【精華】小學說課稿模板錦集6篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的小學說課稿7篇，歡迎大家分享。

小學說課稿 篇1

根據我國基礎教育階段英語課程改革的精神，本套教材從視聽說入手，注重聽說訓練，着重培養學生的語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力，強調了學生的興趣、經驗等，注重發展學生自主學習的能力，結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，還更加重視了學生的情感，使學生學習英語有一個良好的開端。

這些特點在本單元中也得到了充分的體現。這一單元分A、B、C、D四部分， 主要圍繞表示服裝的英語單詞，透過複習前幾單元介紹人物時已經出現的“This is …”和 “That’s …”，學習由hw 引導的感嘆句，要求學生能在一定的情景下會用“L at …”和有關物主代詞進行簡單交談以及表達讚美之意。

爲此，我將本單元劃分爲四課時，現在我就介紹一下第二課時的教學目標：

1、能聽懂、會說“L at …”及其應答“It’s sart /prett/nice”，並會用“Hw nice ! ”表達讚美，感嘆之意；能用“This is …”和“That’s …”介紹物品。

2、複習服裝類單詞 ：a dress，a sirt， a T-shirt ，a acet ， a sweater，a cat ， a shirt ， a bluse；物主代詞 his ，her 和形容詞new 。

3、讓學生能夠運用本課句型靈活地進行表演以及進一步培養學生的英語表達能力和學習英語的興趣，發展學生自主學習的能力。

爲落實以上目標，我設計了以下教學過程：

一、 War-up上課前我播放了英語歌曲 “Apple Sweet”來幫助學生鞏固所學的知識。

透過播放，師生跟着屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造了很好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學生的緊張心理，爲投入本課的學習創造積極的心理狀態。

二、Free Tal我請同學們用學過的句子介紹自己的好朋友並和自己的好友進行交談

不但複習以前學過的知識，更重要的是讓學生能夠在實際情景中交流。學生們很積極地用學過的句型進行交流，充分感受學習英語的成就感。學習過程就是在老師的引導下，學生用所學語言交流的過程；在大量習得語言的基礎上學會運用並培養了自己自主學習的能力。我適時地給學生以鼓勵和糾正，這樣在我的計劃中，順利完成本課Free Tal部分的內容。

三、Presentatin

1、在新課的開場，我利用來呈現新知能集中學生的注意力，引發學生的好奇心及表達慾望。我根據小學生的心理特點，呈現多張圖片，鮮豔的色彩，動態的圖畫，使教學活動變得形象、生動、活潑；利用學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極地參與到學習活動中來。學生很自然地學會了“L at this picture.”這個句子。同時，透過讓學生欣賞這些圖片，激發學生說的慾望，讓學生學會說 “Hw nice！”

2、我呈現給學生 “a dress ”，“a sirt ”，“a T-shirt ”，“a acet”，“a sweater”，“a cat”，“a shirt ”，“a bluse”的圖片，透過一些遊戲和競賽，讓學生複習這些單詞。

(1)展示學生這些圖片的一部分，讓他們來猜。

(2)展示給學生一組圖片，但時間只有三秒，讓他們用英語說出呈現圖片的英語。

3、播放，向學生展示我們課文中人物的衣服。在學生有所反應後，讓他們說出是誰的衣服，並能用“his/her …”來表達。

4、設定一個活動，讓學生用今天所教句型“L at …”來介紹今天你認爲同學或自己最漂亮的衣服，並引導他們用“It’s sart /prett/nice.”來應答。

5、學生們經過剛纔緊張的練習，已有些疲憊，這時必須讓學生的大腦放鬆一下，否則會起到相反的作用。因此我對學生說：Let's a sng“Wh is wearing ellw tda？”

四、Cnslidatin

1、播放錄音，讓學生跟讀，再讓學生戴着這些人物的面具來表演，評比哪組同學表演的最好。在學習鞏固這一環節，我讓他們把所學的句型和自己的好朋友自然大方地表演出來，既鍛鍊了學生的口語，又陶冶了學生的情操，讓他們學會合作友愛的精神。

2、小組活動。讓學生自己設計一套衣服，並用所學句型和單詞來介紹。這個遊戲不僅使學生處於積極主動的狀態，而且使語言的輸入輸出更具創造性和藝術性。

五、TPR在學生進行了大量的口語練習的情況下，進入TPR的教學步驟

創設一個模特走秀的情境，透過這個環節，讓學生放鬆一下，既有趣又生動形象，很好地調節了課堂氣氛。課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學習。學生在玩、說、學的情景教學中深深感到“英語真有趣”。

六、Hewr佈置任務型活動作業

讓學生課後互相分小組討論一下各自的服裝，並能編成對話表演。這樣在看、聽、說、讀、演等綜合活動中既鞏固了知識，維持了興趣，又提高了英語交際能力。

這是一節三年級的英語課，學生有一定的語言基礎和語言技能，因此我在教學中，努力創設一種寬鬆、愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，注意到要充分調動學生的學習積極性，使學生能夠減輕心理壓力，自然而然地學到知識。同時，在教學中透過人機交互，運用多媒體突破空間、時間的限制，創設形象生動的動態效果，使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結合。我充分利用小學生敢於開口的特點，使他們所學的知識得以實踐，語言交際能力得以提高。在獲取新知的過程中以學生爲主體，以學生爲中心，充分調動學生有意識的心理活動，挖掘學生的潛能，使學生思想高度集中，循着教師指導的方向，進行積極的、自覺的、有創造性的學習。這裏正體現了《英語新課程標準》的教學思想，體現了Learning b using. Learning fr using.的觀念。使學生的思維一直處於興奮和積極探索的狀態之中，激發學生持續地自主學習，開發學生智力。讓學生們能夠運用所學語言知識，做到真實的交流。

小學說課稿 篇2

教材分析：

此主題有三個教學重點：透過認識生活中某一物品的發展變化，認識生產要根據人們的需求不斷革新和發展；從各種產品的不斷更新中，知道生產的發展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會生產發展的需要；透過對勞動工具發展變化的認識，體驗人們在勞動中的不同感受，知道人們爲什麼要不斷改進生產工具的原因。本節課以學生熟悉的生活中物品的多樣化和便利化入手，明確社會進步、科學發展、生活水平、生活需要之間的密切關係，重點教學前兩個主題。

學情分析：

四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行爲習慣，隨着他們社會生活範圍的不斷擴大，進一步認識瞭解社會成爲迫切的需要。而且，他們的求知慾十分強烈，這是完成品德與社會教學任務的有利因素。四年級的學生開始有興趣也有能力，關注自己的一些學習能力、學習途徑，從身邊的一些變化中探究其變化的原因。這是完成教學任務的有力條件。

教學目標：

1、知識目標：透過認識生活中電視機的發展變化，認識各種產品的不斷更新，知道科學的發展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會發展的需要。

2、能力目標：透過調查發現生活中產品的不足，給人們生活帶來的不便，有設計、更新產品爲生活服務的意識，並進行簡單的設計去解決問題。

3、情感、態度、價值觀目標：認識到科技不斷髮展、社會不斷進步、祖國不斷強大，激發學生科技創新的理想。

教學重點：

體會科學發展、生活水平、生活需要三者之間相互作用、相互促進的關係。

教學難點：

激發學生科技創新的意識。當孩子在生活中發現產品不足時，能進行簡單設計去解決問題。

教學準備：課前小調查表、電視機變化的課件、其它物品變化的課件、

學生蒐集的材料。

教學流程：

一、談話匯入：

隨着當今時代的變遷，我們的生活在不斷地發生變化，上課伊始，我便在變化上做文章，介於對即將上課這個班級的瞭解，我會問：“同學們開學快一個月了，你們能說說咱們班都發生了什麼變化了嗎？”（板書：變化）學生暢所欲言，從不同層面展現班級的變化。接着我將及時引入本課主題，“在我們的生活中，小到我們的集體，大到社會、國家，在每個時期都發生着日新月異的變化。今天這節課我們就來共同交流、研究我們生活中的“變化”問題。首先我們先來研究研究電視機的發展變化。”（板書：從電視機說起）

二、新授部分：

活動一：七嘴八舌話電視

1、交流彙報家庭電視機小調查。

電視機是我們每一個家庭中不可缺少的一件物品，學生對它再熟悉不過了，課前我讓學生回家調查一下自己家的電視機是否進行過更換，什麼原因，及更換的時間、款式和功能。上課後我首先會讓他們在全班進行交流，學生調查情況有的會很詳細，有的簡單，但對電視機的.變化都有一個較清晰的瞭解。並隨機問學生透過調查有什麼感受？（板書有關話題：生活需要、科技發展、生活水平）

這樣從兒童的家庭生活手入，讓學生透過自己親眼所見的、調查得出的知識來說說電視機的變化，會更好地激發孩子們的學習興趣，同時讓他們說自家的變化，也能激起孩子們的自豪感。

2、“新的課程標準強調教師不再是單純的傳遞者，而是學生學習的合作者、引導者和參與者。”聽了同學們的發言，我覺得調查情況受年齡影響，無法真正體現電視機的發展變化，於是我就會向學生介紹我家的電視機更換情況。“同學們你們知道嗎？我像你們這樣大時，家裏只有一臺黑白的14寸小電視機。（課件）頻道要用旋鈕，搜尋節目還要用天線控制，有時候信號不好，什麼也看不清。你們猜猜老師當時收看這臺電視的心情怎麼樣？（學生衆說紛紜，多數猜一定是不高興。）其實老師當時還高興得很呢！在那個年代能有這樣一臺電視收看就已經很滿足了！不過漸漸地，我也像你們剛纔說的那樣，渴望能有一臺色彩更鮮豔，收看更便捷的電視機。終於在我上小學四年級時，家裏新買了一臺彩色電視機還是日本原裝的那，聽爸媽說還很難買那！，大家再猜猜，我這回又是怎麼想的？（學生又猜錯了）爲什麼？是呀，還想看更好的呢！”教師幽默、風趣的談話方式，使課堂輕鬆愉悅。

3、知識拓展：展示幾款新型的電視機

這一環節讓學生了解電視機的發展史，從黑白電視機、到彩色電視機、到大屏幕電視、到低輻射電視、到高清晰度電視等。讓學生感受到電視機的發展變化是爲了滿足人們的需求。同時又會課件出示環保的低輻射電視機——不傷眼睛的液晶電視機，還有科技含量很高的等離子電視機、即將大量投入市場的3D電視機、惹人喜愛的卡通電視機。

學生透過瞭解之後，很自然地會發現產品的更新是隨着人們的需求變化而變化的，與科學技術的不斷髮展有關。我趁熱打鐵問：剛纔咱們說了這麼多關於電視機的話題，你們從中發現了什麼呢？（結合板書談感受：生活需要、科技發展、生活水平）

4、學生的感受不會很全面，教師及時的進行總結：隨着社會的進步，科技的發展，生活水平不斷的提高了，這樣就促進人們產生很多新的需求，新的需求又會促進科學技術不斷提高。（板書箭頭）爲了引入下一環節，我會很自然的拿起桌上的一個小杯子說：今天出門，爲了攜帶方便，我就帶了這麼一個輕巧又不易損壞又不漏水的塑料旅行杯，多方便呀！同學們，你們有嗎？拿出來？這真是哪裏有需要，哪裏就有創造！（板書：需要創造）

活動二：尋找身邊其他方面的變化

因爲課前我都讓孩子們做過調查，所以他們在小組交流及班級彙報中一定能夠很快地說出來。此環節目的在於透過感受周圍事物的變化，引導學生進一步明確：科學技術對人類生存與發展的重要影響，激發學生熱愛科學，勇於探索、發明。

活動三：“金點子”行動

“興趣是最好的老師”，在動一動，想一想中充分調動學生的興趣，才能使學生投入到課堂中來。這一活動是一個聯繫實際培養學生動手動腦能力的環節，但考慮到課上討論的時間一定不夠，學生想法也會有很多考慮的不夠成熟。於是採取舉辦一次奇思妙想金點子行動，把點子寫在自己的小卡片上，便於課下繼續交流。學生們稍作思索後，便開始回答，一定是有的想發明這個，有的想改進那個。學生充分發揮想象，設計出更方便於生活的日常用品，也會夢想自己的創意能成爲現實，熱愛科學，努力學習良好氛圍油然而生。我也會及時評價與總結：從同學們的創意裏，我深受啓發，彷彿看到了一個個小發明家小設計師正在冉冉升起！這樣把大家把你們的金點子貼在這張愛心卡上，我下課粘到學校宣傳欄裏，讓全校同學一起分享。這是學生們的盡頭會更足，使課堂學習氣氛達到高潮。

三、總結提升，迴歸生活：

“同學們，我們的社會之所以能發展，我們的生活之所以有變化，就是因爲我們人類自己的不斷創新，不斷探索！正如奧林匹克精神所說的，我們將永遠向着“更高、更快、更強”的方向前進着，同學們，讓我們從現在開始努力學習，用一雙睿智的眼睛去發現，一顆敏銳的頭腦去思考，用我們勤勞的雙手去創造，讓我們的生活更加美好！”

本節課我力求避免講大道理，學生回答內容緊緊圍繞生活實際，特別注重課堂平等的學習氛圍的創設，激發學生學科學、愛科學、創新意識的培養，並想引導學生從多角度思考問題，教學內容層層遞進，能夠達到預期教學效果。

小學說課稿 篇3

《慈母情深》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學段要求，本單元教學目標是抓住人物描寫的重點語句，學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“批文以入情”。《慈母情深》是著名作家樑曉聲的名作，課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，字裏行間流露出濃濃的親情。雖然學生所處的時代和生活與文中的作者描寫有很大差距，但這並不影響課文對學生的情感薰陶。因爲愛，自古以來就是相通的，無論何時、何地、何人。

這節課我的設計理念是：本着“簡簡單單學語文，本本分分爲學生，紮紮實實求發展”的語文教學觀，以“情”爲經，以“言”爲緯，緊扣文章的語言，入情，悟情，抒情，讓學生透過自主感悟, 平等對話,獲得獨特的感受和體驗，在情感與語言中和諧共振，感悟慈母的情深，從而提升學生的言語能力和人文素養，實現語文工具性與人文性的和諧統一。

根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間爲一課時，教學目標有三個:

1、認識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情的朗讀課文，重點誦讀文中描寫母親言行的句段，感受作者潛詞造句的精妙。

3、透過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。其教學重點爲：透過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥與善良。本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情。由於學生不瞭解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學習的難點。在課前，我與學生有二十分鐘的瞭解交流時間，已將寫作背景，作者的家庭情況作了個簡單的介紹，爲本節課的教學做好了準備。

學生是學習和發展的主體。爲了提高學生的興趣和課堂教學的效率，根據高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規律，我採用創設情境、以讀代講、想象感悟、指導點撥等教法，放手讓學生自主閱讀。根據本課的教學目標和重點、難點，我圍繞課題中的“情深”，設計了以下四個版塊進行教學：

一、整體感知，激發深情。

二、研讀課文，感悟深情。

三、讀寫結合，迴應深情。

四、移情拓展，昇華深情。

在第一版塊我設定了兩個小目標，在引導學生讀題時，我目的是讓學生找到本課學習的一個感情基調，低沉的，深情的，喚起學生對母親的感情，引發學生的閱讀期待。然後安排了一個小練習進行檢測，意在讓學生對文字有一個整體感知，並學會歸納文章的主要內容的方法。蘇霍姆林斯基說：“要讓詞語深入兒童的精神生活裏。”在這一練習中，我還透過讓學生想象，聯繫生活等方法來複活詞語“震耳欲聾”和“龜裂”的本來面目，拓展文字之外的畫面。之所以選擇這兩個詞語，一是因爲這兩個詞語是我三維目標中的一個知識目標，同時我在研讀文字的時候，我覺得這兩個詞語可以凸顯母親工作環境的艱苦和工作強度的辛苦，它可以讓母親的形象在孩子們心中更豐滿。

第二版塊是我今天教學的重點。葉聖陶先生說過：“教材無非是個例子。”新課標也強調老師是“用教材教”，而不是“教教材”。站在這樣的基點上，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精”的原則，抓住“從人物外貌、語言、動作等描寫中體會人物特點”的要點，在備課時我預設捕捉了三個鏡頭，想以第一個鏡頭爲捕捉重點。以此作爲這篇略讀課文的單線訓練內容，而其他如兒子對母親的感激，心情的變化則不去一一強調，以節省略讀教學的寶貴時間，實現了“長文短教”。

在本環節我還有意滲透教給學生朗讀的方法，閱讀的方法，寫作的方法。那就是朗讀不僅讀出文字的表面，還要讀出文字後的內容，讓文字有畫面感，可以傳情達意。我還想告訴學生閱讀課文的最基本的方法就是“讀”，讀了又讀，要讀佔螯頭，要抓住文字中關鍵詞句，感人鏡頭進行感悟品味。在這一教學環節，我抓住幾個重點語段，以讀爲本，讓學生在默讀、齊讀、比較讀、引讀等多種形式的感情朗讀中增進體驗，昇華情感，豐富了文字內涵，凸顯了情感體驗閱讀方法無可替代功能。從而讓學生感受了母親掙錢的辛苦和塞錢的爽快，學生腦海中母親的形象越來越清晰，“情深”兩字自會烙在學生心間。

在這一環節我還特意閱讀連結了一小段樑曉聲《母親》這篇小說中的文字。新課標明確提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”，在課堂上進行閱讀連結，不僅可以幫助學生理解文章內容，更可以激發學生閱讀文學作品的興趣。

在第三版塊，我設計了一個小練筆，意在閱讀教學過程中進行語言文字訓練，凸顯人文性與工具性的高度統一 ，協調發展。“讀寫結合”，是語文教學的基本規律，“讀”是積累，“寫”是運用。“讀”只有在“寫”中才能內化爲學生的能力，而“寫”也只有在“讀”中才得以發展。今天在課堂上我想已經不是孩子們在代替樑曉聲表達了，而是他們在表達自己對慈母的一片心聲了。也許今天學生筆下的文字是稚嫩的，生澀的，但我相信那一刻他們筆下流瀉的文字是真誠的，那一刻，濃濃的慈母情，深深的愛母情，洋溢課堂，課堂成了學生宣泄情感的場所,做到這一點，我就很滿足了。

第四版塊，移情拓展，昇華深情。樑曉聲說過：我們常說的一個人的“ 愛心”, 它一定是從對自己父母的體恤開始形成的。在這一環節，我讓孩子充分展示自我，讓他們把從課本中理解到的母愛和從現實生活中感受到的母愛，說出來，加深認識，增強體驗，實現真情共鳴。並教育學生從小要有一顆感恩的心，不管我們的父母是貧窮還是富裕，美麗還是普通，但他們對子女的愛是一樣的。板書設計我想用幾條藍色的波浪線象徵大海，以比喻母愛情深似海。

這堂課的教學，讓我感慨頗多。讓我感覺彷彿是同學生一起經受了一次心靈的洗禮，讓我感覺到了生活的溫馨、美好，和對母親的眷戀和無限感激。最後，我想說，在備課時，我一直牢記着“情感”、“知識”、“方法”這三個詞。我一直在擔心，我的這堂課會是一節語文味很濃的課嗎?這節課我會向學生展示一個情感的課堂嗎?這節課會是個對話開放的課堂嗎?由於本人專業知識，教學能力不足，這堂課上有很多不盡人意的地方，還請各位專家領導，老師多批評指點，在今後的學習和工作中，我會不斷地去提高和完善自己。謝謝大家!

小學說課稿 篇4

一、校園中存在的安全隱患。（請學生列舉一些現象）

1、學生集會、集體活動、課間活動的安全隱患。

2、學生飲食、就餐的安全隱患。

3、學生交通安全隱患。

4、校園隱性傷害的隱患。

二、學生集會、集體活動、課間活動中應該注意的安全事項。

1、上下樓梯要注意什麼？

①不要因爲趕時間而奔跑。

②在人多的地方一定要扶好欄杆。

③整隊下樓時要與同學保持一定距離。

④上下樓時不要將手放在兜裏。

⑤不要在樓道內彎腰拾東西、繫鞋帶。

⑥上下樓靠右行。

2、集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時間，遵守紀律，遵守秩序，語言文明。

3、課間活動應當注意什麼？

①室外空氣新鮮，課間活動應當儘量在室外，但不要遠離教室，以免耽誤下面的課程。

②活動的強度要適當，不要做劇烈的活動，以保證繼續上課時不疲勞、精力集中、精神飽滿。

③活動的方式要簡便易行，如做做操等。

④活動要注意安全，切忌猛追猛打，要避免發生扭傷、碰傷等危險。

三、學生飲食、就餐的安全注意事項。

不吃過期、腐爛食品，有毒的藥物（如殺蟲劑、鼠藥等）要放在安全的地方。

禁止購買用竹籤串起的食物：油反覆使用，竹籤容易傷人，食品衛生得不到保證，油炸食品有致癌物質。

四、交通安全注意事項。

1、行人靠右走，過馬路要走斑馬線，注意觀察來往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規則。

2、乘坐公交車注意事項：

①車停穩後，方能上下車，上下車時注意秩序，不要擁擠。

②乘車時，要站穩扶牢，不要把身體任何部位伸出窗外，人多時，應該注意看管好自身物品，謹防扒手。

③注意公共場所禮儀，不要大聲喧譁，保持環境衛生，主動爲老弱病殘讓座等。

小學說課稿 篇5

一、說課內容：勇敢

現在我們面對的多是獨生子女，在獨生子女成長過程中，由於家長過度的呵護等因素，使孩子失去了很多應有的能力，膽小、無毅力是他們當中許多人的通病，培養勇敢精神已經被很多家長老師引起重視。在與家長的溝通及家訪過程中我發現，每個孩子都有自己單獨的房間，可真正能做到單獨睡覺的孩子卻很少，多半原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜後，迷迷糊糊又鑽進了父母的房間。有的孩子犯錯誤後，不敢向家長承認錯誤，爲了隱瞞一個錯誤會接着犯下一個錯誤。還有的孩子認爲勇敢就是膽大，無論多高都敢往下跳，活動時兜裏時常揣着鉛筆、小刀等堅硬的物品。低年級同學在勇敢方面主要存在着認識上的偏差及實踐上的不足，作爲老師和家長應及時指導並多加鼓勵，幫助學生鍛鍊膽量，爲今後的生活積累經驗。

二、教學目標：

1．培養學生的勇敢精神、堅強的意志。

2．用辨證法的觀點理解“勇敢”，從而樹立正確的人生觀。

三、教學重、難點：

1．透過學習和討論加深對“勇敢”的認識。

2．培養學生由淺認識的勇敢上升到在學習上，在困難面前，在緊急關頭堅強、勇往直前的品質，從而樹立正確的人生觀。

四、教學環節

本節課我設計了三個活動：

1、進述和討論——認識勇敢理解勇敢

2、情境小品——判斷哪種行爲是勇敢的

3、自我測試——如何克服怯弱，使自己變得勇敢

1、講述和討論

因爲勇敢屬於性格方面的問題，爲了不傷同學們的自尊心，我先講了發生在自己身上的故事，讓同學們知道老師也曾有過的膽小的時候，但正確面對後，克服了害怕的心理，經過不斷的鍛鍊現在已不再害怕了。聽了老師的講述，你想對我說什麼呢？從而引出“勇敢”的話題。“你認爲什麼是勇敢？”“說一件你認爲是勇敢的事？”從學生的回答中比較“勇敢”和“大膽”的區別，讓學生討論，作爲一名小學生什麼纔是真正的勇敢？

這一環節從認知方面幫助學生形成概念，否定了那種別人不敢做我敢做就是勇敢的觀點，有利於學生價值觀世界觀的形成。

2、情境小品

在上一個環節中學生對勇敢的涵義有了初步的認識，僅僅是在認知層面上，接下來透過小品的形式，讓學生判斷哪種行爲是勇敢的表現。第一個小品：一個孩子和家長在商場裏走散了，他就在原地等家長，有人要領他找家長，他也不跟那人走，請售貨員阿姨幫忙，用廣播找到了家長。第二個小品：一個男孩和同學打架，腦袋上出了血，他不喊疼，別人誇他真勇敢。第三個小品：小麗在寫作業，小剛叫她去玩。小麗有一道題算不出來，她不去，小剛同意讓她抄自己的作業，小紅拒絕。小紅經過自己的努力，終於做出來啦!第四個小品：小明看到一所房子着火，他想和消防員叔叔一起救火，於是就衝進了火場。

小品表演後，讓同學討論：哪種行爲是勇敢的？爲什麼？透過討論，讓學生更加清楚勇敢的真正意義，對今後生活有定的指導作用。特別是第四個小品，作爲小學生來說，是未成年人，是受保護的對象，救火是有危險的，這種行爲太魯莽，不能稱爲勇敢。

這四個小品展現的是孩子們平時生活中的事情，雖然事兒小，但從中反映出的卻是他們對勇敢的理解，以小品的形式呈現出來，一方面孩子很喜歡，調動了他們的積極性，另一方面，由學生親自表演的也是一種教育的過程，使學生對勇敢有了更深刻的認識。

3、自我測試

當學生對勇敢的含義有了更加清楚的認識後，透過問卷的形式進行自我測試，使學生對自己的勇敢程度有一個認識。

(1)你是自己一個人睡覺嗎?

(2)晚上爸爸、媽媽外出辦事，你一個人敢在家嗎?

(3)做不出題目，你想哭嗎?會發脾氣嗎?

(4)遇到危險或困難時，你是否會發抖或出汗? 能做到一至二件的同學，你比較勇敢；做到三件的同學，你挺勇敢。之後的“小勇士解難”給那些膽小的孩子出主意想辦法，幫助他們克服害怕的心理，同時也是讓他們自豪地展現了自己的勇敢。

五、本節課我想力圖體現的幾點

對小學生的心理教育要以小學生的認知發展水平和特點爲基礎。勇敢屬於意志品質範疇，意志是指在認識和變革現實的過程中，人自覺地確定目的，有意識地根據目的動機調節支配行動，努力克服困難，實現目標的心理過程。心理學家透過實驗表明：優良的意志品質並不是生來就有的，而是在兒童的實踐活動中，在克服困難的過程中逐漸形成起來的。小學時期是意志品質形成和發展的重要時期，重視對小學生良好意志品質的培養將對其一生的發展產生重大影響。從心理學的角度來講，意志品質影響學生認識活動的方向性、積極性與持久性。從小培養學生的勇敢精神，對學生意志鍛鍊具有重要意義。蘇霍姆林斯基認爲：“在困難面前表現大膽、無畏、果斷、堅強——這是一種無可比擬的精神狀態。在人的不幸中，最大的不幸是失去勇氣，變成一個渺小的、膽怯的可憐蟲。假如我的學生在童年時代不敢爬上樹頂，不敢遊過河流，不敢在夜晚走進森林，不敢在暴風雪中護送無能爲力的小孩回家，這種教育只能是溫室裏的教育。”

1、幫助學生重新認識勇敢。

很多學生都認爲勇敢就是膽大，比如說上課大聲地發言，不害怕雷電，不害怕昆蟲等，在這種片面的認識下，會發生很多危險的事，像爬到窗戶外夠口袋、拿着鉛筆對着同學亂畫，在操場上扔石頭等。這些行爲都源於學生對勇敢沒有一個清楚的認識，因此在這節課上，透過自己講述、小品表演、討論等形式，告訴學生什麼纔是真正的勇敢。“小勇士解難”則幫助學生在實際生活中如何提高自己的膽量。

2.意志必須透過克服困難來實現現實生活中，不是所有有目的的行爲都需要努力。只有克服困難的行動纔是意志行動。困難有外部困難和內部困難兩種，外部困難是指客觀條件的障礙，。內部困難是指人在行動時，受相反的要求和願望的干擾。外部困難必須透過內部困難而起作用。意志主要表現爲克服內部障礙上，因爲對有能力的人來說，克服外部障礙是能力大小的問題，談不上意志。外部障礙只有變成內部障礙，才能引起意志努力。如，第三個小品，在沒有完成作業時，小夥伴來找她玩，這時就需要用意志來戰勝自己想玩的慾望，在戰勝的過程中自己的意志品質得到了提高。要想真的使自己變得勇敢還需要克服膽怯的心理，在實際生活中去鍛鍊。

3、同學參與表演。以往的課堂，常常是老師講，學生聽，這節課我把學生也當作一種課堂資源充分利用起來，讓他們來親自表演小品，方式有變化，孩子們的積極性很高，特別是參加表演的同學，在排練的過程中受到的教育是最深刻的。

小學說課稿 篇6

一、說教材

《別把花草弄疼了》是蘇教版《品德與生活》一年級下冊第三單元“愛心行動”中的最後一課。本課和《關心老人》，《他們需要關愛》、《小手拉小手》同屬“愛心行動”系列教育單元。本單元從不同層面引導兒童去觀察、探究、體驗愛的真諦，幫助兒童學會愛，不僅愛人，還要愛人類賴以生存的大自然中花草樹木。在愛心的培養中快樂地成長。本課活動透過花草樹木給人類帶來的作用，提出了愛護花草樹木的要求，並引導學生調查周圍護養的情況，進行簡單的探究活動。

二、說教學目標

根據教材要求及學生實際，我們制定了以下教學目標：

1、情感與態度：透過瞭解花草樹木對人類生存的作用，培養兒童熱愛自然的美好情感和珍愛花草樹木的態度, 逐步樹立自然界的生物與我們人類的生活息息相關的意識。

2、行爲與習慣：透過活動初步瞭解花草樹木也需要呵護，自覺養成保護環境的文明行爲和習慣。

3、知識與技能：初步瞭解自然常識，建立生態意識，學會種植花草的基本知識和技能。

4、過程與方法：讓學生透過調查，瞭解在花木種樣的過程中出現的一些問題，並嘗試用不同的方法進行養護的探究。

《品德與生活》課程要求走進兒童的現實生活，迴歸兒童生活。因此，我把本課的教學重點定爲：從孩子的需要出發，貼近孩子生活，努力創設自悟氛圍，調動孩子的心靈的體驗，從而引導孩子真正從內心認識到要愛護花草樹木，別把它弄疼了。

三、說教法、學法

課程要求形象生動的體驗活動成爲孩子重要的學習方式。本課中，我們從優化活動設計的角度出發，本着尊重和凸顯學生的主體地位的根本想法，着重引導他們全員、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動。採用了談話、欣賞、角色扮演、遊戲等教學方法，輔以電教多媒體，營造情境，激發情感。

四、說教學過程

《品德與生活》是一門開放的、建立在孩子的生活基礎之上的課程。無論是經驗的積累，自我認識的提高，能力的發展，品德行爲的形成，還是對社會生活的理解，都需要孩子自己直接地去參與各種實際活動，切實地去和周圍的自然、社會、人、物發生實際的接觸和相互作用，從而產生真實的感受和情緒體驗。因此，我非常注重引導學生課前的調查收集資料等活動：1、課前佈置學生查找有關資料，瞭解花草樹木對環境的保護作用;瞭解一些養護知識; 2、準備各種花、草、樹木的頭飾;3、班級種植;4、準備課件。這些和學生一起收集資料、準備道具的過程，其實就是引領孩子走進“花草樹木”這個生靈世界的過程。只有對這個世界有了接觸，孩子才能瞭解它，纔會用心地去呵護它。

在課堂活動設計時，我們經過研討精選以下幾個活動環節

活動一：一起選新房

這是一個匯入環節，設計了一個老師買新房子的情境，讓學生幫助老師在兩個不同環境的小區進行選擇，從而引出花草能“美化環境”的話題。接着配着優美的音樂，欣賞着大自然里美麗的花草樹木的圖片，讓花草美麗可愛的形象深深印在孩子們的心裏，激發孩子熱愛花草、熱愛大自然的情感。

活動二：花草樹木作用大

這個活動分爲兩個環節，第一環節是：花草樹木的自我介紹。本環節教學內容取自教材40頁，讓學生了解花草的調溫、吸塵、製造氧氣的作用。爲了將這些科學知識介紹得淺顯易懂，富有實效，我們緊密結合學生的生活，用聽資料、看圖片、呼吸體驗等方式進行，讓學生能真實、真切地吸收、內化這些知識。

第二環節是：“悄悄話”。讓學生透過摸取盒子中的實物，認識到花草樹木的身影遍及生活每個角落，是我們人類生活不可分割的一部分。活動時學生對盒子裏的東西充滿神祕感，摸出後又發現是自己熟悉的東西，能觀察，會表達。在這樣輕鬆愉悅的遊戲氛圍中潛移默化地強化了學生對花草樹木作用的認識。

活動三：學習兒歌《愛護花草樹木》

前兩個活動將孩子們內心喜愛花草的情感由感性層面上升到理性層面。有了前期的情感鋪墊，已經激活學生內心渴望關心、愛護花草樹木的心願，而這首兒歌內容恰恰濃縮了花草樹木對人類的貢獻，此時高歌愛護花草樹木正是水到渠成。透過吟誦兒歌活躍了課堂，又整理了前面的內容;既激發了學生的道德情感，又深化了主題。

活動四：愛花草齊行動

這一主題下的活動由：可憐的花草、愛護花草、宣傳花草幾個小環節組成。

花草樹木作用大，我們正躍躍欲試要來保護它，可是此時話鋒一轉，受傷害的花草形象配着悲傷的樂曲一個一個真實地呈現在孩子面前，同情、憤怒之情油然而生。此時再問：你想說什麼?孩子們都呼喚着同一句話：要愛護花草樹木。因爲它們太可憐了。愛護花草樹木已經刻不容緩。此時孩子內心奔發的情感是真實的、本色的。接着來交流如何保護花草樹木、如何宣傳它們，孩子們想說的多了、能說的多了。

五：活動設計依據：

1、生活教育的理論。生活教育強調教育與生活的聯接，要求教育活動既關心兒童未來的生活，也要關心兒童的現實生活;強調兒童的主體地位，指出教育要尊重兒童的個性，要依據兒童身心發展的規律進行;還強調兒童自我人格的完善，指出教育既要適應社會發展對人的需要，也要滿足個體自身發展的需要;生活教育強調教學做合一。我充分將這一理念融於教學中。從孩子的興趣出發，充分運用角色模擬，表演，遊戲等方式，引導孩子活動中感悟，體認，最終內化品行。

2、現代德育價值觀。現代德育充分關注生活中的人，關注人和人的生活，道德教育是爲提高人的生活質量服務，引導人去建構個人完滿的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活結構中獲得個性的完滿，實現德育目的。於是，我較爲關注孩子課堂的學習生活，同時用心引導孩子課外的現實生活(課前調查，課後延伸)，使之能融會貫通，真正使品德這門課能引導其健康快樂地生活。

3、現代德育實踐觀。道德的本質在於實踐，歸根到底是道德信念和道德行爲的統一，學生的道德是在活動和在交往中形成的。因此，本課的教學透過生動的實踐活動引導孩子，用心引領孩子的心靈成長。

4、主體教育思想。道德是貫注着人的主體精神的自由自覺活動。因此兒童從一開始就是道德生活的主體，而不是道德容器。我們應該把學生視爲具有獨立人格、自主意志、選擇願望、自主負責性的主體。教學中我非常注重學生創設自悟的情境與氛圍，珍視個性的感悟，耐心地引導。

現行德育堅持“生成在於活動”的理念，在整個教學過程設計中，我以“人的發展爲本”的現代教育理念爲出發點，以情爲主線，以課內課外學生自主活動爲載體，積極創設道德情境，多讓學生在真實的生活情境中活動，從親歷的活動中引發體驗、孕育感悟，實現優良德性的建構和社會性發展。