數學課《9的乘法口訣》說課稿(通用3篇)
作爲一名教學工作者,常常要根據教學需要編寫說課稿,藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼問題來了,說課稿應該怎麼寫?下面是小編精心整理的數學課《9的乘法口訣》說課稿(通用3篇),歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
數學課《9的乘法口訣》說課稿1
一、教材分析
9的乘法口訣是在學生已學會2—8的乘法口訣的基礎上學習的。這部分內容主要是引導學生透過觀察獨立思考和交流,自主探索並掌握9的乘法口訣。在計算上讓學生利用已有的知識經驗和計算經驗獨立完成,並逐步增強自主學習的意識和能力,積極主動參與學習的全過程。
(一)教材內容:
《義務教育課程標準試驗教科書》二年級數學上冊75—76頁。
(二)教學目標:
1、知識與技能:
掌握9的乘法口訣,並能運用口訣計算9的乘法。
2、過程與方法:
經歷編制9的乘法口訣的過程,探索9的乘法口訣的規律。
3、情感與價值觀:在編寫口訣和探索9的乘法中的積的規律的過程中獲得成功體驗,提高學習興趣增強學習信心
(三)教學重點:
熟記9的乘法口訣並應用9的乘法口訣進行計算。
(四)教學難點:
初步探索9的乘法口訣的規律。
本節課突破重難點的關鍵是:讓他們學會用遷移類推的思想去觀察、思考、探究和解決問題。
二、學情分析
根據教材的特點,學生已經學會了編2—8的乘法口訣,針對引導學生編口訣已不存在太大的問題,因此我在設計教學內容時把教學的起點擡高了些,力求把學習的主動權教給學生,讓學生充分動起來,使他們的探究能力得到更好的鍛鍊。
二年級的學生的思維雖處於形象思維的階段,但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。結合學生的年齡特點,爲學生創設他們感興趣的情景讓他們在興趣濃厚的狀態下主動學習,把學習當做一件快樂的事,學生就有了較強的自信心和強烈的表現慾望。
三、教學方法
教學時根據知識間的遷移類推採用觀察法、與啓發式相結合的教學方法,並藉助於直觀教具讓學生動腦思維,動手操作,學生手腦協作,更有利於學生思考問題,掌握本節課學習內容。
四、教學流程
根據以上各方面的特點,我透過四個環節來完成教學內容。
(一)激情導趣,活躍氣氛
(二)獨立探究,自主發現
(三)觀察比較,巧妙記憶
(四)分層練習,在玩中學
1、激情導趣,活躍氣氛。
針對二年級的學生的年齡特點,創設情景可調動學生的學習慾望。一開始,我便讓學生在熟悉的情景中去觀察事物、發現問題、解決問題,爲後面的教學做好鋪墊。小學生都具有較強的表現欲,調動他們的學習興趣,讓每個學生都主動參與,相互競爭,這樣學生的思維就活躍起來。
2、動手嘗試,自主發現。
就是要調動學生已有的經驗,爲新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了7,8的乘法口訣之後,已基本瞭解了學習的思路與方法。在學習9的的乘法口訣時,可大膽放手,讓學生四人爲一小組,合作學習,相互啓發,相互幫助,共同探討,讓全體學生共同參與,學有所獲。
3、觀察比較,巧妙記憶。
這部分充分調動學生的主體意識,教師僅起到點播啓發的作用。讓學生體會成功的喜悅。並用類似“你發現了什麼?” “你有什麼好方法要告訴同學們?”等語言,讓學生感到自己纔是學習的主人。在學生運用自己發現的特點去記憶口訣時,再教給他們記憶的方法學生就不會感到枯燥疲憊,而會主動積極的去記憶,從而達到事半功倍的效果。
4、分層練習,在玩中學習。
二年級的學生只有在新異的生動的刺激下,才能引起他們的注意,而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞,這時,可將設計的練習容於遊戲中,讓學生在玩中學,這樣,讓學生輕鬆學習,收到良好的教學效果。這裏的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應不同水平的學生的需要,又適應了不同層次學生的學習。
五、板書設計
板書要一目瞭然,才能反映本節課的教學重點。本課主要體現學生得出9的乘法口訣的過程。設計如下:
9的乘法口訣
9×1=9 一九得九 1×9=9
9×2=18 二九十八 2×9=18
9×3=27 三九二十七 3×9=27
9×4=36 四九三十六 4×9=36
9×5=45 五九四十五 5×9=45
9×6=54 六九五十四 6×9=54
9×7=63 七九六十三 7×9=63
9×8=72 八九七十二 8×9=72
9×9=81 九九八十一 9×9=81
數學課《9的乘法口訣》說課稿2
一、說教材
我說課的內容是義務教育人教版二年級數學上冊第六單元表內乘法(二)第84頁《9的乘法口訣》
本節課所講的內容屬於數與代數的範疇,它是在學生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節課內容相對簡單,而且學生已經具備了推導口訣的能力,因此本節課對9的乘法口訣的推導,學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中,注意1到6口訣方法的延用。初步形成開放式教學,培養了探索精神,並逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。
二、說教學目標
根據對教材的分析和二年級學生的心理特點和認知規律,我從知識技能、過程與方法、情感與態度等幾個方面制定如下教學目標:
1、經歷編制9的乘法口訣的`過程,掌握9的乘法口訣,並能運用口訣進行有關的乘法計算。
2、在解決實際問題的過程中,進一步體驗數學與生活的聯繫,發展數學思考,提高解決實際問題的能力。
3、培養與人合作的意識,逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。
三、說教學重難點
依據以上目標和我班學生的實際情況,我把經歷編制9的乘法口訣的過程,掌握並運用口訣進行有關的乘法計算。確定爲本節課的教學重點,難點則是推導和編制9的乘法口訣並熟記。
四、說教法、學法
課標指出:動手實踐自助探索和合作交流是學生學習數學的重要方式,爲此本節課我主要採用激勵法、自主合作式教學法,引導發現,歸納總結等教學方法,其中自主合作,歸納總結又是我要指導學生的學習方法。
五、說教具、學具準備
先進的教學手段能激發學生學習興趣,直觀地展示知識的形成過程,因此我需要的教具有:多媒體課件一套,卡片若干。
六、說教學過程
合理地安排教學程序是教學成功的關鍵。本節課我將以新課標的新理念爲指導,以學生的自主探索、合作交流爲主要活動形式,力求構建一個思維靈動,充滿活力的課堂我主要安排了個教學程序:
我先說說我的整體設計:
創設情境,提出問題(大約5分鐘)
自主探索,研究問題(大約15分鐘)
分層練習,解決問題(大約10分鐘)
課堂總結,昇華提高(大約5分鐘)
七、說板書設計
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設計,既簡潔明瞭,又重點突出,便於學生觀察、比較、理解記憶,給學生留下了深刻的印象。
八、新課改理念的體現
本節課我圍繞自主學習的教學思想,以人爲本的教學理念,運用了“自主合作探究”的教學模式。課堂中的教師是“組織者、引導者、合作者。教學過程始終洋溢着師生雙邊活動的熱烈氣氛,既不是學生圍繞教師轉,也不是學生配合教師,而是透過創設有利於學生髮展的活動,使他們的思維潛能和創造精神得到充分釋放,使他們的個性得以充分地張揚。體現了學生是課堂的決策者,實施者的地位,爲學生提供交流的機會,有利於學生思維護黨,互相促進共同發展的過程。
數學課《9的乘法口訣》說課稿3
我說課的內容是九義人教版小學數學二年級上冊第六單元“表內乘法(二)”中第84頁、85頁“9的乘法口訣”。
我主要從以下幾個方面來說:
一、教材分析:
“9的乘法口訣”這一教學內容是學生在充分學習和掌握了1~8的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材選用“龍舟賽”這種喜慶活動爲背景教學9的乘法口訣,透過觀察與推想得出連加結果,並用數軸的形式呈現,結合連加結果編出9的乘法口訣。在交流自主學習結果的過程中引導學生探索發現9的乘法口訣中積的規律。
二、學情分析:
學生已經經歷了總結1~8的乘法口訣的過程,有了學習1~8的乘法口訣的經驗,初步掌握了總結乘法口訣的方法,基本具備了自己總結9的乘法口訣的能力,但是,這是學生第一次接觸9的乘法口訣,所以對於學生來說是有一定難度的。
三、教學目標和教學重難點:
根據教材內容和學生實際情況,確定本節課的三維目標和教學重難點爲:
知識目標:使學生經歷編制9的乘法口訣的過程,讓學生透過自己編口訣,感受數學的趣味性,並能運用口訣進行準確計算。
能力目標:培養學生初步的知識遷移能力;引導學生有目的地觀察,進行初步的歸納總結。
情感目標:使學生感受到數學無處不在,讓學生在愉快的氛圍中學習數學知識。
教學重點:熟記9的乘法口訣並能運用口訣進行計算。
教學難點:初步探索9的乘法口訣的規律。
四、設計理念:
1、創設貼近學生生活的情境,激發學生的興趣,經歷從情境圖中發現數學問題,解決問題的過程。
2、有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中,我利用知識的遷移類推,透過自主探索活動,滲透數學學習方法,培養學生運用類推的方法學習新知識。
3、培養學生良好的學習習慣,鼓勵學生自主探索,感受數學思考過程的合理性。
五、教法學法:
根據教材和學生的特點,我採用創設問題情境和自主探究合作交流相結合的方法,把整個學習活動孕育在一個大的生活情境之中,充分發揮學生的主觀能動性。
六、教學流程:
1、創設情境,豐富認識。
課件呈現一副“龍舟賽”的情境圖,讓學生觀察並說說都看到了什麼,找到了哪些資訊,引導學生提出數學問題,如:這副圖中有幾條龍舟在比賽?每條龍舟上有幾個人?一共有多少個人參加龍舟賽?
(這一環節主要是讓學生透過觀察爭先恐後、奮力拼搏的“龍舟賽”場面,集中兒童的注意力,匯入儘量簡化,開門見山,但又明確了學習目標,直入課題,從而體會到數學的無處不在,同時也讓學生從中受到勇往直前、團結合作的感染。)
2、解決問題,探究意義。
結合提出的問題,課件展示“袋鼠跳格圖”,讓學生逐一算出2個9相加、3個9相加……9個9相加的結果。
(這一部分主要是讓學生知道9的乘法口訣是爲了解決9的連加的實際問題而產生的,再透過袋鼠的均勻跳格,使學生清楚知道9的乘法口訣中每一個積的來源,理解相鄰兩個積之間是一種相差9的關係,爲學生正確總結出9的乘法口訣,正確算出口訣中的每一個積奠定了紮實的基礎,讓學生體會到數軸上的點與數之間有着一一對應的關係。)
3、自主合作,編寫口訣。
我指導學生根據以上的學習資料編出9的乘法口訣,並說一說每句口訣的意義和對應的乘法算式。配合學生回答,進行課件演示。
(透過放手讓學生以自主合作的形式,自己總結出9的乘法口訣,使學生透過動腦、動口等多種感觀參與學習活動,不但掌握學習數學的方法,而且能加深理解,學以致用。)
4、發現規律,牢記口訣。
引導學生整體觀察9的乘法口訣,尋找並發現規律,讓學生從不同角度尋求規律,幫助記憶口訣。
(這樣一方面培養學生觀察、推理概括的能力,另一方面爲記憶9的乘法口訣作鋪墊,加深學生對9的乘法口訣的理解。)
各種形式記口訣
①一二組的同學說口訣的前半句,三四組的同學說口訣的後半句。
②師生互記。
③同學來當小老師,和大家對口訣。
④老師說一句,一二組同學說上句,三四組同學說下句。
⑤老師說得數,同學說相應的口訣(孫子兵法裏有三十六計、孫悟空有七十二變、唐僧經過了八十一難)。
⑥手機記憶法。
5、拓展昇華,鞏固新知。
①現在同學們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了,那就讓我們到快樂大轉盤去看看。
課件出示轉盤。
遊戲規則:中間是9,外圍是1——9數字的轉盤。隨機轉動指針,停到哪裏就把中間的9和指針指到的外圍的數字相乘,並很快的說出的數。
②剛纔同學們算的非常好,爲了獎勵大家,我們來做個遊戲好嗎?口算接力賽。
遊戲規則:前面的同學寫完了就把粉筆傳給後面的同學,下面的同學就當裁判。音樂一響就開始。
③同學們喜歡遊戲嗎?我們再來玩一個好不好?摘蘋果遊戲
27、63、72、54、81
(此環節透過變式練習,加深學生對9的乘法口訣的理解與運用,突出練習的層次性。)
6、回顧知識,全課小結。
透過今天的學習,你有什麼收穫?
(讓學生根據自己的情感體驗,大膽說出自己的收穫,回顧知識,讓不同的學生在不同程度上獲得不同的發展。)
七、板書設計:
9的乘法口訣
9×1=9 一九得九
9×2=18 二九十八
9×3=27 三九二十七
9×4=36 四九三十六
9×5=45 五九四十五
9×6=54 六九五十四
9×7=63 七九六十三
9×8=72 八九七十二
9×9=81 九九八十一
(透過板書,將教學重、難點清晰的呈現學生面前,有利於學生形成一定的知識體系。)
八、教學效果的預測:
透過情境匯入,緊緊圍繞教學要點,大膽地進行創新,教師由扶到放,逐一突破難點,讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中,調動學習積極性,紮實有效地完成學習任務,同時,學生也能充分地感受到數學的價值,體驗到問題解決的樂趣,體驗到數學學習的愉悅情感。
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