春雨沙沙說課稿
教師進行說課可以幫助教師總結教學過程的優缺點,那麼,下面是小編給大家整理收集的春雨沙沙說課稿,內容僅供參考。
春雨沙沙說課稿1
一,依據課標,說理念
《春雨沙沙》是一篇短小的寫景散文,描寫了春雨中鄉村的迷人景象,具有詩一般的韻味。本文的設計理念:自主識字,朗讀感悟,語言實踐。
二,緊扣特點,說教材
《春雨沙沙》一課透過描繪了一幅美麗的春天圖畫,展現了春天的美景。學習課文,瞭解大自然春天的景象,體會春雨中鄉村的迷人景象,激發學生熱愛春天,熱愛大自然。
知識目標:
認識提土旁,正確認識課文中的9個生字,積累9個詞語。
能力目標:
正確,流利地朗讀課文;能在田字格中正確描寫4個左窄右寬的字;能用一二句話說說春天的迷人景象。
情感目標:
體會春雨中鄉村的迷人景象。
教學重點:
1,能運用多種方法識記本課9個生字,積累9個詞語。
2,正確,流利的朗讀課文,並能讀出感情。
教學難點:
1,體會春雨中鄉村的迷人景象。
2,用一二句話說說春天的迷人景象。
三,聯繫實際,說策略
教法
創境法
誦讀法
學法
自主學習
合作學習
四,情感互動,說流程
(一)創設情境,感受春天
1,欣賞春圖,感受春意。
2,指導朗讀第一,二節。
3,揭示課題。
(二)讀文學字,感知春天。
1,聽課文錄音,整體感知課文內容。
2,看課文圖片,交流聽後收穫。
3,讀課文,小組合作學習字詞。
4,交流識字方法,反饋朗讀課文。
(三)精讀課文,走進春天。
1,自讀課文,挑選喜歡的句子讀讀。
2,指導朗讀,體會春天的迷人景象。
3,讚美春天,配樂感情朗讀全文。
▲重點指導朗讀第一,二句 。
▲小組自由合作讀第三節
(四)拓展訓練,描繪春天
1,說春天:春天還有哪些迷人的景象,向同學介紹一下。
2,賞詩歌:《春天》
(五)複習鞏固,指導寫字。
1,遊戲:燕子報春
2,指導寫字:織,坡,播,植
(六)實踐活動:找春天
1,收集與春天有關的詞語,成語,歌曲或詩句等。
2,走到校園,公園,到大自然中去找春天,用自己喜歡的方式表達出來,如:畫一幅畫,寫一二句話等。
春雨沙沙說課稿2
一、說教材
《春雨沙沙》是一篇短小的寫景散文,描寫了春雨中鄉村的`迷人景象,具有詩一般的韻味。《春雨沙沙》一課透過描繪了一幅美麗的春天圖畫,展現了春天的美景。學習課文,瞭解大自然春天的景象,體會春雨中鄉村的迷人景象,激發學生熱愛春天,熱愛大自然。課文的語句優美,字字句句洋溢着春的氣息。沙沙,沙沙的雨聲更是奏起了春的旋律,讓我們感受到了春的輕快步伐。
二、教學目標
1、知識目標:認識提土旁,正確認識課文中的9個生字,積累9個詞語。
2、能力目標:正確,流利地朗讀課文;能在田字格中正確描寫4個左窄右寬的字;能用一二句話說說春天的迷人景象。
3、情感目標:體會春雨中鄉村的迷人景象。
三、說教學重點:
1、能運用多種方法識記本課9個生字,積累9個詞語。
2、正確,流利的朗讀課文,並能讀出感情。
四、說教學難點:
1、體會春雨中鄉村的迷人景象。
2、用一二句話說說春天的迷人景象。
五、說教法學法
新的《幼兒園教育綱要》指出:教師應成爲幼兒學習活動的支援者、合作者、引導者。活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此,活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外,我精選了以下幾種教學方法:
1、根據幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點和幼兒語言發展的特點,我採用視聽唱玩法,引導幼兒在觀察生動形象的圖片,充分地刺激幼兒的視覺,用語言和音樂薰陶幫助他們輕鬆地理解課文內容。
2、根據先行組織者理論,採用難點前置的方法,從幼兒熟悉的下雨聲入手,引導幼兒感知課文。
3、根據幼兒活潑好動的年齡特點,採用遊戲的方式,讓學生積極參與課文教學。
教學活動是老師和幼兒共同表演的舞臺,而幼兒是學習活動的主體,教師的表演以及活動中所呈現的一切都必須爲孩子自然的學習服務。因此,我在本次活動中注重幼兒自身的學習和體驗,採用體驗學習法和多種感官參與法,引導幼兒在體驗中學習,透過想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱等多種感官的活動,學習課文。
六、說教學過程
(一)引入活動,激發興趣。
出示課件,引導幼兒談話。(圖片內容:春天的場景,柳條剛剛長出嫩芽,種子睡在泥土裏,小雨在沙沙的下)教師問:什麼季節到了?
幼兒答:春天到了。
教師問:你是怎麼知道的?
師幼互動的關鍵是爲幼兒提供寬鬆和諧的環境,激發幼兒積極迴應老師的提問,開放性的問題有助於拓展幼兒的思維,主動回憶日常生活中積累的有關春天的知識。在這個問題中,隱含了課文的內容,巧妙地藉助圖片所展示的圖像,幫助幼兒理解並熟悉課文。同時,也爲幼兒熟悉課文內容做了鋪墊。
(二)感知課文第一小節1、在小學音樂教材中,有一首《春雨沙沙》的歌曲。可以用2分鐘預備鈴的時間,放給學生聽一聽。烘托氛圍。
2、教師提問:聽!沙沙沙,沙沙沙,這是什麼聲音?欣賞歌曲第一段,教師清唱提問:剛纔,你聽到誰在說話?它說些什麼??
每個孩子都是獨立的個體,他們的思維方式和感受都有所不同,回答可能多種多樣。如何提升幼兒對春天的認識,使他們的學習變得主動而且有意義,需要老師靈活機智的引導。
提問:你最喜歡課文中的哪一句?請你來讀一讀。
一篇課文一下子學會有點困難,但讓孩子在熟悉課文後,讀出自己最喜歡的一句並不難。並且,中班的孩子已有一定的表現慾望了,讓他們當個小老師,他們會爭先恐後,使以往枯燥的學習生動起來。當然,孩子如果讀得不是很準確,教師要及時引導,並努力引導他們有感情地朗讀。《綱要》中指出,幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒的身心發展規律和學習特點,關注個別差異,促進幼兒富有個性的發展。此環節要特別注意面向全體,尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會。
3、教師與幼兒用問答的方式練習課語文第一小節。
(三)整體學課文1、用幾種不同的朗讀方式激發幼兒學習的興趣。如:男女讀,同桌互讀,小組比賽,教師領讀幼兒跟讀;教師和幼兒互相接讀;邊做動作邊讀讀等,讓學生在反覆的朗讀中感受美。而且這一節文質兼美,語言生動,讀來琅琅上口,適合背誦,於是我又採用了教師引讀等形式,鼓勵學生當堂背誦。
孩子對一種表現方式的興趣不是非常持久,所以我們可以嘗試讓孩子用不同讀的形式來學習課文。在日常的教學活動中,這樣變化的方式很受孩子歡迎。同時,幼兒在學習第一段課文的基礎上,對課文的內容已經有一定的感知,很快就能跟上老師的領讀。
2、分組對讀課文(幼兒兩兩伴,分別扮演小雨和種子)問答式的課文非常適合孩子們進行對讀。在這環節中,我先採用老師與幼兒問答對讀的方式(老老師扮春雨,讀:春雨春雨沙沙沙,沙沙沙,種子種子在說話,在說話。孩子扮種子,讀哎呀呀,雨水真甜,哎呀呀,我要發芽。再請幼兒自由分組進行對讀,隨後請個別幼兒與集體對讀……儘可能多地爲幼兒提供表現的機會,讓幼兒在不同的朗讀過程中體驗課文愉快的情緒。《綱要》中指出,老師要培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力、鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行課堂表現活動,所以我採用多種方式鼓勵幼兒參與課堂,這是孩子領會課堂的一種昇華,也是孩子們喜歡的一種學習方式。
(四)活動延伸春雨沙沙沙,還有誰在說話,哎呀呀,他會說什麼呢?活動的延伸是爲了孩子再一次鞏固所學到的本領,並給每個孩子都有表現表達的機會,讓他們充分感受到成功的喜悅,以增強他們的自信心。孩子們在春天的主題活動中積累了很多有關春天的知識,也一定能夠創編出很多新的歌詞,我鼓勵他們相互做小老師,學學別人編的課文,既滿足了幼兒充分表現自己的需要,也爲孩子們鞏固課文內容提供了反覆的練習機會。
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