《9的乘法口訣》的說課稿

我說課的內容是九義人教版小學數學二年級上冊第六單元“表內乘法（二）”中第84頁、85頁“9的乘法口訣”。

我主要從以下幾個方面來說：

一、教材分析：

“9的乘法口訣”這一教學內容是學生在充分學習和掌握了1～8的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材選用“龍舟賽”這種喜慶活動爲背景教學9的乘法口訣，透過觀察與推想得出連加結果，並用數軸的形式呈現，結合連加結果編出9的乘法口訣。在交流自主學習結果的過程中引導學生探索發現9的乘法口訣中積的規律。

二、學情分析：

學生已經經歷了總結1～8的乘法口訣的過程，有了學習1～8的乘法口訣的經驗，初步掌握了總結乘法口訣的方法，基本具備了自己總結9的乘法口訣的能力，但是，這是學生第一次接觸9的乘法口訣，所以對於學生來說是有一定難度的。

三、教學目標和教學重難點：

根據教材內容和學生實際情況，確定本節課的三維目標和教學重難點爲：

知識目標：使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生透過自己編口訣，感受數學的趣味性，並能運用口訣進行準確計算。

能力目標：培養學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。

情感目標：使學生感受到數學無處不在，讓學生在愉快的氛圍中學習數學知識。

教學重點：熟記9的乘法口訣並能運用口訣進行計算。

教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。

四、設計理念：

1、創設貼近學生生活的`情境，激發學生的興趣，經歷從情境圖中發現數學問題，解決問題的過程。

2、有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中，我利用知識的遷移類推，透過自主探索活動，滲透數學學習方法，培養學生運用類推的方法學習新知識。

3、培養學生良好的學習習慣，鼓勵學生自主探索，感受數學思考過程的合理性。

五、教法學法：

根據教材和學生的特點，我採用創設問題情境和自主探究合作交流相結合的方法，把整個學習活動孕育在一個大的生活情境之中，充分發揮學生的主觀能動性。

六、教學流程：

1、創設情境，豐富認識。

課件呈現一副“龍舟賽”的情境圖，讓學生觀察並說說都看到了什麼，找到了哪些資訊，引導學生提出數學問題，如：這副圖中有幾條龍舟在比賽？每條龍舟上有幾個人？一共有多少個人參加龍舟賽？

（這一環節主要是讓學生透過觀察爭先恐後、奮力拼搏的“龍舟賽”場面，集中兒童的注意力，匯入儘量簡化，開門見山，但又明確了學習目標，直入課題，從而體會到數學的無處不在，同時也讓學生從中受到勇往直前、團結合作的感染。）

2、解決問題，探究意義。

結合提出的問題，課件展示“袋鼠跳格圖”，讓學生逐一算出2個9相加、3個9相加……9個9相加的結果。

（這一部分主要是讓學生知道９的乘法口訣是爲了解決９的連加的實際問題而產生的，再透過袋鼠的均勻跳格，使學生清楚知道９的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差９的關係，爲學生正確總結出９的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了紮實的基礎，讓學生體會到數軸上的點與數之間有着一一對應的關係。）

3、自主合作，編寫口訣。

我指導學生根據以上的學習資料編出9的乘法口訣，並說一說每句口訣的意義和對應的乘法算式。配合學生回答，進行課件演示。

（透過放手讓學生以自主合作的形式，自己總結出９的乘法口訣，使學生透過動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數學的方法，而且能加深理解，學以致用。）

4、發現規律，牢記口訣。

引導學生整體觀察9的乘法口訣，尋找並發現規律，讓學生從不同角度尋求規律，幫助記憶口訣。

（這樣一方面培養學生觀察、推理概括的能力，另一方面爲記憶9 的乘法口訣作鋪墊，加深學生對9的乘法口訣的理解。）

各種形式記口訣

① 一二組的同學說口訣的前半句，三四組的同學說口訣的後半句。

② 師生互記

③ 同學來當小老師，和大家對口訣

④ 老師說一句，一二組同學說上句，三四組同學說下句

⑤ 老師說得數，同學說相應的口訣（孫子兵法裏有三十六計、孫悟空有七十二變、唐僧經過了八十一難）

⑥ 手機記憶法。

5、拓展昇華，鞏固新知。

① 現在同學們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到快樂大轉盤去看看。

課件出示轉盤。

遊戲規則：中間是9，外圍是1——9數字的轉盤。隨機轉動指針，停到哪裏就把中間的9和指針指到的外圍的數字相乘，並很快的說出的數。

② 剛纔同學們算的非常好，爲了獎勵大家，我們來做個遊戲好嗎？口算接力賽。

遊戲規則：前面的同學寫完了就把粉筆傳給後面的同學，下面的同學就當裁判。音樂一響就開始。

③ 同學們喜歡遊戲嗎？我們再來玩一個好不好？摘蘋果遊戲

27、63、72、54、81

（此環節透過變式練習，加深學生對９的乘法口訣的理解與運用，突出練習的層次性。）

6、回顧知識，全課小結。

透過今天的學習，你有什麼收穫？

（讓學生根據自己的情感體驗，大膽說出自己的收穫，回顧知識，讓不同的學生在不同程度上獲得不同的發展。）

七、板書設計：

9的乘法口訣

9×1＝9 一九得九

9×2＝18 二九十八

9×3＝27 三九二十七

9×4＝36 四九三十六

9×5＝45 五九四十五

9×6＝54 六九五十四

9×7＝63 七九六十三

9×8＝72 八九七十二

9×9＝81 九九八十一

（透過板書，將教學重、難點清晰的呈現學生面前，有利於學生形成一定的知識體系。）

八、教學效果的預測：

透過情境匯入，緊緊圍繞教學要點，大膽地進行創新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調動學習積極性，紮實有效地完成學習任務，同時，學生也能充分地感受到數學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數學學習的愉悅情感。