【精華】生物說課稿模板錦集6篇

作爲一位傑出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的生物說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

生物說課稿 篇1

各位老師大家好：

今天我所說的《多細胞生物體的組成》是蘇教版七年級上冊第二單元第四章第二節的內容，下面我將從教材分析、學情分析、學習目標分析、教學方式方法、技術準備、教學流程設計等六個方面進行說課。

一、 教材分析

本節內容包括器官、系統的概念以及綠色開花植物和人體的結構層次，它既是細胞和組織知識的深化和發展，還將爲學生學習生物體各種結構與功能，生物與環境的關係打下基礎。因而本節內容與各章節關係密切。在教學中十分重要，起着承前啓後的作用。對於今後學習生物學知識至關重要。

二、 學情分析

我們的學生都來自農村，他們的語言表達能力較差，這節課的語言理解表達問題較多，對他們既是一個挑戰，又是一個提高的過程。透過前面的學習，學生對組織有一定的認識，但是對器官和系統沒有認識，因此本節課重點從學生能夠感受到的宏觀結構入手，如植物的根、莖、葉、花、果實和種子；人體的消化系統等，而達到教學目的。

三、 學習目標分析

結合新課程標準的目標要求和七年級學生的特點，我確定教學目標如下：

1、 描述多細胞植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。 描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。 使學生學會正確的觀察方法，培養學生的觀察能力、分析問題的能力、與他人合作的能力、語言表達能力。

2、 透過觀察、討論、探究、交流與表達，讓學生體驗探究獲取知識的快樂，體驗與人合作的樂趣。

教學重點：

描述植物體和人體的結構層次

教學難點

基於器官、系統兩個概念比較抽象，學生理解有些難度，因此確定器官、系統爲本節的一個難點；由於人體的結構層次比植物體複雜，再加上人體的結構層次不能直接觀察到，因此這部分內容也是本節教學的難點。

四、 教學方式方法

1、 教法：

A、 這節內容理論性較強，比較抽象，所講述的知識大多是微觀的，知識難度較大，因此，我用多媒體將抽象的知識形象化，將微觀結構宏觀化，以形象思維啓迪學生的抽象思維，達到突破難點的目的。採用現代化的教學手段，從本節課的實際出發，從而增強直觀效果。

B、 在教學中堅持以學生爲主體地位，引導學生步步深入地分析，找出知識之間的聯繫。

2、 學法

A、 複習與回顧-----提出問題----確定學習目標-----活動與探究-----交流與討論----練習與提高

B、 指導學生在學習中如何觀察現象、分析現象、分析問題、總結規律。

C、 透過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力。

五、 技術準備

本節課使用的軟件，主要設備爲：PPT演示文稿；交互式觸摸一體機

六、 教學過程分析

本節課設計了六個教學環節：第一環節：複習回顧，引入課題；第二環節：目標展示，明確新知；第三環節：多細胞生物體的組成；第四環節：反饋練習；第五環節：課堂小結；第六環節：佈置作業。

教學設計具體如下：

1、 教師出示植物體的葉片，學生回憶植物體的葉片中都有那些組織？

2、 出示西紅柿果實的幻燈片，讓小組討論、交流西紅柿果實中都包括那些組織?這些組織按怎樣的次序排列？引出器官的概念。介紹綠色開花植物體的六大器官，得出綠色開花植物體的結構層次。

3、 出示胃的幻燈片，學生回憶胃所包括的組織，介紹人體常見的

一些器官。由食物的消化、營養的吸收引入系統的概念。介紹人體的八大系統，得出人體的結構層次。

我的說課完畢，謝謝大家！

生物說課稿 篇2

Ⅰ、說教材：

一、教材的地位

本單元貫徹了以人與生物圈爲主線構建框架的思路，力求引導學生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發展的問題。這部分內容不僅與上冊教材有密切的聯繫，而且又是本冊的開頭，因此起着承上啓下的作用。

人類的起源和發展問題是一個重大的科學問題，容易激發學生濃厚的學習興趣，同時又是人類史上科學與僞科學鬥爭的一個過程，因此探索這個問題具有重要的意義。透過本節的學習，我們知道：人類是由於環境的改變，經過極其艱苦、漫長的過程，透過勞動才進化來的。因而啓發我們必須以積極的態度去適應不斷變化的環境，形成熱愛勞動、熱愛生活的積極態度；同時也應意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類已強大到能夠影響生物圈的面貌，爲此我們應該處理好與生物圈的關係。

從以上可知，本節教材具有舉足輕重的作用，必須認真上好。

二、教學目標

<一>、知識目標：

1、能說出人類與現代類人猿共同起源於森林古猿。

2、知道人類是由於環境的變化，在與自然環境的艱苦鬥爭過程中逐漸進化來的。

3、概述人類在起源和發展過程中自身形態、使用工具等方面的變化。

<二>、能力目標：

1、透過指導學生課前收集有關人類的起源和進化的資料等，培養學生收集資料、獲取資訊的能力。

2、透過對人類的起源和進化的探究，開啟學生思路，培養他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達能力。

<三>、情感、態度價值觀目標：

1、培養學生以科學的態度認識人類的起源和進化問題，樹立人類進化與發展的辯證唯物主義觀點。

2、培養學生樹立珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的家園——生物圈及人類應當與自然和諧發展的觀點。

3、培養學生探索科學的精神、實事求是的科學態度及民族自豪感。

4、培養學生善於與人合作的良好品質。

<四>、方法目標：

1、培養學生運用比較法來找出事物的異同點。

2、培養學生運用證據、事實來說明觀點的科學方法。

3、培養學生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題。

生物說課稿 篇3

1教學目標;

知識目標：透過課件分析和探究保護色的過程，使學生能從感性認識上升到理性認識，理解生物進化的原因

能力目標：透過模擬探究保護色的形成過程和實驗結果的分析，培養學生動手能力和實驗能力。

情感態度與價值觀 ：

（1）增強學生環境保護意識

（2）瞭解保護色對動物生存的意義，增強保護生物多樣 性 的意識。

2學情分析

1、透過二年來生物課的學習，學生對典型事例、各種生物材料的蒐集、整理、分析能力有很大提高，模擬實驗、 對

照實驗的能力也有很大提高，因此，透過本節的學習，對生物進化原因的解釋，學生不會有太大難度。

2、透過學習，學生已瞭解了生物與環境的相互依賴、相互依存的關係，瞭解了生物必須適應環境的道理。透過本 節的學生具有理解了對生物進化原因的解釋能力。

3教學重點、難點：

使學生能從感性認識上升到理性的層面去分析生物進化的原因。

4教學過程

問題引入：

教師出示“生物進化系統樹”和“恐龍滅絕”幻燈片，同事提出問題：在漫長的生物進化過程中，爲什麼最初原始簡單的生命形式進化到現在這樣種類繁多的生物嗎？恐龍又怎麼會滅絕的呢？學生根據已有的知識在頭腦中思考，激發學生的學完習慾望。

教學活動

活動1【講授】

分析生物進化的原因：

（一）出示曼徹斯特樺尺蠖體色變化幻燈片，同時學生自己閱讀英國曼徹斯特樺尺蠖課文一段內容，讓學生自主學習，討論、:交流：

1、黑色樺尺蠖的數量由少數逐漸變爲多數，而淺色樺尺蠖數量減少，主要受什麼影響？

2、少量黑色樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到什麼啓發？

3、如果要使曼徹斯特地區的黑色樺尺蠖又重新恢復爲常見類型，你認爲應怎樣做？

（二）出示雷鳥和不同環境中蛙的幻燈片，分析下列問題：

1、雷鳥和蛙色變化和環境有什麼關係？

2、列舉其它具有保護色的動物的例子？

（三）根據英國曼徹斯特樺尺蠖體色變化和雷鳥與蛙體色變化與環境的關係，總結“保護色”的概念，使學生認識保護色對於動物生存的意義。

（四）模擬探究保護色形成的過程。

課前預先培訓小組長，上課時作爲老師的助手，指導其他小組學生的探究活動，注意學生探究實驗的實施情況及數字記錄，教師從中點撥，引導學生分析探究實驗結果，討論交流並推測保護色的形成過程，教師對學生的推測結果給予合理的評價，使學生對保護色形成過程從感性認識上升到理性認識，然後提問：如果要使曼徹斯特的樺尺蠖又恢復常見類型，你認爲該怎樣做？讓學生討論、交流，形成統一觀點和做法，這樣做既發揮了學生的主體作用，又發揮了教師的主導作用。今天，我們雖然不能還原樺尺蠖體色變化的整個過程，但可以透過本模擬探究實驗過程來驗證保護色的形成過程。

（五）拓展閱讀

指導學生根據自己的實際有選擇地閱讀相關網頁資料，透過資料的閱讀，使學生了解生物適應環境，除了有保護色，還有警戒色、擬態等其他特徵。使學生認識到：要學好本領，充實自己，將來才能適應社會的競爭。同時，增強學生熱愛大自然，認識保護生物多樣性的重要性。

（六）生物進化的原因

透過以上對生物進化原因的分析，結合第二章學習的遺傳和變異知識，讓學生討論並總結生物進化的原因，使學生初步認識到：遺傳和變異是生物進化的內因，環境的改變是生物進化的外在動力，生物只有適應不斷變化的環境，才能生存和繁衍。

生物說課稿 篇4

一、說課程標準：

本節課是課程標準中一級主題：生物的生殖、發育與遺傳下的二級主題：動物的生殖和發育中的內容

二、教材分析

●教材地位

本節是初中生物人教版教材第七單元《生物圈中生命的延續和發展》中第一章《生物的生殖和發育》的第三節。從學生的認識邏輯來看，在這一單元中需要解決的是生物多樣性如何形成的問題。生物多樣性的形成是長期進化的結果，而生物進化實質上是生物在繁衍過程中，透過遺傳和變異與環境之間的相互作用而實現的，因此，第七單元“生物圈中生命的延續和發展”安排生物的生殖和發育、遺傳和變異、生物的進化等內容。兩棲動物是生物進化鏈條上承上啓下不可或缺的一環，其生殖和發育有其獨特性，這就使其成爲教材中“生物的生殖和發育”一章的重要組成部分。

●內容解讀 本節內容主要由三部分組成

1、認識各種各樣的兩棲動物；本部分內容教材主要以圖片形式出現，爲學生自主學習留下了空間。

2、青蛙的生殖和發育；本部分內容是本節的重點，課標中要求“描述兩棲動物的生殖和發育過程”主要透過這一部分的教學來實現。

3、兩棲動物的生殖發育與環境。本部分內容的編定突出體現了課程標準突出人與生物圈的思路，引導學生關注兩棲動物的生殖和發育與環境的關係，重點滲透環保意識。本部分還透過引導學生關注當地兩棲動物的生存環境和種羣數量變化情況來反映科學、技術和社會的相互關係，浸透人文精神。

三、學情分析

●知識方面：學生透過前六個單元的學習，已經對生物圈中各類羣生物的形態、結構、功能及其與環境的關係有了大致的瞭解，並且認識到生物的多樣性（種類的多樣性、基因的多樣性和生態系統的多樣性）。

●技能方面：學生已初步具有收集、處理、運用資訊的能力，可以針對“兩棲動物的生殖和發育”這一主題。這樣就可以透過小組合作的形式，自主討論聯繫生活

四 教學目標

知識與技能：舉例描述兩棲動物的生殖和發育過程。

1、過程與方法:

在前期收集資料的基礎上，組內分析討論，總結出彙報材料，課上進行彙報，與全班同學進行交流與碰撞。

情感態度與價值觀：瞭解兩棲動物的生存現狀，培養學生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提升學生的環保意識。促進學生養成良好的生活態度，自信、熱情、感恩，用自己的愛心創造美好生活。

2、教學重點難點：

舉例描述兩棲動物的生殖和發育過程。自省以提升對生命的珍愛之心。

3、教學方法：課堂小組討論彙報，教師即時評價。

4、學法指導：

小組討論總結交流。合作學習法：

生物說課稿 篇5

一、說教學理念

《普通高中生物課程標準》明確指出：高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的科學素養，使學生掌握社會生活、生產實踐中所需要的生物科學知識，努力發展學生的科學探究能力以及相關的情感態度和價值觀。

本着體現這一教學理念的思想，這節課結合學生的認知規律和身心特點，設計教學活動，充分調動學生的學習積極性，併爲學生提供展示自己才華的舞臺。利用多媒體的簡潔性、動態性，結合教學重點和難點，創設問題情境，營造探究氛圍，引導學生積極參與，變靜態微觀知識爲鮮活有趣的宏觀再現，降低難度，縮短時間，讓學生透過學習獲得成功的體驗和滿足求知的心理。

二、說教材的地位和作用

《植物的礦質營養》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節內容。本節課是在學習了組成生物體的化學元素和光合作用的基礎上向學生介紹了植物的礦質元素及礦質元素的吸收過程，反映了《新大綱》在設計教材順序時以人爲本，從學生實際出發的思想，關注了學生的思維和學生德育的培養。

本節內容前與根尖的結構、水分代謝、光合作用，細胞膜的結構與功能等內容相聯繫，後與呼吸作用相關聯，具有顯著的承上啓下的作用，教學中教師要注重知識之間的相互滲透。

同時，這節內容所介紹的實驗方案，不僅有利於學生理解本節內容，還爲將來學生設計實驗做好鋪墊，爲此，我用創設情景的方法，讓學生面對相關現象，進行分析和設計，觀察想象並得出結論，培養學生的學科思維習慣。

三、說教學目標

根據新課標要求以及本教材的結構和內容分析，結合着高二年級學生的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1 知識目標

(1)、使學生理解礦質元素的概念，瞭解植物必需的礦質元素的種類和來源。

(2)、使學生理解根對礦質元素離子的吸收過程及其與植物根細胞呼吸作用之間的密切關係 。

(3)、使學生理解根吸收礦質元素離子與根吸水的聯繫和區別 。

(4)、使學生了解礦質元素在植物體內的存在形式、運輸方式和利用特點 。

2 能力目標

(1)、透過對水培法培養植物的學習，培養學生理論聯繫實際的學習方法，養成科學探究的習慣，培養學生的創新精神。

(2)、透過引導學生分析根對礦質元素離子的吸收過程與呼吸作用的關係以及分析影響根吸收礦質離子的環境因素，訓練學生分析實驗和實際問題的能力。

(3)、透過對水分和礦質元素吸收過程的比較，學習用對比分析的方法去研究事物的本質，不斷提高綜合分析能力。

3 情感態度和價值觀

(1)、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質離子吸收的環境因素的教學中，聯繫合理施肥、無土栽培技術、中耕鬆土等生產實際，培養學生理論聯繫實際的意識，培養學生關注科學、技術在現代農業生產中的應用，對學生進行生命科學價值觀的教育。

(2)、培養學生的探究精神和合作意識。

四、說教學的重、難點

根據高二新課程標準，在理解教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點:

明確什麼是植物必需的礦質元素及其種類是本節的教學重點之一。根對礦質元素的吸收和對水分的吸收是兩個相對獨立的過程既是本節課的重點又是難點。學生雖然已經學習了有關元素的知識，但只是在認知水平上，不能進行系統的分類，並且潛意識裏總有水和鹽相伴而行的觀點，認爲是水把鹽帶進去的，這就爲理解“相對獨立”的觀點設起障礙，所以我把“對水的吸收和礦質元素的吸收是兩個相對獨立的過程”作爲本節課重點和難點。

爲了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

五、 說教法

我們都知道生物是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既爲主體，又爲客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校高二年級學生的現狀，我主要採取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的'現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該透過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯繫實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基於本節課內容的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用多媒體課件進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導學生透過創設情景等活動形式獲取知識，以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由於本節內容與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，並例舉生產實踐上存在的一些有關的現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。

生物說課稿 篇6

一、設計理念

新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”。基於課改理念，我在教學中注重以學生爲主體，促進學生的各種能力的培養。透過“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成爲學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養科學探究的能力。

二、說教材

1. 教材的地位和作用

本課是《生物學》（蘇科版）七年級上冊第二單元第四章第一節《單細胞的生物》的內容。本節課主要介紹常見單細胞生物的結構、生活習性、以及與人類的關係，這是對細胞是生命活動的基本單位的探究之後又是進一步對一些特殊生命體生命活動規律的探究，由複雜到簡單，由一般到特殊對生物體的結構組成進行了系統學習，同時本節課也爲後續關於多細胞生物體的組成的學習起到了一個很好的鋪墊，將前後知識緊密聯繫在一起。

2. 教學目標

知識目標：

(1)舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

(2)舉例說明單細胞生物對外界刺激產生的反應。

(3)知道單細胞生物與人類的關係。

能力目標：

由於時間等方面的原因，沒有安排課堂實驗，所以只能透過實驗視頻，讓學生觀察單細胞生物體，進一步鞏固臨時裝片的製作和顯微鏡的使用，同時透過對圖片的觀察提高學生髮現問題解決問題的能力。

情感態度價值觀目標：

讓學生認同生命科學的趣味性，同時透過對單細胞生物與人類關係的瞭解，增強自我保護意識，養成良好的生活習慣。

教學重難點

（1）教學重點：描述單細胞生物的形態結構和生命活動的特點。

（2）教學難點：運用探究法驗證單細胞生物對外界刺激做出的反應。

三、說教法

根據新的課改理念，教師已不再是知識的傳授者和灌輸者，而是學生學習過程中的促進者和引導者，要想辦法激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力和動手操作能力，使學生積極主動有效地參與到教學活動中，突出其主體地位。在教學過程中主要採用採取如下教學方法：

教法：以問題情境法爲主，結合啓發法、直接講述法進行

四、說學法

學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生透過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組爲單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

學法：自主學習法、小組討論法、合作探究法、訓練反饋法進行學習

五、說教學過程

1、 觀看視頻，匯入新課

（1）多媒體播放視頻1《單細胞生物》，要求學生認真觀看，看完後進行小組合作探究學習並彙報：從視頻中能夠獲取到什麼資訊，以此來提高學生的學習注意力，順勢引入學習主題《單細胞生物》。

（2）多媒體播放視頻2《變形蟲》，要求學生帶着思考去觀看：人體的細胞如果離開人體就很難存活，變形蟲也是一個細胞，它爲什麼就能夠獨立生活呢？引導學生向邁向第一個知識目標——單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。

2、開展小組合作探究學習

（1）變形蟲是單細胞生物，請指出它能夠進行獨立生活的結構和功能。學生自由討論後彙報交流，教師指導後得出較爲全面的認識。再接着展示幾種單細胞生物的圖片，激勵學生利用課餘時間去查找相關資料，揭示它們的奧祕，以此來激勵學生的學習精神。

（2）多媒體播放視頻3《草履蟲》，完了再播放3個flash動畫，補充展示草履蟲的結構、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細胞生物，要求學生看後小組合作探究學習，指出草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能。

3、小組合作學習

（1）要求學生用畫圖或列表等方式，在發給他們的白紙上用黑色和藍色的筆，表示出變形蟲或草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能（可以2選1）。

（2）多媒體播放視頻4《單細胞生物與人類的關係》，並展示多幾種單細胞生物的圖片，繼續激勵學生利用課餘時間去查找相關資料，揭示它們的奧祕，接着進行小組探究學習，然後彙報單細胞生物對人類有益和有害的方面。

4、最後進行知識梳理，歸納總結

完畢後展示第4步小組合作學習的作品，並進行民主投票，選出優秀作品，進行表揚，讓學生體驗到學習的樂趣，使學生的情感得以昇華。

六、說板書

本節課我採用提綱式板書形式。附板書設計：

第一節 單細胞的生物

一、草履蟲的形態結構和生命活動特點

二、草履蟲對環境變化的反應

有利刺激——趨向

不利刺激——躲避