數學課《9的乘法口訣》的說課稿

一、教材分析

9的乘法口訣是在學生已學會2-8的乘法口訣的基礎上學習的。這部分內容主要是引導學生透過觀察獨立思考和交流，自主探索並掌握9的乘法口訣。在計算上讓學生利用已有的知識經驗和計算經驗獨立完成，並逐步增強自主學習的意識和能力，積極主動參與學習的全過程。

（一）教材內容：《義務教育課程標準試驗教科書》二年級數學上冊75—76頁。

（二）教學目標：

1、知識與技能：

掌握9的乘法口訣，並能運用口訣計算9的乘法。

2、過程與方法：

經歷編制9的乘法口訣的過程，探索9的乘法口訣的規律。

3、情感與價值觀：在編寫口訣和探索9的乘法中的積的規律的過程中獲得成功體驗,提高學習興趣增強學習信心

(三)教學重點：熟記9的乘法口訣並應用9的乘法口訣進行計算。

（四）教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。

本節課突破重難點的關鍵是： 讓他們學會用遷移類推的思想去觀察、思考、探究和解決問題。

二、學情分析

根據教材的特點，學生已經學會了編2-8的乘法口訣，針對引導學生編口訣已不存在太大的問題，因此我在設計教學內容時把教學的起點擡高了些，力求把學習的主動權教給學生，讓學生充分動起來，使他們的'探究能力得到更好的鍛鍊。

二年級的學生的思維雖處於形象思維的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。結合學生的年齡特點，爲學生創設他們感興趣的情景讓他們在興趣濃厚的狀態下主動學習，把學習當做一件快樂的事，學生就有了較強的自信心和強烈的表現慾望。

三、教學方法

教學時根據知識間的遷移類推採用觀察法、與啓發式相結合的教學方法，並藉助於直觀教具讓學生動腦思維，動手操作，學生手腦協作，更有利於學生思考問題，掌握本節課學習內容。

四、教學流程

根據以上各方面的特點，我透過四個環節來完成教學內容。

（一）激情導趣，活躍氣氛

（二）獨立探究，自主發現

（三）觀察比較，巧妙記憶

（四）分層練習，在玩中學

1、激情導趣，活躍氣氛

針對二年級的學生的年齡特點，創設情景可調動學生的學習慾望。一開始，我便讓學生在熟悉的情景中去觀察事物、發現問題、解決問題，爲後面的教學做好鋪墊。小學生都具有較強的表現欲，調動他們的學習興趣，讓每個學生都主動參與，相互競爭，這樣學生的思維就活躍起來。

2、動手嘗試，自主發現

就是要調動學生已有的經驗，爲新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了7，8的乘法口訣之後，已基本瞭解了學習的思路與方法。在學習9的的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人爲一小組，合作學習，相互啓發，相互幫助，共同探討，讓全體學生共同參與，學有所獲。

3、觀察比較，巧妙記憶

這部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啓發的作用。讓學生體會成功的喜悅。並用類似“你發現了什麼？” “你有什麼好方法要告訴同學們？”等語言，讓學生感到自己纔是學習的主人。在學生運用自己發現的特點去記憶口訣時，再教給他們記憶的方法學生就不會感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。

4、分層練習，在玩中學習。

二年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能引起他們的注意，而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設計的練習容於遊戲中，讓學生在玩中學，這樣，讓學生輕鬆學習，收到良好的教學效果。這裏的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應不同水平的學生的需要，又適應了不同層次學生的學習。

五、板書設計

板書要一目瞭然，才能反映本節課的教學重點。本課主要體現學生得出9的乘法口訣的過程。設計如下：

9的乘法口訣

9×1＝9 一九得九 1×9＝9

9×2＝18 二九十八 2×9＝18

9×3＝27 三九二十七 3×9＝27

9×4＝36 四九三十六 4×9＝36

9×5＝45 五九四十五 5×9＝45

9×6＝54 六九五十四 6×9＝54

9×7＝63 七九六十三 7×9＝63

9×8＝72 八九七十二 8×9＝72

9×9＝81 九九八十一 9×9＝81