新課標數學四年級上冊《直線、射線和角》的說課稿範文

一、說教材

1、 教材分析

《直線、射線和角》這節課是新課標版六年制小學數學四年級上冊的教學內容，這部分內容是幾何圖形初步認識中的基本概念，也是幾何圖形最基本的組成單位，是進一步學習幾何的基礎，學生已經對線段、直角、銳角和鈍角有了一個簡單的認識，本節課就要深入系統的學習直線、射線、線段的特徵，並進一步認識角，爲今後學習幾何圖形做好鋪墊。

2、 教學目標

知識與技能：讓學生進一步認識線段，認識射線、直線，知道三者之間的.聯繫和區別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。初步培養學生觀察、比較和概括能力。

過程與方法：經歷直線、射線、角的認識過程，體驗比較的方法。

情感態度與價值觀：感受數學與生活之間的關係，培養學習數學知識的興趣。 教學重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區別和聯繫，理解角的概念。

3、 教學準備：課件、手電筒、直尺。

二、說教法和學法

《新課程標準》明確指出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手操作去探究發現、分析比較地構建和獲取，與人合作交流纔是學生學習數學的重要方式。本課我主要從構建主義理論和學生的學習心理特點出發，選擇合適的教法來體現教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，在本課教學中我主要運用了：

1、自主探究法

2、分析比較法

3、合作探究法。讓學生學得輕鬆，學得主動。

在學法方面，我注重爲學生創設自主探索的空間，倡導合作交流的學習方式，使學生把知識轉化爲能力。本節課我主要採用自學思考和小組合作學習的方法，學生在組內合作交流，互相可以得到啓發，共同理清思路，運用這種方法，便於培養學生參與合作的精神。

三、說教學實施過程。

基於上述認識與理解，我對本課的教學流程作了如下設計：

激趣匯入——形成概念——深入理解——形成技能——應用新知——評價回顧六個環節。

第一環節：激發興趣。

在這一環節中，由於學生已經認識了線段，我讓學生回憶線段的特點。隨後，設疑引入新課。

第二環節：自學探究。

學生帶着探究提綱，自讀教材，並完成探究習題。探究提綱爲學生自學指引了方向。自學後，小組內交流。互相可以得到啓發，共同理清思路，運用這種方法，便於培養學生參與合作的精神。

第三環節：班級交流。

在學生初步掌握了直線和射線的特點之後，要求學生小組彙報。在小組彙報時，我進行重點講解，並做好板書。同時啓發學生思考相應的問題。如：過一點可以畫幾條直線？過兩點可以畫幾條直線？這樣的目的是把學生學到的新知，形成技能。

第四環節：課堂檢測

課堂檢測也就是鞏固新知，鞏固新知是課堂教學中不可缺少的過程，這個階段是學生應用新知，形成技能、技巧發展智力的一個重要階段。我所設計的四道練習由淺入深，有層次性，使每個學生在練習的過程中都能體會到成功的喜悅。

第一板塊【自信伴我行】有兩個小題，第一題是我會填，都是本節課的基礎知識。 第二道是我是小法官，幾道典型判斷題，這幾題學生在認識中非常容易出錯。

第二板塊【提升無止境】第三題是快樂。是利用所學的知識解決其本問題，需要略加思考。

第三板塊【快樂無極限】第四題數一數，圖中有幾個角？有幾條線段？相對於前三道題，此題增加了一定的難度，具有一定的挑戰性，可供學有餘力的學生學習。

第五環節：評價回顧

數學課程的評價既要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程，尤其是要讓小學生透過評價活動提高自我評價的能力。最後我利用一點時間，師生共同交流評價這節課自己的表現及收穫。讓學生在評價中學會反思、發現自我、欣賞別人。