

（4）你就是父親的孩子，你會怎麼評價父親？

生回答時，教師及時總結提練：父親雖然失去了（ ），但是卻得到了（ 友情，尊重，信任，重用，內心的安寧 ）。

3、此時，你還覺得他們家貧窮嗎？ 答案是否定的，讓學生談自己的想法。

所以說"中彩那天，父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。"

4、再次出示這句話："一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富"圍繞：誠實+守信=財富，思考財富指什麼？理解這句話的意思，突破難點。

自悟，組內交流啓發，全班交流，老師總結提升。

5、根據板書體會；

對比父親中獎時的嚴肅和還車後的輕鬆，你從中悟到了什麼？ 當我們做的事情違反道德時，終究會受到良心的譴責。只有遵守道德，遵守做人誠信的原則，彩能獲得內心的寧靜和真正的快樂。

5、師小結。再讀母親的這句話，記在心中。

五、擴展延伸

1、出示有關誠實守信的名言，生讀，內化體會。

2、出示江西省評選的道德模範的圖片及事蹟，激勵學生爭當道德模範，做一個誠實守信的人。

說板書設計

5 中彩那天

中獎時 道德難題 （留？還？） 還車後

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嚴肅、咆哮 誠實，守信 高興 輕鬆

這樣的設計，理清了事情發展的順序，呈現了父親中獎到還車的思想過程，突出了誠實守信的重要性，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是教與學思路的體現。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

《中彩那天》說課稿2

一、說教材

1、教材簡析

《中彩那天》是人教課標版四年級語文下冊第二組以"以誠待人"爲專題編寫的一篇精讀課文。課文講的`是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經過了激烈的思想鬥爭後，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程爲線索展開，透過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據中年級年段閱讀教學的主要目標及本課的特點將"初步學習把握課文的主要內容，體會作者的思想感情；體會詞語表達情意的作用。"作爲本課教學的主要目標。而本單元的主題是"以誠待人",因此體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解"道德難題"之難，也就成了本課的難點。本課的教學對象是剛剛進入四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學以學生自讀自悟爲基礎，教師根據學情恰當引導、啓發，在難點處巧設疑問，設定梯度，在重點處凸顯語言文字訓練。

2、教學目標

（1）、準確認讀"拮、寐"等6個生字，結合具體語境準確理解"拮据、夢寐以求"等詞語。

（2）、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握主要內容。

（3）、在理解課文內容的同時，學習作者透過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

3、教學重難點

根據新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定爲透過人物的語言，動作，神態，揣摩人物的內心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對"父親面臨的道德難題"的理解。

二、說教法

1、以讀代講法。《語文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學時，我採用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹於整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。

2、啓發誘導法。"思起於疑",在教學中，我根據課文的重點及學生勇於探索的特點設計了一些啓發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。

3、情境創設法。"入境始於親",情境的創設能使學生"親"入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感。

4、讀寫結合法。課中我設計了"父親自己一個人呆在屋裏，看着兩張彩票，他表情怎麼樣？動作怎麼樣呢？大家在小練筆上試着寫一寫。"這一語言訓練。使學生從讀到寫達到了語言的遷移訓練。

三、說學法

1、自主學習法。著名的教育家葉聖陶曾經說過："授之以魚，不如授之以漁",聯合國科教文組織也曾指出："未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。"在教學過程中，我始終扮演着一個組織者和引導着的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。

2、合作學習法。新課程強調"自主、合作、探究"的學習方式，透過組織學生進行小組合作使學生互學互鑑，在小組的討論交流中不斷得到啓發，同時又能培養學生的團體合作意 識，爲今後走上社會打下良好的合作基礎。

3、朗讀、默讀感悟法。教學時，我採用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹於整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。

4、啓發誘導法。我根據課文的重點及學生勇於探索的特點設計了一些啓發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。

四、教學過程

（一）、破題匯入，初步感知課文

1、中彩——（中獎）

2、彩——（汽車）

3、自由讀課文

（二）、整體把握，聚焦"道德難題"

1、領讀生字新詞

2、教學"拮据"

（1）給多音字"據"字組詞

（2）找讀"拮据"所在的句子

（3）拮据——（經濟困難）

（4）你從課文中哪些地方看出生活"拮据"?

3、教學"夢寐以求"

（1）"寐"是什麼意思？（學生揣摩）

（2）理解詞語——夢寐以求

4、說一說課文圍繞這輛車發生了一件什麼事情？

（1）學生自由說

（2）按照事情的起因、經過和結果來說。

（三）、品詞析句，探究"難題之難"

1、父親面臨着一個怎樣的道德難題？（留車還是還車）

2、探究"留車"的理由。

（1）生默讀圈畫課文，交流重點句子

（2）重點指導朗讀"夢寐以求"的句子

3、探究"還車"的理由。

（1）真情對白：你就是父親，你們家生活那麼拮据，幹嘛要還車呢？

（2）釋字：德——心上橫着一把尺子，量出了人世間的是是非非。

4、探究父親中彩得車後的爲難？

（1）生默讀課文第3——8小節。交流。

（2）探究"神情嚴肅":父親中彩後本該高興，但爲什麼"神情嚴肅"?（指導朗讀加深體會）

（3）探究"趕":我幾次興奮地想坐上去，可爲什麼都被父親趕了下來？（感情朗讀體會）

（4）探究"悶悶不樂":爲什麼父親悶悶不樂地回家？

（5）探究"擦":爲什麼彩票上那個K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡？

（四）、遷移運用，學習表達

1、想象父親"擦"K字時的情景，表情、動作會是怎麼樣，試着寫一寫。

2、交流寫作內容。

3、交代下一節課的學習任務。