《9的乘法口訣》說課稿（通用3篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家收集的《9的乘法口訣》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《9的乘法口訣》說課稿1

一、說教材

我說課的內容是義務教育人教版二年級數學上冊第六單元表內乘法(二)第84頁《9的乘法口訣》。

本節課所講的內容屬於數與代數的範疇，它是在學生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節課內容相對簡單，而且學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開放式教學，培養了探索精神，並逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。

二、說教學目標

根據對教材的分析和二年級學生的心理特點和認知規律，我從知識技能、過程與方法、情感與態度等幾個方面制定如下教學目標：

1、經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，並能運用口訣進行有關的乘法計算。

2、在解決實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯繫，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

3、培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。

三、說教學重難點

依據以上目標和我班學生的實際情況，我把經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握並運用口訣進行有關的乘法計算。確定爲本節課的教學重點，難點則是推導和編制9的乘法口訣並熟記。

四、說教法、學法

課標指出：動手實踐自助探索和合作交流是學生學習數學的重要方式，爲此本節課我主要採用激勵法、自主合作式教學法，引導發現，歸納總結等教學方法，其中自主合作，歸納總結又是我要指導學生的學習方法。

五、說教具、學具準備

先進的教學手段能激發學生學習興趣，直觀地展示知識的形成過程，因此我需要的教具有：多媒體課件一套，卡片若干。

六、說教學過程

合理地安排教學程序是教學成功的關鍵。本節課我將以新課標的新理念爲指導，以學生的自主探索、合作交流爲主要活動形式，力求構建一個思維靈動，充滿活力的.課堂我主要安排了。個教學程序：

我先說說我的整體設計：

創設情境，提出問題(大約5分鐘)

自主探索，研究問題(大約15分鐘)

分層練習，解決問題(大約10分鐘)

課堂總結，昇華提高(大約5分鐘)

七、說板書設計

9的乘法口訣

1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九

2×9 =18 9×2 =18 二九十八

3×9 =27 9×3 =27 三九二十七

4×9 =36 9×4 =36 四九三十六

5×9 =45 9×5 =45 五九四十五

6×9 =54 9×6 =54 六九五十四

7×9 =63 9×7 =63 七九六十三

8×9 =72 9×8 =72 八九七十二

9×9 =81 9×9 =81 九九八十一

這樣板書設計，既簡潔明瞭，又重點突出，便於學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。

八、新課改理念的體現

本節課我圍繞自主學習的教學思想，以人爲本的教學理念，運用了“自主合作探究”的教學模式。課堂中的教師是“組織者、引導者、合作者。教學過程始終洋溢着師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師，而是透過創設有利於學生髮展的活動，使他們的思維潛能和創造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現了學生是課堂的決策者，實施者的地位，爲學生提供交流的機會，有利於學生思維護黨，互相促進共同發展的過程。

《9的乘法口訣》說課稿2

一、說教材。

（一）說課內容

九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數學下冊48—49頁的內容。

（二）教材分析

用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起着舉足輕重的作用。這部分內容是在學生學習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學習的，教學時呈現“56÷8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學生提出問題並解決問題。透過以上教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，並形成用乘法口訣求商的計算技能。

（三）教學重點難點

1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

2、進一步掌握關於除法的基本應用題的解答方法。提高解決問題的能力。

二、說教法學法

1、利用已有知識，幫助學生理解算理，讓學生透過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。

2、重點突出學生的自主學習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會留給學生。

3、透過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。

三、說教學過程

（一）再現舊知，做好鋪墊

1、組織口算練習。

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×7

2、組織將口訣補充完整。

（）八五十六三（）二十一

六（）五十四七（）六十三

二（）一十八（）七二十八

（複習乘法的相關口訣，爲學習除法的求商作鋪墊。）

（二）自主探究例1，獨立求商。

1、談話，引入新課：“六一”節快到了，明明和小夥伴在老師的帶領下忙着佈置教室呢！可是她們遇到了一些數學問題，大家幫他們解決好嗎？

2、教學例1

（1）出示教材中的主題圖，引導學生觀察請大家仔細觀察這幅圖，誰來說說他們遇到了什麼問題？

（2）引導學生解決該問題，並列出算術：這個問題大家能幫明明解決嗎？應該怎樣列式？

板書：56÷8

（3）引導學生得出除法的商，並讓學生表達出自己的想法：56÷8，大家知道得多少嗎？可以怎樣思考得出它的商呢？

讓學生計算出商，先和同桌進行交流，再說出自己的想法，因爲七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學生起來說說想法。

板書56÷8=7

（4）引導學生解決另一個問題。

圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學生獨立列出算式，自行得出答案。說出自己的計算結果，並把求商的過程跟大家說一說。

3、小結：在今天的學習中，我們不僅幫明明解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以後的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結果了。

（三）、學習效果測評。

1、引導學生完成教材第49頁“做一做”，要求學生獨立計算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。

2、引導學生完成教材第50頁第1、2題。（透過練習鞏固用乘法口訣求商）

《9的乘法口訣》說課稿3

我說課的內容是九義人教版小學數學二年級上冊第六單元“表內乘法（二）”中第84頁、85頁“9的乘法口訣”。

我主要從以下幾個方面來說：

一、教材分析：

“9的乘法口訣”這一教學內容是學生在充分學習和掌握了1～8的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材選用“龍舟賽”這種喜慶活動爲背景教學9的乘法口訣，透過觀察與推想得出連加結果，並用數軸的形式呈現，結合連加結果編出9的乘法口訣。在交流自主學習結果的過程中引導學生探索發現9的乘法口訣中積的規律。

二、學情分析：

學生已經經歷了總結1～8的乘法口訣的過程，有了學習1～8的乘法口訣的經驗，初步掌握了總結乘法口訣的方法，基本具備了自己總結9的乘法口訣的能力，但是，這是學生第一次接觸9的乘法口訣，所以對於學生來說是有一定難度的。

三、教學目標和教學重難點：

根據教材內容和學生實際情況，確定本節課的三維目標和教學重難點爲：

知識目標：使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生透過自己編口訣，感受數學的趣味性，並能運用口訣進行準確計算。

能力目標：培養學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。

情感目標：使學生感受到數學無處不在，讓學生在愉快的氛圍中學習數學知識。

教學重點：熟記9的乘法口訣並能運用口訣進行計算。

教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。

四、設計理念：

1、創設貼近學生生活的情境，激發學生的興趣，經歷從情境圖中發現數學問題，解決問題的過程。

2、有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中，我利用知識的遷移類推，透過自主探索活動，滲透數學學習方法，培養學生運用類推的方法學習新知識。

3、培養學生良好的學習習慣，鼓勵學生自主探索，感受數學思考過程的合理性。

五、教法學法：

根據教材和學生的特點，我採用創設問題情境和自主探究合作交流相結合的方法，把整個學習活動孕育在一個大的生活情境之中，充分發揮學生的主觀能動性。

六、教學流程：

1、創設情境，豐富認識。

課件呈現一副“龍舟賽”的情境圖，讓學生觀察並說說都看到了什麼，找到了哪些資訊，引導學生提出數學問題，如：這副圖中有幾條龍舟在比賽？每條龍舟上有幾個人？一共有多少個人參加龍舟賽？

（這一環節主要是讓學生透過觀察爭先恐後、奮力拼搏的“龍舟賽”場面，集中兒童的注意力，匯入儘量簡化，開門見山，但又明確了學習目標，直入課題，從而體會到數學的無處不在，同時也讓學生從中受到勇往直前、團結合作的感染。）

2、解決問題，探究意義。

結合提出的問題，課件展示“袋鼠跳格圖”，讓學生逐一算出2個9相加、3個9相加……9個9相加的結果。

（這一部分主要是讓學生知道９的乘法口訣是爲了解決９的連加的實際問題而產生的，再透過袋鼠的均勻跳格，使學生清楚知道９的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差９的關係，爲學生正確總結出９的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了紮實的基礎，讓學生體會到數軸上的點與數之間有着一一對應的關係。）

3、自主合作，編寫口訣。

我指導學生根據以上的學習資料編出9的乘法口訣，並說一說每句口訣的意義和對應的乘法算式。配合學生回答，進行課件演示。

（透過放手讓學生以自主合作的形式，自己總結出９的乘法口訣，使學生透過動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數學的方法，而且能加深理解，學以致用。）

4、發現規律，牢記口訣。

引導學生整體觀察9的乘法口訣，尋找並發現規律，讓學生從不同角度尋求規律，幫助記憶口訣。

（這樣一方面培養學生觀察、推理概括的能力，另一方面爲記憶9的乘法口訣作鋪墊，加深學生對9的乘法口訣的理解。）

各種形式記口訣。

①一二組的同學說口訣的前半句，三四組的同學說口訣的後半句。

②師生互記。

③同學來當小老師，和大家對口訣。

④老師說一句，一二組同學說上句，三四組同學說下句。

⑤老師說得數，同學說相應的口訣（孫子兵法裏有三十六計、孫悟空有七十二變、唐僧經過了八十一難。）

⑥手機記憶法。

5、拓展昇華，鞏固新知。

①現在同學們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到快樂大轉盤去看看。

課件出示轉盤。

遊戲規則：中間是9，外圍是1——9數字的轉盤。隨機轉動指針，停到哪裏就把中間的9和指針指到的外圍的數字相乘，並很快的說出的數。

②剛纔同學們算的非常好，爲了獎勵大家，我們來做個遊戲好嗎？口算接力賽。

遊戲規則：前面的同學寫完了就把粉筆傳給後面的同學，下面的同學就當裁判。音樂一響就開始。

③同學們喜歡遊戲嗎？我們再來玩一個好不好？摘蘋果遊戲

27、63、72、54、81

（此環節透過變式練習，加深學生對９的乘法口訣的理解與運用，突出練習的層次性。）

6、回顧知識，全課小結。

透過今天的學習，你有什麼收穫？

（讓學生根據自己的情感體驗，大膽說出自己的收穫，回顧知識，讓不同的學生在不同程度上獲得不同的發展。）

七、板書設計：

9的乘法口訣

1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九

2×9 =18 9×2 =18 二九十八

3×9 =27 9×3 =27 三九二十七

4×9 =36 9×4 =36 四九三十六

5×9 =45 9×5 =45 五九四十五

6×9 =54 9×6 =54 六九五十四

7×9 =63 9×7 =63 七九六十三

8×9 =72 9×8 =72 八九七十二

9×9 =81 9×9 =81 九九八十一

（透過板書，將教學重、難點清晰的呈現學生面前，有利於學生形成一定的知識體系。）

八、教學效果的預測：

透過情境匯入，緊緊圍繞教學要點，大膽地進行創新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調動學習積極性，紮實有效地完成學習任務，同時，學生也能充分地感受到數學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數學學習的愉悅情感。