【精華】說課稿模板6篇

作爲一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編整理的說課稿6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

尊敬的各位專家評委：

大家好！

我是xx號選手，今天我說課的題目是《蜀道難》。下面我將從教材、學情、目標、教法與學法、重點與難點、教學過程、板書設計等幾個方面來說課。不足之處懇請批評指正。

一、說教材

《蜀道難》是普通高中課程標準實驗教科書語文必修三第二單元的第一篇課文，這一單元幾篇文章都是唐朝詩歌。《蜀道難》寫出了蜀地山川的高峻奇險的特點，同時也融入了詩人對當時社會現狀的擔憂，從藝術特點上看，詩歌想象奇特，筆法誇張，充分體現了李白的浪漫主義詩風。學習本詩對學生認識唐詩，鑑賞詩歌，培養熱愛祖國傳統文化的情感都有重大作用。

二、說學情

學生對古典詩歌並不陌生，但他們的認識和理解只停留在表層，還沒用真正掌握鑑賞詩歌的技巧。因此在教學中應激發學生的興趣，給學生以足夠的時間去品味、感悟，幫助他們進入詩歌的情景，增強詩歌的鑑賞能力。

三、說目標

根據教材、學情及課標要求，我確定以下的教學目標：

知識與技能：

1、瞭解作家及背景。

2、培養學生鑑賞詩歌作品的能力和方法，鑑賞本詩的藝術特色。

過程與方法：透過誦讀、自主學習、合作學習，解讀詩中意象，品味意境，感受詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。

情感態度與價值觀：感受詩的意境美、聲韻美，激發他們對於中國古典文化的熱愛。

四、說教學重點和難點

重點：解讀詩中意象，品味意境，感受詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。

難點：評析詩歌的雄奇瑰麗、富於浪漫色彩的藝術特色，體會作者寫作詩歌時的情感。

五．說教法和學法

教法：

1、誦讀法。

2、問題引導法。

3、交流討論法。

4、點撥法。

學法：

1、自主學習法——蒐集資料、自主思考、主動探究、解決問題。

2、勾畫圈點法——勾出文中的重點句，養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

3、合作探究法——交流討論，共同研讀。

六、說教學過程

（一）匯入課文

在大唐多若繁星的詩人中，李白是唯一被人們譽爲既有俠肝義膽，又有仙風道骨的浪漫主義詩人。李白傳奇的一生，豪放飄逸的詩風，確實給人們留下極爲深刻的印象。今天我們來學習《蜀道難》，再次感受李白詩歌的風格。（板書）。

（二）作者簡介

（三）誦讀感知

1、第一遍，個別學生堂上朗讀，讀後師生議論不足之處。

2、第二遍，聽錄音或老師範讀，學生圈點矯正。

3、第三遍，全體學生齊讀。

4、第四遍，學生結合註釋默讀，疏通詩意，圈出難點，合作交流。

（四）問題探究

1、《蜀道難》中貫穿全詩的是哪一句？它在全詩起到什麼作用？

明確：（1）蜀道之難，難於上青天！（2）全詩的主旨句。貫穿全詩始終，有一唱三嘆之效！

2、蜀道“難”在哪裏？

三難：

第一段從歷史角度說開闢之難。

第二段從山勢高危的角度說攀越之難。

第三段從現實角度說安居之難。

3、詩人怎樣來表現蜀道的雄奇險峻？

明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險阻。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁於攀緣—映襯人行走難上加難。

摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲悽（悲鳥號古木，子規啼夜月）——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

運用誇張：“連峯去天不盈尺”、“枯鬆倒掛倚絕壁”—誇飾山峯之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

（五）延伸拓展

本文主旨歷來爭議不定，你是怎麼看？

主旨探討之一：送別友人

主旨探討之二：抒寫心志

主旨探討之三：諷喻時政

主旨探討之四：倦於仕途

（六）堂上總結

這首詩想象奇特、豐富，氣勢宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國山河的感情。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。

（七）說作業

背誦該詩。

（八）板書設計

板書方面，我力爭簡潔明瞭，採用語詞式板書，既點名本課的教學要點，又方便學生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學生的學有機的結合起來。

蜀道難（李白）

開闢之難；攀越之難；安居之難。

總之，在教學中，我會堅持“教師主導，學生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學生在每節課上都有所進步、有所收穫。

我的說課結束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！

說課稿 篇2

一、說教材

1、本課的地位和現實意義

《豐富多樣的情緒》是人教版七年級上冊第六課第一框的內容，這一框由兩部分組成：第一目是“情緒萬花筒”，主要講了什麼是情緒，情緒的四大基本類型；第二目是“情緒與生活”，主要講了情緒的神奇作用。情緒雖說是人的心理活動，但它與個人的學習、工作和生活等方方面面都息息相關。積極、向上、快樂的情緒有益於個人的身心健康，有益於個人的智力發展，有利於發揮個人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發展和正常水平的發揮。因此，指導學生學習本內容讓學生懂得情緒是多種多樣的，應樹立正確的心態，理解個人產生各種各樣的情緒都是正常現象。爲下框學會調控情緒奠定基礎。對他們順利的度過“危機時期”、保持心理健康、培養健全人格都具有重要意義.

2、教學目標：

（1）情感、態度、價值觀目標：引導學生明確情緒是一個人的心理活動的正常表現，樹立正確的情緒態度，學會正確認識和評價自己的情緒。

（2）能力目標：

a.提高個人對情緒的瞭解和把握程度

b.理解情緒的多樣性構成了人類豐富多彩的生活

（3）知識目標：瞭解情緒的四種類型及情緒的含義，認識人類情緒的豐富多樣性

3、教學重點和教學難點。七年級思想品德課程標準要求：要重視學生思維能力的發展，要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯繫；結合本節課的特點，我確定本節課的教學重點：情緒的種類、情緒的作用。提高學生對情緒的瞭解和把握程度。教學難點：情緒的含義。因爲雖然對不同的情緒，個人都有不同的感受和體驗，但要解釋什麼是情緒卻太抽象，所以需要教師的點撥和指導。

二、 說教法：

教學，是一門藝術，爲了符合初一學生的特點，爲了避免政治課容易犯的空洞說教的毛病，我選了這些方法：

１．遊戲情境教學法。由於學生對“情緒”的概念難以理解，也爲了激發學生學習本課的興趣，增強學生的情緒體驗，所以讓學生參加帶有點挑戰性但又能完成的遊戲,在遊戲的過程中體驗情緒的豐富多彩.

２．分組比賽、表演法。將全班學生分成四個小組，進行情緒詞語大搜尋，同時表演，採用這個辦法，容易調動初一學生的學習熱情。

３．討論式教學法。對於情緒對人產生的作用這個問題，學生不容易概括、歸納，就採取討論的辦法，集衆人智慧。

三、說學法：

１．合作式學習法。對於不易概括的問題，小組合作，互相啓發，解決問題。

２．概念情境化、用貼近學生生活的情境，理解有一定難度的概念和問題。

３．表演法，既激發興趣，又培養表演能力。

四、說教學設計

圍繞本課的重點和難點，我抓住九個字萬花筒、雙刃劍、神奇果進行教學設計，萬花筒代表情緒的多樣性構成了人類豐富多彩的生活，包含了情緒的含義和基本類型，設計了數數遊戲和情緒詞語大搜尋兩個環節，突出重點，突破難點。雙刃劍代表不同的情緒對我們的生活產生不同的影響，包含了積極和消極情緒，積極和消極影響，利用書本中的漫畫設計了表格分析漫畫和小組活動兩個環節，突出重點。神奇果代表要學會管理情緒，保持良好的情緒，仍然利用書本中的漫畫設計了出謀劃策這一環節，進行拓展延伸。

五、說教學過程

第一環節：數數遊戲匯入，遊戲規則：由我報一個數字開始數數，，碰到3的倍數時請拍拍手，碰到兩個數字相同時請用英語數數，如29、30拍拍手、31、32、33拍手英語。要求兩個組的同學參加比賽，其他組的同學當裁判，哪組同學錯誤獲勝。（5、6、7、8、9、10、11；17、18、19、20、21）

遊戲結束由教師採訪參賽同學。

1、當你聽說我們要做遊戲時，你怎麼想的，？爲什麼？

2、當快輪到你時，你又怎麼想的？爲什麼？

3、當你順利過關或出現錯誤時，你怎麼想？爲什麼？

4、當你看到組裏有人違反遊戲規則出現錯誤時，你怎麼想？爲什麼？

根據學生的回答和體驗，教師點出情緒的含義和四種基本類型。

設計意圖：透過數數這個看似簡單但又有點難度的遊戲，引起學生興趣，在遊戲的情境中體驗情緒，突破難點情緒的含義，理解了情緒的四種基本類型。

第二環節：情緒詞語大搜尋。要求每個大組選擇一種情緒，然後以同桌爲單位，進行情緒詞語大搜尋，同時思考怎樣用動作和表情表達這種情緒。

根據學生回答和表演，教師點出情緒不但複雜多樣，同一情緒不同的表現也不同，，情緒就是一個萬花筒，點綴着我們多姿多彩的生活。

設計意圖：透過合作和表演，提高個人對情緒的瞭解和把握，理解情緒的多樣性構成了人類豐富多彩的生活，情緒是萬花筒。

第三環節：漫畫分析

看書本62的6幅漫畫，穿黃衣服的同學爲甲，穿紅衣服的同學爲乙，你發現甲乙比賽前和比賽時情緒表現有什麼不同？各自產生什麼行爲後果？完成表格

情緒表現 行爲後果

甲

乙

透過表格比較，教師點出不同的情緒對我們的生活產生不同的影響，甲的影響是積極影響，乙的影響是消極影響。

設計意圖：透過漫畫分析比較，初步感知不同的情緒對我們的生活產生不同的影響。

第四環節：小組活動。甲乙分別是在什麼情緒下產生這種影響的？除了這些情緒還有哪些情緒會產生積極或消極的影響，請舉例說明，可以是你自己經歷的，也可以四歷史上的故事，要求充分利用書本和作業本，先獨立思考2分鐘，然後小組討論交流2分鐘，最後又小組發言人發言。

根據討論發言，教師總結，積極情緒和消極情緒要把握“度”，積極良好的情緒產生積極影響，消極、不兩情緒產生消極影響。得出情緒是把雙刃劍。

設計意圖：透過看書獨立思考討論交流，突出重點，不同的情緒對我們的生活產生不同的影響，情緒是把雙刃劍。

第五環節：出謀劃策。在平時生活中我們應充分發揮積極影響，儘量減少消極影響。這就要求我們學會情緒管理，保持積極向上良好的情緒。如何管理，有何妙招？請你出謀劃策：甲乙參加比賽後會出現哪些情緒？他們應該如何管理自己的情緒？

根據學生回答，教師給予鼓勵和肯定，同時點出，要對自己的情緒負責，調整情緒把握度，我們的生活會更好。情緒是顆神奇果。

設計意圖：這是本課的拓展環節，既鞏固情緒的基本類型和作用，同時爲下一框學會調空情緒奠定基礎。所以只要學生肯去思考，知道要對自己的情緒負責，調整情緒把握度就可以。

小結：情緒是一個萬花筒點綴着我們豐富多彩的生活，也是一把鋒利的雙刃劍，會產生積極和消極的影響。情緒還是一顆神奇果。我們要學會管理情緒，保持良好的情緒，讓神奇果爲我們所用。

板書設計 豐富多樣的情緒

萬花筒——情緒：含義和四種基本類型。

雙刃劍——不同情緒產生不同影響：積極向上、良好情緒——積極影響

消極不良情緒——消極影響

神奇果——情緒管理：對自己的情緒負責；調整情緒把握度。

六、預測效果、反思：

透過遊戲、討論、表演、看書和各種合作等活動，組織引導學生，成爲課堂的主導者，能夠教好的調動學生的積極性，再加上老師有針對性的引導，應該能夠交好地實現預定的三個維度的教學目標。但樹立正確的情緒態度，學會正確認識和評價自己的情緒，在生活中的運用就不可預測了，需要實踐和更過的引導。還有，在本堂課的設計中沒有充分發揮多媒體的作用，是否可以適當的透過多媒體來感知這是設計後我思考的比較多的問題。

我的說課到此結束，感謝各位，懇請各位批評指正，謝謝。

說課稿 篇3

各位老師：

大家，下午好！

我今天說課的內容是三年級上冊23頁《筆算三位數的連續退位減法》。下面我將回答以下四個問題：

1、新課標對口算、筆算和估算三者關係是如何闡述的？

2、例1、例2、例3的知識點有什麼相同點和不同點？

3、這個單元的課時是如何劃分的？

4、例1的算理和算法是什麼？你是如何進行算理和算法教學？

我先回答第一個問題：

新課標對口算、筆算和估算三者關係是如何闡述的？

口算、筆算和估算是計算教學的重要組成部分，這三者的關係密不可分。口算是進行筆算與估算的“根基”，也是有效促進學生注意力、記憶力發展的重要途徑。估算是口算的應用，同時也爲筆算的正確性作檢驗。口算和估算技能的掌握程度直接影響筆算。因此，計算教學中，口算是筆算和估算的前提，筆算與估算是口算的歸宿，這三者是一個不可分割的共同體。

問題2、例1、例2、例3的知識點有什麼相同點和不同點？

我認爲例1、例2、例3他們都是筆算三位數的連續退位減法。

不同點：

例1是筆算三位數的連續退位減法（被減數中不含0），即被減數中每一位都能直接運用“退1作十”的方法進行計算。同時，教材以對話的形式使學生進一步理解和掌握估算的基本方法。

例2是筆算被減數中間有0的連續退位減法；這一知識是連續退位減法中的難點。它是在例1的基礎上，出現了“被減數的十位一個計數單位也沒有”這一情況，關鍵讓學生理解“從百位退下的十中退1到十位，十位再退1到個位，這時十位上還剩9”的算理。

例3是被減數中間和末尾都有0的連續退位減法，即被減數是整百數，它是例2教學的一種特例。因此，教材除了鞏固連續退位減法的筆算方法外，還強調了用口算的方法計算這類題目。體現了算法多樣化及“具體問題具體分析”的思想。

3、這個單元的課時是如何劃分的？

筆算三位數的連續退位減法我打算安排3課時進行教學。具體是這樣劃分的：

（1）例1，1課時。我是這樣想的：三位數的連續退位減法是在學生掌握了兩位數退位減法的基礎上進行教學的，學生對於“退1作十”這一計算法則雖已有了一定的基礎，本課時的教學內容是對“退位減法”的延伸，但是出現了連續退位，因此，有新的難度，它也是學習例2的基礎，所以我把它劃分爲1課時。

（2）例2、例3，1課時。我認爲例2是在例1的.基礎上將被減數進行改變，出現被減數“中間有0”的連續退位減法，而例3又是例2的一種特例。因此，學生利用知識的正遷移，運用“退一作十”的計算法則就比較容易掌握，所以我把這兩個例題安排一課時進行教學。

（3）最後安排一節練習課。目的是爲了鞏固連續退位減法的計算方法，達到熟練計算。

4、例1的算理和算法是什麼？你是如何進行算理和算法教學？

在二年級時學生已經學習了兩位數的退位減法，掌握了“個位不夠減，向十位退1作十”的計算法則。而例1是三位數的連續退位減法，它的算法主要是“十位不夠減，向百位退1當十”，它是對減法計算法則的完善。基於這樣的理解，我把例1的算法確定爲：

算法：相同數位對齊，從個位減起，哪一位上的數不夠減，就向前一位退1當十，和原位上的數加起來再減。

算理：個位7減8不夠向十位借1，17個一減8個一得9個一；十位0減4不夠，向百位借1，10個十減4個十得6個十；百位4個百減3個百得1個百。

對於算理和算法的教學我打算分三步進行：

第一步：嘗試計算

教師出示517－348，請你在紙上試着算一算。學生獨立完成，教師巡視。由於學生層次不同，所以在這裏學生可能會出現三種不同的得數：第一種179，第二種269，這兩種可能是十位和百位忘了退的1，還是用原數減；第三種169即是正確答案。

第二步：交流反饋，感知算法

這一步我想分兩層進行教學：

第一層：展示正確算法，理解算理。首先呈現算法。教師巡視後，請三個同學到黑板上進行板演，這裏選取三種具有代表性的作品也就是在第一步中提到的可能出現的三種情況。然後先分析正確的方法，也就是從正面入手，讓學生來說一說是怎麼算的？由於學生在二年級時已經接觸過退位減法，所以學生可能會這樣回答：先算個位，7減8不夠減，向十位借1，17減8等於9，個位寫9；十位借走1後變成0了，0減4不夠減向百位借1，10減4等於6，十位寫6。百位5退1變成4，百位寫4，所以等於169。學生說後教師追問：（1）個位明明是7，那麼“17”是哪裏來的？使學生明確：個位不夠減，向十位退一當十，與個位上的7合起來是17個一，17個一減去8個一是9個一。（2）10怎麼來的？表示什麼？10個十減4個十得6個十。（3）百位上爲什麼是1？引導學生：借1後，百位還剩4個百，減去3個百，是1個百。透過教師追問幫助學生理解算理。在學生理解算理得基礎上，我再多請幾位學生將這一計算過程進行復述，此時，學生的語言可能不是很規範，教師需要必要的指導。

第二層：改正錯誤算法。請剛纔做錯的兩位同學說說自己錯在哪裏？又該如何進行改正？學生能夠找出自己錯誤的原因也就是在理解算理得基礎上對算法已經有了初步感悟。

第三步：嘗試練習，總結算法

學生對連續退位減法的計算算法有了初步認識後，教師再安排嘗試練習，幫助學生進一步掌握算法，然後再抽象概括出計算方法並板書：相同數位對齊，從個位減起，哪一位上的數不夠減，就向前一位退一作十，和原位上的數加起來再減。

以上僅是我對四個問題粗淺的看法，不當之處還請各位老師批評指正。

說課稿 篇4

一、說教材

著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者透過對草原風光美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

爲了使學生更好地體會文中的景和情，並紮實地落實語言文字訓練，我將這篇文章的教學安排爲兩課時。第一課時主要掃除字詞障礙，完成第一自然段的教學，領略草原的風光美。第二課時再引導學生體會草原的人情美。

二、說教學目標

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

2.透過多讀以及聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。

3.理解課文內容，感受草原的自然美和人情美。

4.激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。

三、說重難點

熟讀課文，弄清文章的思想內容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。揣摩優美語句的深刻含義，藉助語言文字在頭腦中產生豐富的聯想和想象，這是本課的難點。

四、說教法

根據教材特點，我特制定本文的教法如下：

1.誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到優美文字的薰陶。

2.談話法：在教學過程中，多次採用談話法，讓學生自主討論，彙報自己的收穫。

五、說學法

新課程強調落實學生的主體地位，引導學生主動地探索、研究性地學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導：

1．預習方法的指導：在預習中注重讓學生反覆誦讀，領會文意，提出問題。

2．思維方法的指導：教學中，透過分析，引導學生抓住字詞句的內在聯繫，誘導學生學會思考問題。

3．讀書方法的指導：抓住關鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。

六、說教學過程

1．激趣揭題，透過欣賞《天堂》這首歌，激發學生興趣，揭示出本課課題《草原》。

2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務：

(1)糾正字音,把課文讀得正確流利。

(2)整體把握課文內容,討論課文講了件什麼事。

(3)要互相質疑嘗試解疑。小組合作學習可以彌補獨立學習的不足。

3.自讀課文感悟美:

(1)默讀課文邊讀邊想：自己明白了什麼?草原給你留下了怎樣的印象？

(2)學生默讀課文,邊讀邊思考。

(3)師生交流:用簡練的語言說說你讀了這篇課文之後的感受。你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深的？

4.品讀體驗,走進美。

第一部分：走進“景色美”

a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗的呢？學生默讀，勾畫出語句找學生回答。

b.生彙報：

（1）那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。透過“高歌”一詞引導學生朗讀。

（2）在天底下，一碧千里，而並不茫茫。讓學生閉上眼睛想象：“一碧千里”在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫面？然後讓學生看畫面讀句子。

(3)羊羣一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪裏都像給無邊的綠毯鏽上了白色的大花。引導學生體會比喻句的妙處。

(4)在這境界裏,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像也在回味着草原的無限樂趣。引導學生體會擬人句的妙處。

第二部分：走進“人情美”

a.草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，用上面的學習方法，把體現蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和同桌說說體會。

b.學生彙報：

（1）馬上的男女老少，穿着各色衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。“飛”字換成“跑”字行嗎？引導學生讀出急切的語氣。

（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。體會蒙漢人民心靈相通。

（3）幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會蒙古人民熱情款待。

c.體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，讓學生談談自己對這句話的理解。

d.師小結：

是啊，草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因爲蒙漢人民是生活在中華民族這個大家庭裏的兄弟姐妹，我們各民族之間互利互助，團結友愛。

（3）課堂總結，佈置作業

總之，我在整個教學環節的設計上，儘量合理地利用現代資訊技術與教學有機整合，創設教學情境，激發學生的學習興趣，幫助學生突破難點，並培養學生的想象及創造能力，使學生真正學有所獲，體現語文教學的實效性。

說課稿 篇5

一、說教材

我今天說課的內容是中班科學課《小樹葉找媽媽》。

教材分析：

新《綱要》中科學領域提出了：對周圍事物和現象感興趣，有好奇心和求知慾：能運用各種感官，動手動腦，探究問題的目標。《小樹葉找媽媽》這一活動是在平時到戶外散步的時候，小朋友對樹葉產生了濃厚的興趣，所以結合本季節開展的主題：金色的秋天，我設計了一系列關於樹葉的活動，本次活動就是其中之一“從幼兒身邊最熟悉的事物出發”是瑞吉歐教育理念之一，在開展活動的過程中，我們細緻地觀察、傾聽幼兒的言行，及時捕捉他們的興趣點，以及他們的日常生活爲基礎，貼近幼兒自身的經驗進行自然而然的引發，層層深入開展活動。我們鼓勵他們以自己喜歡的方式來表現，從不同角度出發，透過各種手段來發現問題。在擺擺說說的活動中，他們的想象力發展了，會用自己的話語描述對家的認識。

二、說目標活動

目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。本次活動目標爲：

1、引導幼兒觀察、對應、和比較，認識樹葉的不同。發展幼兒的比較能力、思維能力，激發幼兒的探索的興趣。

2、教師對幼兒進行保護樹木教育，知道樹木對人類的重要性。

3、激發對周圍事物的關心，能清楚表達自己的意思，發展幼兒的口語表達能力。

4、培養幼兒的社會交往能力，讓幼兒獲得幫助他人的情感體驗難點：觀察、對應、和比較，認識樹葉的不同。

在活動中我先讓幼兒觀察樹葉的顏色、大小、形狀等特徵，然後引導幼兒運用觀察、比較、對應的方法幫小樹葉找媽媽，最後透過送小樹葉回家，鞏固對樹葉特徵及名稱的認識。

三、教學準備

爲了更好地服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：

1、製作電腦多媒體課件。

2、磁帶一盒。

3、物質準備：葉標本三種；楊樹、柳樹、楓樹的掛圖；彩紙若干張。

四、說教法

《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，學決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發現、討論、尋找，讓孩子在觀察樹葉時享受探索的快樂、在幫樹葉找媽媽時，享受助人爲樂得樂趣。所以在教學過程中我採用了以下幾種教法。

1、情境教學法：創設一個自由寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，本次活動以幼兒喜歡的幫助小樹葉找媽媽爲線索，貫穿整個活動。

2、問題設定法：

教師設計了一系列的問題，如：激發興趣的提問：這些樹葉是從那裏來得？激發情感的提問：小樹葉離開了媽媽會怎樣呢？我們可以幫它做些什麼？使幼兒不斷的思考，不斷的進取。

3、操作法：讓幼兒透過動手操作，在與實物的相互作用過程中進行探索學習，用小樹葉拼貼出美麗的圖畫。

五、說教學程序

（一）激發興趣（拾落葉）播放音樂，請幼兒想象自己是一片從樹上飄落的葉子，配合音樂模擬葉子飄蕩。

興趣是幼兒學習的動機，活動一開始幼兒小樹葉隨音樂做動作，引起幼兒參與的興趣小朋友拾起散落在地上的樹葉。

（二）幼兒觀察樹葉（發現樹葉的特徵）請幼兒找一找自己喜歡的樹葉做朋友並說一說它像什麼。（幼兒自己尋找、想象）在這一環節中是啓發幼兒合理想象。這一年齡階段的孩子會有自己獨特的見解和想象，我們能看到他們大智若愚的稚嫩童趣，一片樹葉可以引發他們不同的想象。例如：“這片樹葉像什麼？”“扇子”“它還像什麼？”教師可以再次啓發幼兒的想象，讓他們深入思考，出現各種奇思妙想。

（三）自由探索根據幼兒好奇的特點，請小朋友找一片你喜歡的樹葉和自己做好朋友。讓我們一起來認識一下你的好朋友它像什麼？是什麼顏色的？摸上去是什麼感覺？我們可以幫小樹葉做些什麼？它的媽媽是誰？

（四）體會成功的喜悅（課間操）幫助小樹葉找到媽媽，並於它們一同跳舞。

（五）知識拓展（知道樹的種類、作用）透過課件的演示讓幼兒瞭解其他樹的種類。組織幼兒互相交流並討論樹木有什麼作用，給人類帶來哪些益處。樹木能給我們帶來這麼多的好處，在日常生活中我們應該愛護花草樹木，做個保護環境的小衛士。

六、延伸活動

這一環節是在前一環節的基礎上進行選擇性的創造製作，對孩子們來說，這種充滿自信和自主的操作同樣具有想象、創造性的成分，選擇不同的方法進行操作可以使幼兒按目前的心理需要（成功需要、嘗試需要）選擇不同的方式，在已有的基礎上將自己的創造向前推進一步，從而獲得心理上的滿足，體驗成功的喜悅。

說課稿 篇6

一、說教材:

《變色龍》是蘇教版實驗教材第九冊第6課。本文透過繼續我們發現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文共１６個自然段，可分３段。第一至第八自然段，寫我們發現變色龍，那是條長３０釐米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍，瞭解了變色龍的特點。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點。《變色龍》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。根據上面的情況我制定了本課時的教學目標爲：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．瞭解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。

4．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

二、說教學方法

根據本課的教學目標，在本課教學中，我在課前可以讓學生準備一些動物適應環境的圖片和文字資料，教師作爲學生的探究夥伴也可以準備一些相關的音像資料，課上與學生資源共享。在教學過程中,由於變色龍尚屬罕見動物,極爲罕見,同學們對於它的認識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特徵還是遠遠不夠的,所以,我在教學中合理利用多媒體教學,使學生能夠更加直觀的認識變色龍。透過一些圖畫,瞭解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環境和溫度下變色的過程,學生饒有興趣。

三、說教學過程：

（一）、展示圖畫，直觀匯入：

首先我向學生展示了一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。此圖目的是讓學生透過找動物，發現有些動物與環境顏色一致，很難發現；而有些動物的體色卻很鮮豔，一目瞭然；更有趣的是，有些動物的體態竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發學生探究的興趣，並初步感知保護色、警戒色和擬態。

（二）突出重點、突破難點：

默讀課文，讓學生說一說哪一部分給他們留下了深印象，並說出原因

第二部分“我們”細細端詳着變色龍。讓學生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的。

小組學習：讀讀9-15自然段，讓學生把最感興趣的語句讀好。

學習了課文第二部分，談一談我們觀察小動物後獲得的啓發。，並相機利用課件，幫助學生理解變色龍的捕食和變色。

總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

齊讀課文第三部分：放讓學生談一談放回變色龍後想說的話。

（三）交流資料，活躍課堂：

由於課前我安排了學生透過各種渠道收集有關變色龍的資料，在這裏，給學生一個展示的舞臺。學生可以把自己蒐集的相關資料和老師同學共享，給學生創造了交流獲取新知的機會。這一環節的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生對變色龍有多層面地瞭解，學習體驗得到自然延伸。

（四）、拓展文字，追求超越：

其實，不僅是數量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧。

四、說板書設計：

板書作爲一種重要的教學手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學的直觀性，集中學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力。

板書設計：

外形 怪

6．變色龍 捕食 快

變色 多