【精華】說課稿模板集合7篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，認真擬定說課稿，那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

一、說教材

1、教材地位和作用

本節課內容是屬於職高《資訊與計算機應用》第四章文字處理中第五節《表格製作與處理》，學習表格製作與處理不僅可以鞏固前面已經學過的文字編排知識，同時爲學習其他圖表處理軟件打下基礎。根據新課程內容標準，學生必須熟練使用文字處理軟件加工資訊，表達意圖。表格製作與處理恰好是人們直觀化、形象化地傳遞資訊表達意圖的重要手段，也是培養學生資訊處理和加工能力的重要途徑。

2、教材處理

本節內容資訊量較大，涉及到操作點多，例如表格創建、編輯、修飾、計算和排序等操作，如果在一節課中教師拘泥於教材，要求學生掌握表格製作和處理的所有操作點，就無法貫徹新課標精神，所以我把本節課分爲兩課時，兩節課都以案例教學法逐步解決表格編輯、修飾和計算的問題，兩節課安排的技能側重點不一樣，前節課側重學生表格基本編輯能力，後節課側重表格修飾、計算和排序問題。

如此處理教材的目的，避免誤入只重專業技能而輕實用這樣一種技能脫離實際的怪圈，可以突出資訊技術的應用性，達到解決實際問題和提高學生資訊素養的目的。

二、說學生

職高生的共性是一般學習興趣不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，高一的學生剛接觸應用軟件不久，一般還沒有真正掌握學習應用軟件操作的方法，學生來源不同，技能基礎和個性差異較大， 於是，我們設計的任務要顧及到學生的學習興趣，注意實用性，要考慮到學生的技能基礎和個體差異。本節課是一次校外公開課，面向的對象是自己不熟悉的其他學校高一學生，而對學生個性事先不大瞭解，因此，我們的教學設計又要考慮到的教學進度和學生的整體基礎，因此，在教學過程中，一方面，安排的任務要符合學生生活實際，還要注意任務的層次性，由學生自主選擇，另一方面，有可能因實際情況而靈活調整教學進度和深度，從而保證每位學生都有一定的收穫。

三、說教學目標

透過學生和教材情況分析，根據新課程思想，我確定本節課的目標如下

知識目標：

讓學生了解表格創建、編輯和修飾的意義；

能力目標：

（1）掌握表格的創建和編輯的方法。

（2）培養學生資訊加工能力。

（3）培養學生書面和口頭表達能力，培養學生協作能力，培養學生自主學習和知識遷移的能力，培養學生解決問題能力；

德育目標：

增強學生環保意識；培養學生透過實踐和自主探索來獲取知識和技能的精神；培養學生團隊精神；

由此我確定了本節課的重難點爲：表格設計與製作。

四、說教法、手段和模式

爲了實現上述教學目標，我採取了以下的教學方法、教學媒體和教學模式：

1、 教學方法

（1）文化薰陶法：爲學習表格製作與處理創設一個合適的情景氛圍，以此來增強學生的學習興趣和環保意識；

（3）案例教學法：爲學生提供有關水體污染的背景材料，指出面臨的困境，讓學生對材料進行處理、分析，最後提出自己解決問題的觀點，於是，學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的培養。

（4）任務驅動法：在案例中包含一個表格製作與處理的任務，學生以完成此任務爲目標，透過自主探索，進行完成任務的實踐。透過任務驅動法可以使鍛鍊學生的自主學習、培養創新能力的目標。

2、教學媒體

在教學過程中，可以利用多媒體教學軟件進行適當的控制和演示。利用職高資訊與計算機應用教學支援網，爲學生自主學習提供了豐富的學習材料。

採用教學支援網的優點有五：

A、對教師和學生來說，資源可以共享，內容可以不斷增加，可以逐步完善，不象其他一次性筷子一樣的課件；

B、開放的資源，開放的學習氛圍，開放的教學理念，在時間和空間上爲學生自主學習提供了極大的便利；

C、交互的網絡教育，無論是羣體化的協作還是個性化的自主學習，都很好地培養了學生的人文精神；

D、網絡技術的環境，學生可以根據自己的興趣和愛好自定時間、地點、學習內容、學習進度進行自主學習，這爲學生個性發展提供了一個廣闊的舞臺；

E、這不僅引起學生學習方式的更新，也會促進教師備課方式和批改作業方式的全新變革，同時，也很好地提高了教師現代教育技術水平。

3、教學模式：任務—>協作型

五、說學法：

資訊技術學法指導顯得格外重要，這是因爲，一方面，資訊技術學科的知識更新快、分之繁雜，如果學生不養成良好的學習習慣，那麼學生就很難適應這門學科的學習和今後的發展；另一方面，資訊技術的發展也爲資訊技術教學創造了良好的合作學習環境，即利用網絡環境開展合作式地、研究性的學習。因此，我確定以下幾種學法：

1、自主學習法。提出以完成任務爲目標，要求學生自學支援網站上的電子教材內容和操作演示或教材內容；

2、自主探究法。透過自學表格製作與處理的方法後，嘗試運用於案例中表格製作的任務中，遇到問題的時候，再進行自學或摸索。

3、知識遷移法。在許多軟件中，操作都是大同小異，學習表格編輯方法上要學會舉一反三。

4、分工合作法。爲了高效和揚長避短，組內既分工又合作，比如，一個組兩位學生，分別承擔把表格手工設計、數據填寫、作業提交、表格製作和文字編排；

六、說教學設計 進程教師活動學生活動設計意圖時間課前組織

1、組織學生預習、分組並推選組長；組織學生學習教學媒體（網頁和教學軟件）的操作。

2、認真預習教材、異質分組，推選組長。

3、熟悉教學媒體的操作；預習爲自主探索準備，分組爲組內高效地分工協作做準備。

激發主體利用一組風景圖片和一組環境污染的圖片同屏播放，示意環境污染給人類帶來的災難性後果，指出我們面臨的困境。學生課前觀看演示情景激發創作欲。以此情景喚醒學生環保意識，醞釀製作報表的熱情。課間引發主體引導學生設想爲一位環保志願者，並匯出課題：根據教師提供的資訊源採集資訊，進行加工處理，最終寫出一份以圖表爲主體的水體污染簡報。開始只置身於環保志願者行列，明確任務：進行以表格爲主的簡報製作。出於主體式教育要求，作爲主體的學生，應明確本堂課要做什麼。1分鐘啓發主體展示溫州市20xx年度的有關水體污染的環保簡報範例。觀摩演示的簡報範例。價值引導意味着教育是有方向有目標的，以範例爲藍本，投射教師的價值選擇和價值預設，什麼樣簡報纔是完整而美觀？4分鐘

說課稿 篇2

一、爲什麼要“說學生”

在教學活動中，始終把學生放在主體地位;始終遵循全面性、主體性、發展性和滲透性的四項原則。只有因材施教，才能使每一個學生都在自己的先天稟賦與後天發展的基礎上有所得，有所發展。教學的對象是學生。學生的變化發展，內因是根據。教學中，只有從學生的實際出發，即不僅從學生的知識、智力、情感和身心發展水平的實際出發，而且還要與學生現有認知水平和結構接軌，使學生覺得“我能學會”，師生的交流才能夠融洽，只有在教學中體現民主性，培養學生的主動精神。

二、如何說“學生”

學生是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生。對學生做出較爲準確的分析，這是教學得以正確開展的基礎。說學生包括下面幾個方面情況：

1．學生知識儲備和生活經驗。這裏說明學生學習新知前他們所具有的知識經驗，這種知識經驗會對學習新知產生什麼樣的影響？

2、瞭解學生的技能態度。就是分析學生掌握學習內容所必須具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態度。

3．年齡特點與個性差異。說明學生年齡特點，身體和智力上的個別差異所形成的學習方式與風格。

4、分析學生可能出現的認知障礙和認知途徑。

根據學生情況確定課堂教學形式、教學方法和如何引導學生參與高效學習方式，致力於學生的終身發展。

說課稿 篇3

教學內容

該單元注重引導學生感受作者濃郁的思鄉之情，而《秋思》是一首敘事抒情詩，詩人張籍是藉助寄家書這件日常生活的小事表達了自己身在異鄉，對家鄉親人的深切思念。

本節課旨在引領學生學古詩時遵循了古詩教學的基本規律，即：讓學生知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情。力求讓學生從情境中體驗古詩的意境，在朗讀中感悟詩意和情感。

按照新課標語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展的要求，我將本課的教學目標設定爲以下內容：

知識與能力：學習生詞，能有感情地吟誦詩句。引導學生體會“敘事抒情”，學習寫作方法。

過程與方法：引導學生經歷學古詩的三步——讀正確，流暢;讀出韻律;讀出情感。

情感態度價值觀：引導學生感悟詩人的內心，理解詩意，自然釋放自己的情感、想象，熟讀成誦。

其中，理解詩句意思，背誦詩句;在想象、移情體驗、情境誦讀中，感悟詩人客居他鄉，對家鄉親人的深切思念之情，就是本課教學的重點。在想象、移情體驗、情境誦讀中，感悟詩人客居他鄉，對家鄉親人的深切思念之情，是教學的難點所在。

教學策略

爲了突破上述的重點難點，我將主要採用下面的教學方法：

1、讀思結合法

古語說“書讀百遍，其義自現”。本課採用以讀爲主，讀思結合教學方法，力求透過讓學生帶着自己的理解多次朗讀課文的方法，幫助他們領會古詩中蘊含的思想感情。

2、合作探究法

由於“教師只是學生學習活動的組織者和引導者。”“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”所以，讓學生分小組討論問題，交流看法，充分發揮集體的智慧，使學生做到自主學習、合作探究，體會分享的樂趣，感受成功的喜悅。

3、情境教學法

根據五年級學生的具體情況，如果教師在教學過程中有目的地引入或創設一些生動具體的場景，可以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能得到發展的教學方法。

總之，綜合運用多種教學方法，力求建立開放而有活力的語文課堂。

學習方法

在學法上，透過學生個別朗讀、互相讀、自由讀等不同方式讓學生全方位地接觸文字，讀中感悟詩句意思，感悟詩人的思想情感。以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。教師運用自己富有感染力的語言，進行範讀、引讀，營造以情動情，以聲傳情，濃厚的情感氛圍。

教學過程

我打算用一課時完成本課教學，主要有下面五個教學環節：

一、 課前詞語積累

出示一些事先準備好的與鄉愁有關的成語，學生背誦，師簡單解釋難理解的詞語。本環節意在豐富學生的詞彙積累，並且爲本詩的理解及拓展部分做準備。

二、匯入新詩

啓發背誦《靜夜思》，點撥：這首詩是借景抒情。並由李白詩中的月亮引出問題：“張籍眼中的鄉愁是什麼?”引發學生思考。由通俗易懂的古詩引入，可直接將學生帶入思鄉的'情景中來。

三、讀詩、解詩、悟情

在這個環節，主要透過多種朗讀的方式來理解本詩。

首先讓學生用自己的理解讀古詩，初步體會詩意。然後師生解題，透過解題加深對詩情理解。這時教師泛讀，學生體會自己與教師讀的不同之處，並想一想原因，並試着再次讀詩，並讀出詩的節奏。

在學生結合課下注釋讀了幾遍之後，提出問題：你讀懂了什麼。這是學生集中理解詩意的階段，透過上節課《泊船瓜洲》的學習，本首詩作者的思鄉之情，學生不難理解，有了整體感知奠定的基礎，趁熱打鐵地進行相關句子的理解和品悟就顯得更加必要。

在整個賞讀過程中，我將以“你能從詩中那些地方體會出作者的思鄉之情?”一個問題帶動，引發學生的討論，讓他們透過小組合作探究的方法加深對相關問題的理解，真正做到把語文課堂還給學生。就可以抓住詩中“見秋風、意萬重、說不盡、又開封”讓學生說說這些關鍵詞的理解，並啓發學生展開想象，說說詩中所描寫的情景

在經歷了這樣的品讀之後，相信學生對於詩中作者表達的感情理解的更加深入，此時，讓他們帶着對詩的深層理解再次朗讀古詩，並試着背誦。

四、發散思維

本環節，會以“在張籍心中鄉愁是什麼?在你心中鄉愁是什麼?”爲中心點，師生交流。可以用上第一個環節中出示的那些詞語。這樣既讓對本首詩的理解得到了感情昇華，又能及時地學以致用，提升學生的口語表達能力。

五、佈置作業

蒐集思鄉詩，把這首詩改成一個小故事。引導學生拓展相應的內容，將此內容佈置爲課後作業。讓語文學習從課堂延伸到日常生活之中，達到大語文的課程要求。

板書設計

秋思

見秋風 家 鄉

意萬重

說不盡 書 愁

又開封

敘事抒情

說課稿 篇4

我今天說課的題目是 《絕招》這篇文章是人教版第6冊第4單元的課文。這是一篇略讀課文，緊扣本單元“豐富多彩的兒童生活”這一主題。

一、說教材

課文記述講述了幾個小夥伴之間發生的事：主人公小柱子和小夥伴比絕招，沒能取得好成績，覺得丟臉，經奶奶的點拔認識到絕招是可以練的，他終於下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數。小夥伴對小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。 這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象是這個年齡段孩子的典型代表，學生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。課文中還蘊含着深刻的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己的未來發展有用的本領。這是對刻苦求知的一種價值認同。

二、學情分析

本階段的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。他們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，表達自己的感受。

三、說教學目標

１、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

２、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，以及要練有用的絕招的道理。 ３、激發努力學習本領，刻苦求知的願望。

４、培養獨立閱讀能力。

四、說重點

理解課文內容，懂得絕招是練出來的，以及要練有用的絕招的道理。

五、說難點

激發努力學習本領，刻苦求知的願望。

六、說教學過程

課標指出：“略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生大體理解內容即可。二是從方法上說，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，提高閱讀能力。確實，略讀課文教學應該運用、鞏固學生在精讀課文中學到的方法。爲了培養學生的閱讀能力，發揮略讀課文的鞏固遷移功能，教師應大膽放手，留夠時間，課堂上讓學生有充足的自讀時間，有充分的實踐機會。

本課的教學，就以此爲理念，根據本教材和此年齡段學生的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學生創設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養語感、發展思維，切實得到語文素養的提升，實現語文課程工具性和人文性的統一。

基於這樣的理念，爲了突出重點、突破難點，我設計了以下板塊的教學。 第一個環節，上課開始我先板書“絕招”，然後請學生說說他有什麼絕招，然後引出課題，告訴學生們今天我們要學習一篇題爲《絕招》的略讀課文。

略讀課文的前面有一段導讀，語言簡潔易懂，既激發了學生的閱讀興趣，又延續了本組課文的主題性，同時還明確提出了閱讀要求。本課的這段提示語，我引導學生從三方面進行提煉：

1、小柱子爲什麼要練絕招？

2、他練了什麼絕招？爲什麼“夥伴們羨慕的豎起大拇指”？

3、想象一下小柱子的絕招怎麼練成的。

像這樣依託提示語，學生可以迅速、準確地把握本課的學習重點，也有利於教師合理地設計教學，有效地開展略讀課文的教學。

第二個環節，相對精讀課文，略讀課文較爲淺顯些，這樣正好爲學生提供了閱讀的階梯，爲他們創設了更好的獨立閱讀的實踐機會。在略讀課文的教學中應強化學生的主人翁意識，強調學生自讀自悟。也就是說，略讀課文是學生唱主角，教師由幕前轉到幕後。

此環節，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍。以掃清了字詞的障礙，並且思考：哪些小朋友有哪些絕招？這個問題比較容易，同時也是對文章資訊的提煉。緊接着，同學們小組合作學習，我請學生帶着三個問題邊快讀邊思考，讀完後小組交流，並整理好自己的答案在小組中交流，讓他們在交流討論中不斷地吸納別人有價值的語言，並化爲己用，不斷地豐富自己的語言積累，提高自己的語文能力。我適當地指導、點播，瞭解學情，爲開展與之相適應的教學做準備。第二個環節中的三個問題，尤其第一個問題，比較有難度，教師適當引導。當然略讀課文“光說不練”也是不行的，適當地進行寫話的訓練也是必須的，必要的仿句、小練筆、拓展性的語文基本功訓練正是語文學習的一個重要環節，同時爲理解課文起到了很好的補充作用。所以，在這裏我安排了一次小練筆：請同學們聯繫自己的生活實際想象一下，小柱子的絕招又是如

何練成的呢。第三個環節，在略讀課文中，教學目標更爲集中，教學重點更爲突出，教師強調總結：只要勤學苦練，就能練就一身好本領，要練，就要練對自己未來發展有用的本領。

最後小結拓展：學習了這一課，聯繫你們的生活實際，給了你們什麼啓示？我們應該怎麼辦？學習課文，聯繫學生實際，說出啓示，這樣的教學更有意義，可以更好的指導學生的實際，對學生更有教育意義。

說課稿 篇5

說課精要

這是一篇介紹鶯這個小生靈的科學小品，作者用文學的筆調，描繪了

鶯的活潑好動、生性膽小、善於歌唱等特點，字裏行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和讚美。第一課時熟悉課文內容，練習概括各段大意。歸納

鶯的幾個特性,瞭解鶯的有關知識，這是學習重點之一。完成課後練習題一、二。

其二是學習本文生動優美的語言，反覆品味，積累下來，學以致用。

概括要點的練習應在學生通讀全文，感知課文內容的基礎上進行。而語言的品味則直在教師的啓發、引導下進行局部精讀，透過比較、琢磨、朗讀、感悟，體會本文語言的精妙之處。

本文教學安排兩課時。第二課時學習語言，一段一段精讀，品味本文語言的生動優美。

教學目標：

１．感知課文，概括每段大意。

２．總體把握並概括出鶯的特點，

３．朗讀課文，瞭解有鶯的知識，擴大知識面。

教學過程

一、出示學生學習目標：1、學會概括課文要點，品味優美語言。

2、養成認真觀察事物特徵的習慣。

3、激發對自然對一切生命的熱愛之情。

二、導語引入課題

教師：說到春天，人們自然會想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然傑出的歌唱家，它以其動人的歌喉贏得人們的喜愛和讚美，唐詩中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩句。那麼，寫到底是一種什麼樣的動物呢？還是讓我們一起來學習一篇介紹鶯的科學小品吧。（板書課題）

三、補充幾個詞語解釋：

陰霆mai空氣中因懸浮着大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現象。

涵養①能控制情緒的功夫；修養。②蓄積並保持（水分等人本文中取②義。

四、教師範讀課文或放課文朗讀。學生標好段序，邊聽邊思考下列問題。

思考：

1、用課文中的詞語概括出鶯的特性，並說說它最突出的特性是什麼？（武鵬、刑冰雨等

24人）——小組上臺展示

2、第一段中作者是以怎樣的手法描寫鳥類的迴歸所帶來的生機活力的？（苗潤明、李揚晨等15人）

3、最後一段怎樣理解“春天的唱詩班”？爲什麼說“聽到這些大自然的幸福鳥歌唱，誰能不爲之動情”？（李金峯、孫夢姍等13人）

4、本文體現了作者怎樣的思想感情？（於露、陳昊等15人）1．課文共六段，每段寫了什麼？（概括每段意思）

五、介紹作者

作爲科學家，布封頗受詆譭，作爲文學家，卻受到普遍的頌揚。他最主要的代表作《自然史》，筆鋒富於感情，用形象的語言，作擬人的描寫，生動活潑，至今仍爲人們所喜愛。

爲愛而生

只有愛，能使世界轉得更圓；只有愛，能創造奇蹟。能夠看見別人的好，就會提升自己的好；能夠說出別人的好，就會強化對方與自己要更好。愛是一切的原動力。

向自然學習

從四季的替換，我們學會從悲傷中復元，因爲生命是周而復始，生生不息的。讓心靈保持思考，活出熱情，做自己愛做的事，學會因夢想而生活。生是上天賦予的權利，活則要靠自我的智慧與勇氣。

——布封

六、佈置作業。

1．抄寫今天所學的詞語，做好詞語的積累。

2．用“歡暢”“涵養”“恬靜”各造一句，要求準確運用，最好有新意。

說課稿 篇6

一、說教材

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級第18課，這是一篇老課文，在新課程改革之後保留下來不多的課文之一。本文用字簡煉而且準確，語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。

1、根據我班的實際情況，我擬定了本課的學習目標。

（1）會認本課時的4個生字，。

（2）有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨後的景象。

（3）聯繫生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

教學重難點：

1、能正確認讀4個生字，重點指導書寫 “垂”“。

2、聯繫生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。

二、說學生

二年級的學生具有好奇，探索，易感染的心理特徵，容易被新鮮的事物所吸引住，並能在老師創設的情景中體驗，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因爲我們是在南方，雷雨時很常見的自然現象，這也是學習本科的有利因素。

三、說教法；

1.“創設情境，自主識字”

（1）藉助拼音齊讀，

（2）小老師領讀，

（3）同桌互讀，

（4）仔細分析，組詞。

四、說教學過程

（一）、從生活經驗匯入新課

同學們，你們見過雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨是什麼樣的呢？今天，我們一起來學習雷雨。（板書課題）（二）、看圖，瞭解課文內容

（二）初讀課文，讀正確

1．用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準確，不會的字多讀幾遍；再把句子讀通順。

2．用生字詞卡片檢查學生的識字情況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）

3．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現象。

（三）再讀課文，讀流利

1．練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重複、不唱讀。

2．標出自然段，在小組內讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。

3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。

4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。

（設計意圖：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在充分地讀書，把課文讀流利，爲下節課做好準備。）

（四）默讀課文，初步感知課文內容

1．默讀，思考：每個自然段寫什麼？哪幾個自然段寫雷雨前的景象？哪幾個自然段寫雨中的景象？哪幾個自然段寫雷雨後的景象？兩幅圖分別寫的是什麼時候的景象？

2．小組討論、交流。（第1- 3自然段寫雷雨前；第4 - 6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨後。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過後的景象。）

3．課堂拓展：讓學生說說，他自己在雷雨是觀察到了什麼讓學生說一說。然後再把說的寫下來。

說課稿 篇7

各位老師，各位評委：

大家下午好。我今天說課的內容是請愛護我們的水。

一、課題的由來

首先，我說說課題的由來。在日常生活中，其實我們大家都很少覺得水是多麼重要，尤其是在我們不感覺缺少水的時候。一個人在不缺少的時候就覺得這個不是很重要，但是當他失去的時候纔會感受它的重要。當我在網上看到這麼一個事實----目前世界範圍每年大概有310萬兒童因喝不到飲用水而死亡（大概平均每10秒鐘就有一個兒童因喝不到飲用水而死亡），令我十分震驚。我覺得水失去了就不能挽回，我們應該去珍惜和保護它，免得等我們失去的時候再來珍惜和保護，那時候付出的代價將是巨大的。所以我設計了這個課題。

課前，我也對周圍居民做了飲用水的統計，也發現了很多問題。比如用水安全問題，比如居民對水的要求不高，而且部分人對水知的認識缺乏。於是我覺得合理利用和保護水是非常必要的。目的是由學校到家庭，由家庭到社會，大家都能對我們身邊的水加以珍惜和保護。

二、設計本課的意義

水是人類賴以生存和社會發展不可缺少而又無法替代的物質資源。在地球上，哪裏有水哪裏就有生命。一切生命活動都是起源於水的。沒有食物，人可以活較長時間，如果連水也沒有，頂多只能活一週。所以，水對我們來說是至關重要的。隨着我國科技水平的飛速提高，我們不得不正視一個問題，中國的國土面積佔世界第三位，但是可利用的淡水資源卻很少。我國是一個缺水的國家，水資源總量爲2.8萬多億立方米,人均水量不足2400立方米,僅爲世界人均水量的1/4。爲了解決我國的缺水問題，我們必須要重視起來，來保護水資源。

三、說學習內容

本課題主要包括三個部分的內容，即“水資源狀況”、“水的重要性”、“愛護水資源”。

水資源一方面說明水資源的豐富，另一方面又說明水的短缺，培養學生用辯證的方法來認識一個事物的兩個方面。水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺。這種從一個事物的兩個方面來認識事物的方法，不僅有利於學生對水資源狀況有個全面、正確的認識，而且有利於培養學生辨證思維的方法，學習用發展的眼光看問題。因爲在豐富的水儲量與有限的淡水這一現實情況中，本身就蘊含着相對、辨證的思想。利用幾組對比數字突出我國大部分城市用水緊張的現狀，意在強化學生的愛水、節水意識。

水的重要性是透過兩張表格來說明水對生物的重要性。一張是生物中的含水量，另一張是缺水對人體的影響，說明水是無法替代的物質資源。沒有食物，人可以活較長時間，如果連水也沒有，頂多只能活一週。

水資源保護是從節約用水和防治水污染兩個角度介紹的，考慮到節水和水污染問題與學生的生活密切相關，有關宣傳、報道的資料非常豐富、易得，相關內容也很好理解，因此只給學生關於節水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思路，具體的內容留待學生在課外的一些活動中自己去尋求並獲得。這樣既體現了最基本的教育目的，又給學生的探索留下了較大的發展空間，體現了生本理念。

四、說活動目標

1、知識與技能：

（1）初步瞭解地球上水狀況。

（2）初步認識淡水資源。

（3）掌握水體污染的來源、危害以及防治水體污染的措施

2、過程與方法：透過對水資源的瞭解，初步認識辯證的方法看待水資源的豐富和有限

3、情感態度與價值觀：

（1）培養學生關心社會、爲社會做貢獻的義務感和責任感。

（2）初步懂得合理利用和保護水資源的重要性和迫切性，從而形成節約用水、保護環境的良好品德。

五、說教學過程

根據教學目標，我的教學過程按照認識水資源——發現問題——認識問題的嚴重性——初步提出解決問題的方案，這樣一條主線來進行活動。

由一個簡單的猜謎語來進入課堂引入，直接引入水後認識水在生活中無處不在。接着我介紹我們的地球是一個水球，也和水緊密聯繫在一起，旨在讓學生身處於大自然美輪美奐的景色中，激發學生的學習熱情和興趣。

接着由一個小故事，長期出海在外的船必須帶上能喝的水，來發現問題，原來那麼多水其實不能直接被我們飲用。用3%和0.04%這兩個很小的百分比，與上面的水球形成強烈對比，要辯證的來看待事物的兩面性，更能說明能直接飲用的水實在是少之又少。認識到水資源的珍貴。

然後我出示生物與水關係的圖標，爲了說明水對地球生物重要性，我們人更是離不開水。水是人類賴以生存和社會發展不可缺少而無法替代的物質資源，在地球上哪裏有水哪裏就有生命。一切生命活動都是起源於水，水對我們來說是至關重要的。

光認識水重要還是不夠的，因爲我們好像很少感覺到我們能用的水太少，這也是我設計這個活動的最主要的原因。告訴學生我們有幸生活在水資源充足的長江三角洲，其實一些地方水比食用油貴，然後叫學生數10秒鐘，告訴他這麼點時間世界範圍內就有一個兒童因喝不到水而死亡，然後透過估算，每年因缺少而死亡的兒童大概有310W人，大概相當於3個蕭山區的人口。學生初步認識水資源分佈不均勻，嘆息有兒童因水而渴死，對水資源更加珍惜，對我們現在美好的生活的珍惜。

認識到了問題的嚴重性，那麼接下來請學生看一些浪費水的圖片，爲了增強學生對浪費水的憎恨，對水資源的珍惜。

最後請同學以小組爲單位我們生活中可以去怎麼樣節約水，透過同學們的討論，集思廣義，制定節水保護水計劃。

比如學生設計的：

1、洗手、洗臉、刷牙是隨手關掉水龍頭。

2、洗車的時候要節約

3、如果沒水的時候，開啟水龍頭，一定要關上，免得來水的時候浪費。

4、不向池塘亂扔垃圾。

5、有人向水域排放污水，就報告環保部門。

在上課即將結束前，告訴學生世界節水日和國家節水標誌，還送每個學生節水的辦法。合理利用和保水資源的重要性和迫切性，從而形成節約用水、保護環境的良好品德。

我們在課堂僅僅討論而沒有任何實際行動是不行的，從課內延伸到課外，應用於實際生活中，學以致用。

六、說教學反思

上了這堂課之後，我覺得本節課有兩個設計高潮，一是讓學生自己數10秒中，然後告訴學生這10秒中內有一個兒童因喝不到水而死亡，透過估算，計算出每年因缺少而死亡的兒童。嘆息有兒童因水而渴死，這個時候所有學生都覺得不可思議，每個學生都爲此而震驚。二是小組合作討論對保護和節約水的設計方案。提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關係，促進了學生心理品質發展。

我個人覺得保護水僅僅在課堂討論是沒有不夠的，保護和節約水關鍵在平時生活中，學生設計節水的計劃也是來自平常生活的一些浪費現象，我相信他們上了這節課以後能把他們的節水設計以及我教他們的節水十招都能應用於時間生活中，但是我覺得唯一遺憾的是好像這個綜合活動好像結束一樣，於是我又設想了一些活動主題。

1、測量1或者2分鐘沒有關好水龍頭浪費的水的多少，從而認識一天、一個星期、一個月甚至一年的浪費量。

2、和美術老師聯合組辦保護水圖畫比賽。

3、調查學校、家庭、社會有沒有浪費水的現象。

4、調查周圍水污染的情況。

5、對上述現象提出合理意見，對一些能整改的地方進行整改，對無力整改的地方極力做好宣傳工作，向有關部門提出合理意見。

我想只要加大學校加強對保護節水的宣傳，由校到家，由家到社會，我們人人都能認識到節約水保護水的重要意義。