【精華】說課稿模板集錦7篇

作爲一名人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

各位老師、各位評委：

大家好！

我是來自官當中學的參賽選手，我說課的標題是《中國石拱橋》。我說課的內容包括：教材分析、教學目標、教法與學法、教學設計、板書設計等。

一、 教材分析

1、教材的地位與作用

《中國石拱橋》是篇事物說明文，它是按總分總的結構順序來說的。先總說石拱橋的特點，接着以趙州橋、盧溝橋爲例具體說明久、美、堅的共同特點，最後說我國石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。本篇課文是八年級第三單元的第一篇說明文，因此要作好說明文的入門指導工作。

2、教學目標

根據單元教學要求，課文特點以及初二學生開始學習說明文的實際情況來確定目標：

（1）整體感知課文內容，瞭解中國石拱橋的特點，理清說明的順序。

（2）學習幾種常見的說明方法，品味說明語言的準確性。

（3）瞭解我國橋樑建設所取得的光輝成就，激發學生讚賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的感情。

3、教學重點、難點

（1）說明事物應抓住事物的特點。

（2）選取代表性事例說明事物。

二、教法與學法

爲了更好地突出重點、突破難點，我採用了演示、投影、創設問題情景法、討論法、歸納法等，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位。並對學生進行學法指導，培養學生動手、動口、動腦的能力，達到不但使學生愛學，還要使學生會學，爲了提高課堂效率，適當輔以多媒體技術，嘗試一種較爲寬鬆的學習方法，使語文學習具有開放性。

三、教學設計

本節課我遵循“教學——探究——歸納——應用”的原則，爲了落實教學的重、難點我的教學將按照“整體感知——研讀品味——自由探討——拓展延伸”這一流程進行。

A、整體感知：

（一）匯入新課

展示課件：教師出示一組橋的圖片，讓學生自由說出橋的名稱

……是啊，橋的出現，方便了交通，美化了我們的生活，讓學生自然、親切的走進語文課堂，創造一種寬鬆的學習環境。

（二）教師配樂範讀課文或聽錄音

朗讀要求：①明確語氣、語速、語調及重音的把握；②帶着問題聽讀課文。

1、石拱橋的特點是什麼？

2、中國石拱橋有什麼特點？

3、本文按什麼順序說明的？

聽讀之後，學生討論明確三個問題，教師用投影片或課件顯示。

B、研讀品味：

本文先概括介紹了中國石拱橋的一般特點，又以趙州橋和盧溝橋爲例做了具體說明。那麼作爲傑出代表，它們又各有什麼特點？作者又是怎樣介紹的呢？（自然過渡到趙州橋的學習）

研讀④⑤小節趙州橋部分。展示課件：趙州橋圖

創設問題情境：

1、趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，具體體現在哪些方面？（用最精煉的語言概括趙州橋的四個特點）

2、以上四個方面的特點位置能否互換，爲什麼？結合“不僅形式優美而且結構堅固”分析。

3、這兩段文字運用了什麼說明順序？哪些說明方法？

4、畫出趙州橋平面示意圖，標上各部分數字，評選十篇優秀作品展示，找出五篇較差的作品，讓學生互相糾錯，找出存在的問題。（可能出現的主要問題：大拱的兩肩上各有兩個小拱，有的可能畫在兩端，進而讓學生體會說明語言的準確性）

在教師指導下，讓學生四人一小組討論完成以上問題。討論的方法可以增強學生的理解能力及歸納分析問題等方面的能力；繪製平面圖，培養了學生動腦動手的能力，在教學中讓學生積極參與活動，享受成功的歡樂。

教師多媒體投影明確：（重點解決第1、2問）

弓形獨拱

拱肩加拱結構堅固（而且）

拱圈拼成

（展示28道拱圈剖面圖）

結構勻稱形式優美（不但）

教師用課件顯示趙州橋的特點

C、自由探討：

1、運用學習趙州橋的方法，小組互動，分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運用了哪些說明方法說明盧溝橋的特點？

（教師用課件展示盧溝橋的圖片，讓學生對照圖片，參考課文內容來介紹。對學生說明文的口語訓練）

用課件展示盧溝橋的特點。

2、討論：從內容、順序及說明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點。

教師小結：以上我們透過介紹趙州橋、盧溝橋的特點，進一步說明了中國石拱橋的特點。

下面進一步分析中國石拱橋取得成就的原因。

D、拓展延伸：綜合學習實踐活動

請同學們根據自己所學到的知識介紹自己所喜歡的書或筆。

這一環節的安排不僅起到了複習所學內容的作用，還訓練了學生說明文的寫作。

附、板書設計

石拱橋的特點：形式優美、結構堅固、歷史悠久

趙州橋（獨拱）

中國石拱橋

盧溝橋（聯拱）

長虹大橋

解放後

雙曲大橋

說課稿 篇2

一、說教材：

《修鞋姑娘》是北師大版五年級下冊的一篇課文，文中寫了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少，熱情周到地爲“我”修鞋。一開始受到了“我”的猜疑，最後“我”被深深地感動。讚揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。

這篇課文最突出的特點就是善於透過人物的語言、神態、行爲和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學生學習寫作的好範例。進入五年級下學期，學生一般能夠較好的預習課文，在初步感知的基礎上也能抓住要點概括課文的主要內容，對抓住關鍵語句深入進行品析、批註的學習方法也已經逐漸掌握，所以，針對教材的特點和學生的學習實際，我確定本課的教學目標是：

1、知識目標：自主學習本課生字詞，理解課文內容，，找準課文中表示“我”對修鞋姑娘態度轉變的詞語，學習抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，並進一步體會人物的心理活動描寫。

2、能力目標：培養學生探究語言文字的能力和朗讀能力。

3、情感目標：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質，

教學重點：體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質。

教學難點：理解關鍵句“我真慚愧，是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她？”

二、說教法：

新課程鼓勵學生對文字的自我解讀，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，使學習過程成爲一個富有個性的過程，讓學生充分與文字對話，引導學生進行個性化的閱讀和多角度的有創意的閱讀。

基於教學目標和重難點的提出，結合新課標理念，我採用了自讀感悟，合作交流，實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，同時以教師的情帶動學生的情，不失時機的進行點撥指導，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的夥伴。

根據以上分析，我設計了情境激趣，探究交流，昇華情感，拓展遷移的教學模式

三、說教學程序：

1、匯入新課，激發興趣：《信任》課文中，那位桃園主人雖然沒有出場，卻讓我們感受到他對每一位客人真誠的信任，今天，我們再來認識一位修鞋姑娘。請同學們齊讀課文的開頭。教師富有激情的導語，激發了學生對課文進行探究的興趣，而後教師趁機提出：一次修鞋的經歷，是作者不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉的修鞋姑娘，這是爲什麼呢？這是一位怎樣的修鞋姑娘？用一個貫穿全文的問題，自然的講學生引入課文所描寫的情境中去。

2、初讀課文，整體感知

指生分段讀課文，隨時正音，思考：課文主要寫了一件什麼事？學生在回答這一整體性問題時，讓學生把修鞋姑娘如何爲我修鞋的幾個環節弄清楚。引導學生從整體上把握課文，能夠訓練學生概括課文主要內容，理清課文敘述順序的能力。

3、細讀課文，感悟品質:

（1）、在學生已把握主要內容的基礎上，我及時出示這樣一個開放式的思考題:

()的修鞋姑娘，方法：

①默讀課文，劃出課文中描寫修鞋姑娘的句子，並做出批註。

②結合課文中相關語句以及自己的生活經驗，組織好語言並說明你這樣填的原因。這個問題的設計是使同學們從多個方面去認識這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽着鼻子走，尊重了學生閱讀的多元特性。在這個過程中，教師隨着學生的回答，相機引導學生體會他們所劃句子的含義：從姑娘的修鞋的一系列語言、動作中體會到什麼？從對姑娘的外貌描寫中又體會到什麼？這樣，透過生生、師生之間的和諧交流，在不同觀點的碰撞中多方面、多角度、創造性地解決問題，從而獲得探究的樂趣和情感的薰陶。

③課文中除了對修鞋姑娘的描寫，還有一個重要人物“我”。文中作者對修鞋姑娘態度變化的線索從側面烘托了修鞋姑娘美好的內心世界。因此，接下來，我設計了以下問題從整體上梳理課文的這條“暗線”：

①瀏覽課文找出描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語，並把你的感受在句子旁邊批註，寫下來。

②小組交流讀書感受，並彙報。

在經過小組討論交流後，教師點撥，深入理解關鍵句“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”這是本文點明中心的句子，也是理解上的難點，此時，教師可以採取角色體驗的方法，聯繫上文中的關鍵詞“難堪”“窘境”，引導學生設身處地地體會作者當時的心理活動，進而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因：不僅僅是送去所欠的三角錢，更重要的是我被姑娘真誠善良的品質深深打動了。

4、品位語言，感情朗讀：在學生對文字有了充分感悟之後，我再引導學生梳理文字中的語言特色，進行情境朗讀，採用教師範讀、分角色朗讀的方式，反覆品味語言中包含着的意思，體會作者用詞用句的準確精妙。

5、回顧課文，總結收穫。課文學完了，請同學們聯繫自己的生活實際和思想實際，談談自己的收穫和感想。是把學語文與學做人緊密結合起來，真正提高學生的語文素養。

6、作業設計：練習寫小片段。要求透過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。主要是此處設計達到學以致用，真正做到讀寫合，提高學生的寫作水平。

總之，本節課的設計體現了在平時的學習活動中，我們要相信學生的閱讀潛能，注意激發他們的閱讀積極性，閱讀教學應該刪繁就簡，抓住主線，課堂上要想方設法引導學生關注語言，品味詞句。因爲尊重了個性化解讀，在學生的眼中，修鞋姑娘就會成爲一個又一個鮮活的“哈姆雷特”，使學習成爲一個富有個性的過程。

說課稿 篇3

一、教學目標的確定與實施途徑

1．知識傳授目標：

瞭解碳的單質（金剛石、石墨）的物理性質，並聯系性質瞭解它們的主要用途；瞭解無定形碳（木炭、焦炭、活性碳、炭黑等）和C60。

2．能力培養目標：透過單質的性質學習有關實驗（如讓學生親手割一下玻璃，學會如何割玻璃），培養學生的觀察能力、思維能力和實際應用能力。

3．思想教育目標：透過對金剛石、石墨和常見炭的`學習，對學生 進行共性、個性關係的認識人和學習方法的培養與教育。

4．目標的實施途徑：教師指導學生演示，學生動手操作，共同歸納。

二、重點、難點的確定與突破：

1．對教材所處地位的理解：本節課位於《第五章碳和碳的化合物》的第一節，教材內容貼近生活實際。學生在第一章裏瞭解了氧氣與碳的反應，對碳物質認識比較模糊，木條、木炭燃燒都當作碳燃燒。透過本節的學習，真正對碳單質有本質上的瞭解，也爲下一節進一少學習單質碳的化學性質作準備。

2．重點、難點的確定：重點是金剛石、石墨的重要物性和用途；難點是金剛石和石墨物性差異很大的原因。

3．處理重點、難點的手段與途徑：在教師演示和學生動手操作的基礎上，對金剛石、石墨的性質和用途進行觀察、分析，比較。

三、學法指導：

1．對學生情況的瞭解：學生對鉛筆芯、玻璃刀、鑽石、防毒面具、黑火藥等特別感興，不但對書上的知識感興趣，還有躍躍欲試的想法，能讓學生親手割一下玻璃，學會如何割玻璃，做家庭小實驗如石墨的導電性、用鉛筆芯粉開久末開的鎖、做個簡易的淨水器等對於好動手的學生來說比較容易，主要難處是如何讓學生從原子的排列不同來理解它們性質上的差異。

2．對教學中可能出現的問題的預見及採取的措施：爲了讓學生感受碳單質的物理性質，在預習課文時，可以讓學生削一支鉛筆，觀察鉛筆芯（含石墨）

的顏色、狀態，觸摸鉛筆芯的粉末，體會一下感覺。利用電池中的碳棒作導電性實驗一，找幾塊木炭認真觀察，留意木炭中的空隙。還可到玻璃店，觀看師傅用金剛鑽割玻璃的情景，以增加對碳單質的感性認識。對於碳單質和無定形碳的用途的理解，要結合具體物質抓住關鍵的性質，如金剛石主要是硬度及特有的光澤，木炭是吸附性，石墨是導電性。考慮到有的學生不好動，課堂上教師應準備好玻璃刀、石墨、木炭、活性碳等，讓學生演示它們的物理性質（當心學生的手不要讓玻璃劃破！）。爲了讓學生理解它們性質上的差異，透過掛圖，比較金剛石與石墨的原子排列情況，從而明確兩者性質上的差異。

3．課堂練習的設計：以實踐爲爲，讓學生透過學生演示來實現對重點和難點的突破。

四、教學程序設計：

教學

環節

教學設計

設計意圖

引入新課

回憶第一章氧氣能碳反應生成二氧化碳，那麼碳是什麼樣的物質呢？

引起學生的注意，激發學生的求知慾。

展示金剛石、鑽石掛圖、玻璃刀、石墨、木炭、活性炭樣品。

透過觀察，對碳的幾種單質的物理性質有初步的瞭解。

設

問

設問：它們都有哪些物理性質呢？

激發學生看書的慾望。

閱讀課文

板書：§ lang=EN-US>5-1碳的幾種單質

表格：碳單質物理性質與用途的比較

學生爲了正確回答問題會去認真地看書。

小

結

填表：金剛石的物理性質和用途

從書本上了解到金剛石的物理性質和用途。

指導學生演示

學生演示：割玻璃。

透過演示，驗證金剛石的物理性質，培養學生割玻璃的技巧。

突出重點

教學

環節

教學設計

設計意圖

小結：

填表：石墨的物理性質和用途

從書本上了解到金剛石的物理性質和用途。

指導學生演示

學生演示：石墨的導電性

明確爲什麼電池中爲什麼用碳棒作電極，含什麼成分？突出重點。

設問

金剛石和石墨都是由碳元素組成的，

爲什麼兩者性質上那麼大的差異呢？

突出難點。學生從書本上可以看到結論，爲了更形象地理解，教師掛起預先準備好的金剛石和石墨的原子結構排列示意圖。

小結

填表：無定形碳的物理性質和用途

從書本上了解到無定形碳的物理性質和用途

指導學生演示

演示實驗 lang=EN-US>5-2

演示實驗 lang=EN-US>5-3

證實活性炭的吸附性。

設問

爲什麼木灰（或活性炭）具有吸附性呢？

一方面檢查學生預習情況， 另一方面對木炭（或活性炭）的吸附性進行理論分析。

小結

碳單質除了金剛石和石墨外，還有 lang=EN-US>C60。

說明隨着科學研究的不斷深入，對物質的瞭解也會更加細緻，鼓勵學生努力學習，爲以後參加科學研究工作作準備。

佈置作業

碳的幾種單質物理性質不一樣，它們的化學性質是否也不樣呢？

書面作業 lang=EN-US>P82

甩下包袱

鞏固本節所學的知識。

說課稿 篇4

一、課標解讀

新課標提出關注每一個學生的發展，注重激發學生的運動興趣，引導學生掌握基本技能和方法，培養學生堅強的意志品質、合作精神和交往能力等，爲學生終身參加體育鍛煉奠定基礎，促進學生健康、全面發展。結合學生身體素質和完成動作的能力上所表現出來的不同情況，確定練習起點，本節課始終貫徹“以學生髮展爲中心”，重視學生的主體地位，關注學生個體發展，創設情景讓每個學生都能在愉悅的氛圍中積極主動參與各種學練活動，適應各種環境的變化，並從中學到簡單的技術動作和基本技能。

二、教材分析

山羊分腿騰越是支撐跳躍中一項重要的技術，是學習其他支撐跳躍技術的基礎。包括七個技術環節：快速助跑、主動上板、積極踏跳、含胸領臂、頂肩推手、立腰展體、緩衝落地。透過練習能發展下肢、肩帶和兩臂肌羣的爆發力，提高空間方位的判斷力和身體的控制能力，培養勇敢果斷、迎接挑戰的進取精神。具有其他項目不可替代的作用。

三、教學目標

1．認知目標：透過各種學練活動90%的學生理解山羊分腿騰躍的動作要領並能獲得親身體驗，養成積極參加體育鍛煉的習慣。

2．技能目標：經過各種學練活動95%以上學生掌握單腳起跳—雙腳踏跳—平穩落地；80%以上學生能完成跳背練習。

3．情感目標：透過練習、體驗，樹立學生自信心，培養勇敢果斷精神，克服膽怯心理，增強協作精神和安全進行體育運動的意識。

四、教學重難點

教學重點：助跑與踏跳

教學難點：支撐分腿

五、學情分析

小學四年級學生正處於生長髮育的初期，他們的年齡特徵：依賴性強、自我約束能力較差，模仿能力強，好奇心強，有一定的力量和速度。分腿騰越對於初學者來說，大多數學生會有恐懼心理，尤其是女同學，所以在第一節課的學習過程中，我用小墊子做道具進行練習，注意循序漸進，由簡單動作到複雜動作，並且對動作難度要求不能大。對在練習中出現的自卑心理，挫折心理等要正確引導，鼓勵。對於男生好表現、易蠻幹，而支撐跳躍運動作又有一定的危險性，因此在教學中強調課堂紀律，並注意加強保護與幫助。

六、評價設計

本課在評價學生學習表現上採用了學生自評、學生互評、小組互評、教師評價四種方法 。如在教師帶領學生練習老狼老狼幾點了，學生的情意表現非常積極，學生之間相互展示各自動作，對自己以及他人的表現進行評價；在小組合作練習助跑、踏跳、提臀分腿環節，小組之間相互評價；在學生評價以及小組評價結束後，教師結合他們評價情況以及表現能力進行評價。教師評價多數爲表揚和激發的話語，爲了進一步提高學生學練的積極性。

七、教學過程

根據教學的三個目標（認知、技能、情感），我把教學活動設計爲幾個緊密相連的情境遊戲。使學生在各種遊戲中能盡情地“玩”，從“玩”中掌握山羊分腿騰越的助跑踏跳技術，並分層次地解決重點，突破難點。同時在遊戲過程中，使學生更加緊密團結合作，做到了學有所得，達到了對學生進行思想教育的目的。

（一）匯入與熱身階段

本階段我是這樣做的：讓學生成四列橫隊集合。首先創設一些學生比較感興趣的情景，快樂的喜羊羊。課的開始，我先整隊，跟學生互相問好。再透過語言引導，如：“同學們個個都很精神，老師非常喜歡你們，哪你喜歡動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？”“老師今天給你們帶來很多好玩的遊戲，我們一起做一支快樂的勇敢的喜羊羊一起對抗灰太狼，大家說好不好？”。接下來是一個老狼老狼幾點了的情境遊戲。我給學生講解遊戲的規則和方法後，我就接着說：“喜羊羊，地上的那些墊子就是我們的家。灰太狼來抓我們時看誰最先找到家。”喜羊羊在場地做跑跳步。12點時灰太狼來了，大家就迅速跑到墊子上。我表揚最快找到家的學生，鼓勵找不到家的學生。激勵學生做第二遍，第三遍，最後一次要求各組回到自己小組的墊子上，大家快速反應很快找到自己的家，接着我用語言引導學生：“灰太狼回家吃羊肉了，我們要加強鍛鍊，不要再被灰太狼抓到，來隨着音樂我們一起動起來”我就引導他們做踏板操。讓學生跟着音樂的節奏跳。我這樣做不但爲了培養了學生的競爭意識、反應能力、節奏感，而且能使學生的身體活動開，爲下面的學習做好準備。（本階段時間爲12分鐘。運動強度爲中）

（二）活動展開階段

這個階段是課的重要部分。在前面的基礎上，我創設情景灰太狼設計了捕羊器，村長髮明瞭助跳器來躲避，大家一起學習助跳器的使用方法，學生利用小墊子原地練出習雙腳起跳踏板，學生達到一定基礎後我讓學生兩人一組結伴，利用墊子練習上一步雙腳踏板，他們練習5—3分鐘後，我擺了一個障礙，羊村外發現的小型捕羊器，大家能用剛纔的起跳方法跳過去嗎？（多數學生不好跳過）引出了遇到障礙分腿騰躍降低跳躍難度，引導學生開始練習。接着又創設情景，灰狼發現喜羊這麼厲害，又設計了大型的捕羊器，大家怕不怕？不用怕，村長我有好辦法，引出高大障礙時，兩手幫助支撐。五人一組，將墊子放在一起練習原地起跳支撐提臀，巡視指導引導小組進行評價，讓學生體驗動作。當學生達到一定標準時，再引導學生進行原地支撐分腿跳，師巡視指導，讓學生盡情地享受着小組合作的力量，讓學生都能感受到成功的快樂，使每個學生都能夠參與，並在活動中得到發展。（本階段爲15分鐘，運動強度爲中大）

（三）加強與鞏固階段

爲了加強和鞏固學生以上學習的內容。我設計了遊戲——“跳過捕羊器”（跳背遊戲）。在遊戲開始前，我給學生講解遊戲規則和方法，強調注意安全，激發學生興趣。遊戲開始，學生們都喊着自己同學的名字加油、加油……。學生情緒高漲，競爭激烈。爲了讓學生得到充分的鍛鍊，我激勵學生達成課的教學目標效果。（本階段時間爲8分鐘，運動程度爲大）

（四）拓展階段

利用小墊子，設計了遊戲“喜羊羊蓋房子”，從起點處學生從第一個人開始鋪下墊子，後面同學經頭上依次向前傳送墊子鋪好，跟在後面匍匐前進到對面終點處依次把墊子再摞好。比一比哪一組速度最快，配合最默契。

（五）身心放鬆階段

學生進行那麼長時間的跳躍與遊戲，身體、心理的負荷很大，爲了消除身體疲勞和心理緊張狀態，我引出情景，喜羊羊非常快樂，放飛氣球來慶祝勝利，引導學生做打氣球動作放鬆。以輕鬆愉悅的心情結束了本節課。最後，我鼓勵學生自評、互評。我對本課的過程作總評。宣佈下課，收回器材。

說課稿 篇5

各位老師好： 今天我說課的課題是《白色污染》。下面我對本課題進行分析：

一、 說教材

課程改革要求培養學生的資訊收集和整理能力，發現問題和思考問題的能力，分析問題和解決問題的能力。作爲“資訊收集和處理”的內容之一，學習本課時內容，不僅讓學生學會收集處理資訊，還要學會分析現實社會，解決日常問題，體會自然與人類社會的密切聯繫，瞭解綜合實踐價值，養成良好的人文素養。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，，我制定了以下的教學目標：

1、透過網絡，到自然環境中調查等多種渠道瞭解什麼是“白色污染”及“白色污染”的危害，引起學生對白色污染現狀的關注，形成環保意識，養成自覺的環保行爲。

2、引導學生了解社會，體驗生活，透過學生的親自參與，培養蒐集資訊、處理資訊的能力，獲得豐富的學習體驗和個性化的創造表現，發揮學生的自主性，培養樂於探究、勤於動手、敢於實踐的精神。

三、說教學的重難點

本着新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：透過網絡，到自然環境中調查等多種渠道瞭解什麼是“白色污染”及“白色污染”的危害，引起學生對白色污染現狀的關注，養成自覺的環保行爲。

課前準備：指導學生對所在周邊環境進行實地調查或查閱相關書籍、報刊、雜誌及環保網站或者向有關專家諮詢。

教學難點：瞭解造成白色污染的原因。

爲了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法學法上談談。

四、說教法

我們都知道綜合實踐活動是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既爲主體又爲客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯繫實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法：引導學生透過創設情景等活動形式獲取知識，以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成爲學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最後我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、說教學過程

課前準備。教師：“白色污染”圖片和所收集的資料。學生：分成５個小組，調查計算“平均每一個家庭一天用幾個塑料袋？”查找“什麼是白色污染？”，並收集相關資料

1、創設情境，引入課題

老師出示一組白色污染的圖片，觀察問你們發現了什麼？

【指明小組回答】引出活動主題——白色污染。

2、活動探究

探究活動一：什麼是白色污染

同學們根據你們下去收集的資料

1、提出問題：什麼是白色污染？【指明小組回答】

學生彙報成果，展示能力積極發表看法，也可舉例說明，交談對“白色污染”的初步認識。師補充資料：所謂“白色污染”，是人們對塑料垃圾污染環境的一種形象的稱謂。

思考交流：

a、觀察思考：我們身邊存在哪些“白色污染”？

b、交流：（各小組反饋思考結果）（主要有家庭使用塑料袋，學生在校的零食塑料袋，田地裏的農用廢棄塑料製品等）

小組合作計算：

a、平均每個家庭一天用掉幾個塑料袋？

b、全校學生家庭每天共用多少個塑料袋？一週呢？一個月呢？一年呢？ 【根據數據發現了什麼，引導學生髮現白色污染対自然社會的危害，引出下一個活動白色污染的危害】

探究活動二：白色污染的危害。

老師把同學們所說的歸納總結了一下：

①破壞市容環境。

②危害人體健康。

③危及動物安全。

④污染大氣環境。

⑤影響農業生產。

⑥破壞臭氧層。

討論交流

（1）討論：我們已認識到“白色污染”給我們帶來的危害，我們應該怎麼做呢？

交流反饋：（各小組反饋討論結果）

（2）你將怎麼做呢？（指名學生回答）

5、接下來就是知識總結，讓每個人寫一寫今天學到了什麼知識，然後老師歸納一下，

七、結束語

各位領導、老師們，本節課我根據八年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以教師爲主導，學生爲主體，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法爲重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

說課稿 篇6

尊敬的各位領導、老師：

大家好！今天我說課的內容是魯教版小學語文三年級上冊第二單元的第7課《奇怪的大石頭》，下面我將從幾個方面來進行說課：一、說設計理念；二、說對教材的解讀；三、說教學方法；四、說教學過程；五、說板書設計。

一、設計理念：

在新課標指導下，我本着“以人爲本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎爲教學起點，以促進學生語文素養的提高爲目標，力求爲學生創設愉悅、輕鬆、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，引導學生立足文字語言，凸現語文字體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積澱精神；努力實現“簡簡單單教語文，完完全全爲學生，紮紮實實求發展”的教學理想。

下面，我就“以人爲本、以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：

二、教材解讀

這篇課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候玩耍時，對家鄉的一塊巨石產生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，透過自己多年的研究終於弄明白了巨石的由來。

本文脈絡清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學、考察巨石、取得研究成果等不同時空發生的事件整合在一起，充分體現了李四光勤于思考、執著求索的可貴品質。

遵循刪繁就簡抓本位的原則，依據教材和低年級語文教學特點，我制定了以下教學目標：

1、知識與能力目標：會認8個生字，會寫12個字。正確讀寫“奇怪、嚴嚴實實”等詞語。有感情地朗讀課文。提高學生理解能力。

2、過程與方法目標：在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。

3、情感態度價值觀目標：感受並學習李四光勤于思考、善於動腦、執著求索的可貴品質。

據新課標要求和我班學生的實際情況，我把“讀懂課文，引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的”作爲本課的教學重點。本文是透過對話來展示人物內心活動的，抓住對話來體會李四光的思考是層層深入的，李四光的問題是很有邏輯性的，這是本課的教學難點。

三、教學方法

1、教法:在低年級閱讀教學中，方法的設計十分重要，據新課標基本理念，針對自己對教材的理解，本課我遵循“以學定教、以人爲本、以讀帶講”的基本思路，我主要採用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用情感朗讀理解法和直觀教學的方法鼓勵學生質疑問難，使學生主動參與探究過程中。

2、說法：根據教材和學生的認知水平，教學中注重向學生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調動學生積極性。

四、教學過程：

本着“教重啓發，學重思維感知”的教學原則，爲了突出重點，分散難點，優化教學過程。下面我以第一課時爲例來談教學環節的設計：

（一） 直接揭題，質疑匯入

板書課題，齊讀，讀了課題，你有什麼問題？針對學生的質疑，總結有價值的問題：大石頭“怪”在哪裏？和李四光是如何思考和解決自己的疑問的？

【引導學生質疑，培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然後以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，圍繞這樣兩個有價值的問題進行探究式學習，增強學生課堂的主體性、自主性。】

（二） 初讀課文，整體感知

豐厚初讀，能爲深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文字，在與文字充分接觸中自主識字，走進文字，做到“不讀熟，不開講”。“隕”等字音難點注意引導學生在語境中整體認讀。新課標中第二學段目標指出能初步把握文章的主要內容，對於剛升入三年級的學生，這是存在一定難度的，也是需要我們在平時紮紮實實訓練的。我設計了這樣的問題：“這篇課文講了什麼？”學生的回答可能會比較繁瑣和片面，此時我將逐步引導學生概括：主要人物是誰、做了什麼事、結果怎樣？這樣，學生在掌握方法的同時也提高了整體把握文字的能力。

（三） 研讀問題

這是第一課時中最重要的一個教學環節。在解決“大石頭怪在哪裏”的問題時，先讓學生默讀第二段找出有關詞句，再引導學生聯繫上下文，抓住關鍵詞句體會。“孤零零”說明它是獨立的；“嚴嚴實實”看出它很大。這塊巨石確實怪，難怪李四光對它產生了很多的疑問。爲了弄明白他特意去問了老師和父親，讓學生小組明確分工，合作讀對話，學生的合作意識和能力得到培養。

“閱讀是學生的個性化行爲”，只有當教師和學生一起走進文字，學生纔能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。引導學生讀好老師與李四光的對話，感受李四光思考問題的過程。一般我們都會認爲老師的話應該比較權威，可李四光按照老師的推測進一步思考：這麼大的石頭從天而降，應該砸一個大坑，可爲什麼沒有呢？從中我們感受到了李四光的勤于思考、善於提問。此外，他沒有因爲老師和父親未能解決自己的疑問而放棄求索，透過抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發現”幾個關鍵詞語進行朗讀體會，對於李四光孜孜不倦、執着探索有了更形象、更深入的理解。整個環節融閱讀、理解、感受、體驗、表達等於一體，是學生的語文實踐與情思激發共融互促的過程。學生對課文有了全面的理解，在情感上受到了薰陶和感染，教師的主導作用和學生的主體地位也得到了強化。

（四）總結昇華

李四光從一塊巨石質疑，透過自己的探索，研究的成果震驚了全世界，你從中得到什麼啓示？你想對李四光爺爺說些什麼？透過前面的鋪墊，李四光的形象也漸漸飽滿，此時的說話訓練已是水到渠成。本文的教學目標也得以全面實現。

五、板書設計：

板書： 7、奇怪的大石頭

李四光

巨石 勤于思考

孤零零

嚴嚴實實 執着求索

著名的地質學家

這樣的板書設計既能激發學生學習興趣，又能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融爲一體。使學生對課文有了更清晰的認識。

語文教學的有效性，就是有效實現三維目標的整合，有效提升學生的語文素養，這始終是我追求的目標，這節課也是我追求過程的一箇中間站，正如一位專家所言：語文教學沒有句號，只有逗號。

說課稿 篇7

一、說教材

1、地位和作用

本章學習是在學生完成函數的第一階段學習（初中）的基礎上，進行第二階段的函數學習。而對數函數作爲這一階段的重要的基本初等函數之一，它是在學生已經學習了指數函數及對數的內容，這爲過渡到本節的學習起着鋪墊作用；"對數函數"這節教材，是在沒學習反函數的基礎上研究的指數函數和對數函數的自變量與因變量之間的關係，同時對數函數作爲常用數學模型在解決社會生活中的實例有廣泛的應用，本節課的學習爲學生進一步學習、參加生產和實際生活提供必要的基礎知識。

2、教學目標的確定及依據

依據新課標和學生獲得知識、培養能力及思想教育等方面的要求：我制定瞭如下教育教學目標：

（1） 理解對數函數的概念、掌握對數函數的圖象和性質。

（2） 培養學生自主學習、綜合歸納、數形結合的能力。

（3） 培養學生用類比方法探索研究數學問題的素養；

（4） 培養學生對待知識的科學態度、勇於探索和創新的精神。

（5） 在民主、和諧的教學氣氛中，促進師生的情感交流。

3、教學重點、難點及關鍵

重點：對數函數的概念、圖象和性質；在教學中只有突出這個重點，才能使教材脈絡分明，纔能有利於學生聯繫舊知識，學習新知識。

難點：底數a對對數函數的圖象和性質的影響；

關鍵：對數函數與指數函數的類比教學

由指數函數的圖象過渡到對數函數的圖象，透過類比分析達到深刻地瞭解對數函數的圖象及其性質是掌握重點和突破難點的關鍵，在教學中一定要使學生的思考緊緊圍繞圖象，數形結合，加強直觀教學，使學生能形成以圖象爲根本，以性質爲主體的知識網絡，同時在例題的講解中，重視加強題組的設計和變形，使教學真正體現出由淺入深，由易到難，由具體到抽象的特點，從而突出重點、突破難點。

　二、說教法

教學過程是教師和學生共同參與的過程，啓發學生自主性學習，充分調動學生的積極性、主動性；有效地滲透數學思想方法，提高學生素質。根據這樣的原則和所要完成的教學目標，併爲激發學生的學習興趣，我採用如下的教學方法：

（1）啓發引導學生思考、分析、實驗、探索、歸納。

（2）採用"從特殊到一般"、"從具體到抽象"的方法。

（3）體現"對比聯繫"、"數形結合"及"分類討論"的思想方法。

（4）投影儀演示法。

在整個過程中，應以學生看，學生想，學生議，學生練爲主體，教師在學生仔細觀察、類比、想象的基礎上透過問題串的形式加以引導點撥，與指數函數性質對照，歸納、整理，只有這樣，才能喚起學生對原有知識的回憶，自覺地找到新舊知識的聯繫，使新學知識更牢固，理解更深刻。

　三、說學法

教給學生方法比教給學生知識更重要，本節課注重調動學生積極思考、主動探索，儘可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，我進行了以下學法指導：

（1）對照比較學習法：學習對數函數，處處與指數函數相對照。

（2）探究式學習法：學生透過分析、探索，得出對數函數的定義。

（3）自主性學習法：透過實驗畫出函數圖象、觀察圖象自得其性質。

（4）反饋練習法：檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容及其差距。

這樣可發揮學生的主觀能動性，有利於提高學生的各種能力。

四。說教程

在認真分析教材、教法、學法的基礎上，設計教學過程如下：

（一） 創設問題情景、提出問題

在某細胞分裂過程中，細胞個數y是分裂次數x的函數 對數函數說課稿 ,因此，知道x的值（輸入值是分裂次數）就能求出y的值（輸出值爲細胞的個數），這樣就建立了一個細胞個數和分裂次數x之間的函數關係式。

問題一：這是一個怎樣的函數模型類型呢？

設計意圖：複習指數函數

問題二：現在我們來研究相反的問題，如果知道了細胞個數y,如何求分裂的次數x呢？這將會是我們研究的哪類問題？

設計意圖：爲了引出對數函數

問題三：在關係式 對數函數說課稿 每輸入一個細胞的個數y的值，是否一定都能得到唯一一個分裂次數x的值呢？

設計意圖：一是爲了更好地理解函數，同時也是爲了讓學生更好地理解對數函數的概念。

（二） 意義建構：

1. 對數函數的概念：

同樣，在前面提到的放射性物質，經過的時間x年與物質剩餘量y的關係式爲 對數函數說課稿 ,我們也可以把它改爲對數式， 對數函數說課稿 ,其中x年也可以看作物質剩餘量y的函數，可見這樣的問題在現實生活中還是不少的。

設計意圖：前面的問題情景的底數爲2,而這個問題情景的底數爲0.84,我認爲這個情景並不是多餘的，其實它暗示了對數函數的底數與指數函數的底數一樣有兩類。

但在習慣上，我們用x表示自變量，用y表示函數值

問題一：你能把以上兩個函數表示出來嗎？

問題二：你能得到此類函數的一般式嗎？（在此體現了由特殊到一般的數學思想）

問題三：在 對數函數說課稿 中，a有什麼限制條件嗎？請結合指數式給以解釋。

問題四：你能根據指數函數的定義給出對數函數的定義嗎？

問題五：對數函數說課稿與對數函數說課稿中的x,y的相同之處是什麼？不同之處是什麼？

問題六：對數函數說課稿與 對數函數說課稿中的x,y的相同之處是什麼？不同之處是什麼？

設計意圖：前四個問題是爲了引匯出對數函數的概念，然而，光有前四個問題還是不夠的，學生最容易忽略的或最不理解的是函數的定義域，所以設計這兩個問題是爲了讓學生更好地理解對數函數的定義域

2. 對數函數的圖象與性質

問題：有了研究指數函數的經歷，你覺得下面該學習什麼內容了？

（提示學生進行類比學習）

合作探究1;藉助於計算器在同一直角座標系中畫出下列兩組函數的圖象，並觀察各組函數的圖象，探求他們之間的關係。

（1） 對數函數說課稿

（2） 對數函數說課稿

合作探究2:當 對數函數說課稿 函數 對數函數說課稿 與 對數函數說課稿 的圖象之間有什麼關係？（在這兒體現"從特殊到一般"、"從具體到抽象"的方法）

合作探究3:分析你所畫的兩組函數的圖象，對照指數函數的性質，總結歸納對數函數的性質。

（學生討論並交流各自的發現成果，教師結合學生的交流，適時歸納總結，並板書對數函數的性質）

問題1:對數函數 對數函數說課稿 （ 對數函數說課稿 ）是否具有奇偶性，爲什麼？

問題2:對數函數 對數函數說課稿 （ 對數函數說課稿 ），當 對數函數說課稿 時，x取何值，y 對數函數說課稿 0,x取何值，y 對數函數說課稿 ,當 對數函數說課稿 呢？

問題3:對數式 對數函數說課稿 的值的符號與a,b的取值之間有何關係？請用一句簡潔的話語敘述。

知識拓展：函數 對數函數說課稿 稱爲 對數函數說課稿 的反函數，反之，函數 對數函數說課稿 也稱爲 對數函數說課稿 的反函數。一般地，如果函數 對數函數說課稿 存在反函數，那麼它的反函數記作爲 對數函數說課稿

（三） 數學應用

1. 例題

例1:求下列函數的定義域

（1） 對數函數說課稿

（2） 對數函數說課稿 （ 對數函數說課稿 ）

（該題主要考查對數函數 對數函數說課稿 的定義域 對數函數說課稿 這一限制條件根據函數的解析式求得不等式，解對應的不等式。同時透過本題也可讓學生總結求函數的定義域應從哪些方面入手）

例2:利用對數函數的性質，比較下列各組數中兩個數的大小：

（1） 對數函數說課稿 , 對數函數說課稿

（2） 對數函數說課稿 , 對數函數說課稿

（3） 對數函數說課稿 , 對數函數說課稿

（4） 對數函數說課稿 , 對數函數說課稿 ,

（在這兒要求學生透過回顧指數函數的有關性質比較大小的步驟和方法，完成前3小題，第四題可透過教師的適當點撥完成解答，最後進行歸納總結比較數的大小常用的方法）

合作探究4:已知 對數函數說課稿 ,比較m,n的大小（該題不僅運用了對數函數的圖象和性質，還培養了學生數形結合、分類討論等數學思想。）

本題可以從以下幾方面加以引導點撥

1.本題的難點在哪兒？

2.你希望不等式的兩邊的對數式變成怎樣的形式，你能否找到它們之間的聯繫

本題也可以從形的角度來思考。

　（四） 目標檢測

P69 1,2,3

　（五） 課堂小結

由學生小結（對數函數的概念，對數函數的圖象和性質，利用對數函數的性質比較大小的一般方法和步驟，求定義域應從幾方面考慮等）

（六）佈置作業 P70 1,2,3