高中化學《化學能轉化爲電能》說課稿

在教學工作者開展教學活動前，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編整理的高中化學《化學能轉化爲電能》說課稿，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

本節內容選自人教版新課標人教版高中化學必修2第二章第二節《化學能與電能》，本節的主要內容是學習原電池的概念、原理和組成條件。在選修模組④中還將系統深入地學習化學反應與能量。本節課既是對初中化學相關內容的提升與拓展，又爲選修奠定必要的基礎，起到承前啓後的作用。

(過渡：合理把握學情是上好一堂課的基礎。)

二、說學情

本階段學生已經預備了一定的化學基礎知識，在必修一的第二章中學生已經學習了氧化還原反應的知識，懂得了氧化還原反應的本質是電子轉移，這樣就有利於理解原電池中的電子轉移問題。在必修一的第一章我們還學習了物質的量的計算，對電化學的有關計算應該比較容易入手。

(過渡：根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定瞭如下教學目標：)

三、說教學目標

1、能說出原電池的概念和原理，探究構成原電池的條件。

2、透過對化學能與電能轉化的化學實驗探究的過程，學習科學探究的方法，提高科學探究的能力。

3、增強對化學現象的探究慾望，提高學習化學的興趣。

(過渡：基於以上對教材、學情以及教學目標的設立，我確定瞭如下的教學重難點：)

四、說教學重難點

【重點】

原電池的概念和構成條件。

【難點】

用已經學習過的有關知識探究化學能轉化爲電能的條件和裝置。

(過渡：爲了解決重點，突破重點，我確定瞭如下的教學方法：)

五、說教學方法

講授法、實驗探究法

(過渡：合理安排教學程序是最關鍵的一環，爲了使學生學有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學過程。)

六、說教學過程

環節一：匯入新課

在課程開始我會出示圖片燃煤發電的相關過程，引導學生分析燃燒的本質及其能量的變化。學生經過討論分析，可以明確燃煤的能量變化過程是“化學能→熱能→機械能→電能”，整個轉化過程本質就是發生了氧化還原反應，而氧化還原反應的本質是電子的轉移。我將繼續提問：既然燃煤發電要經過多次能量轉化，能量的損失比較大，那能否將化學能直接轉化爲電能呢，又應該怎麼做呢?從而引入本節新課。

這種透過問題情景的引入方法，不僅能激發學生的學習興趣和探究熱情，又能使學生明確學習目標，進入學習主題，避免思維的盲目性。

環節二：新課講授

1、原電池的概念

讓學生自己動手將鋅片和銅片用導線連接，插入盛有稀硫酸的燒杯中，在導線之間接入靈敏電流計的實驗。讓學生觀察銅片端、鋅片端以及電流表的變化。學生透過觀察會發現，銅片端有氣體產生，鋅片會溶解，電流表會發生指針的偏轉。對於這個現象我會設定一系列問題對學生進行探究思路引導。

問題1：產生的氣體可能是什麼?電流表發生偏轉說明了什麼問題?銅片一端和鋅片一端發生了什麼反應?電子的流動方向是怎樣的?學生按照之前的分組進行討論交流得出結論產生的氣體是氫氣;電流表偏轉說明有電流產生;銅片端發生了還原反應，鋅片一端發生了氧化反應。在電學中，電流的方向與電子流動方向相反。在外電路中，電流方向是正極到負極，電子流向是負極到正極。電子從原電池的負極流出，經過導線流入原電池的正極。進而提出像這種把化學能轉化爲電能的裝置叫作原電池。

2、組成原電池的條件

接下來引導學生回憶之前學習的銅、鋅分別與稀硫酸反應的知識，並且根據實驗現象繼續向學生提出問題“實驗2-4中哪種物質失電子?哪種物質得電子?陰離子聚集在哪一極，陽離子聚集在哪一極?”學生回答出該問題問題。我會利用多媒體展示原電池工作原理的微觀示意圖，使學生直觀的觀察到原電池中所發生的一系列的變化，如電子的定向移動，以及陰陽離子的定向移動，引導學生寫出電極反應式和原電池總反應方程式，得出原電池的.原理。

在初中物理已有的知識儲備的基礎上，透過電流的方向來確定原電池的正極和負極，並和學生一起討論總結判斷正負極的其他方法，利用多媒體輔助教學，讓學生在大腦中對原電池的概念有一個更清晰直觀地瞭解。

透過這些問題，既可以幫助學生理解實驗設計的思路和實驗操作的原理，順利完成實驗;又可以培養學生質疑問難的精神，掌握質疑問難的方法，提高質疑釋疑能力。

接下來是關於對組成原電池的條件的探究，對這一部分內容的學習採用科學探究的形式，爲學生準備一系列的實驗器材，讓學生透過分組討論探究的形式自己設計實驗來判斷組成原電池的條件有哪些。學生在互相交流和教師的指導下設計出一系列的實驗。

透過一系列實驗的探究、小組間的交流，師生共同歸納總結：構成原電池的條件：兩極一液一回路。“師生互動”式教學模式是以問題的發現、探究及解決爲主要線索，教學中突出教師的主導性和學生的主體性在探究過程中的合作與互動，最終達到培養學生髮現問題及解決問題能力的目的。

環節三：鞏固提高

設定兩類練習題，一類是鞏固知識的習題，另一類是帶有趣味性的生活應用題。一方面是學生對本堂課學習情況的反饋，同時使學生對所學知識鞏固加深。

(1)給出一系列裝置讓學生判斷哪些可以組成原電池，並標出正負極。

(2)學生設計實驗：製作一個水果電池。

環節四：小結作業

請學生回答本堂課的收穫有哪些，可以回答學到了哪些知識或回答學習的感受。

佈置作業：預習發展中的化學電源部分。